廖尚知的爸爸那么幽默，每天都能帶給家人快樂(lè);再看我的媽媽?zhuān)?jīng)常朝我大吼，嚇得我一激靈，但久而久之，我慢慢明白了：媽媽的愛(ài)就藏在一點(diǎn)一滴的關(guān)心里……

室外，明晃晃的陽(yáng)光映射在玻璃上，泛著熱氣;室內(nèi)，盡管空調(diào)開(kāi)著，我卻依然感到煩躁不安。

“坐好！和你說(shuō)過(guò)多少遍了，不要這樣拿筆，把腰挺直了，把字寫(xiě)工整……”媽媽朝正在奮筆疾書(shū)的我吼道。

唉，老媽啊，這句話我都能倒背如流了。我頭也不抬：“媽媽?zhuān)懿荒懿灰刻煺f(shuō)啊，把我的思路都打亂了。再說(shuō)了，一筆一畫(huà)地寫(xiě)，要寫(xiě)到猴年馬月??！”

媽媽“噌”的一下站了起來(lái)，“啪”的一聲，手與桌子來(lái)了個(gè)“親密接觸”。媽媽?zhuān)皇钦f(shuō)“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的嘛！媽媽盯著我的眼睛：“你已經(jīng)戴上眼鏡了，還這個(gè)姿勢(shì)，是不是想失明?。俊?/p>

是呀，上周才配的眼鏡，醫(yī)生反復(fù)叮囑要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。但此刻認(rèn)輸豈不有失顏面？

我的目光慢慢地下移，落在桌邊的手機(jī)上。有了，“上課時(shí)間到了，我要去上課了?！蔽疑晕⑵沉艘幌聥寢?zhuān)@下您不能窮追猛打了吧！

“自己收拾！”往日都是媽媽收拾，擔(dān)心我丟三落四。切，不要“門(mén)縫里看人——把人看扁”，收拾學(xué)習(xí)用品，還不是手到擒來(lái)。

很快，我整理完畢，坐上車(chē)，來(lái)到琴行。走進(jìn)教室，取出學(xué)習(xí)用具，咦，“指甲”呢？我把書(shū)包翻了個(gè)底朝天，發(fā)現(xiàn)居然還帶錯(cuò)了書(shū)！天哪，老媽的手機(jī)赫然躺在書(shū)包里。這下打電話也沒(méi)用了。

無(wú)奈之下，我只能先借用老師的“指甲”。這大“指甲”用著很不順手，撥出的音似乎總有些許雜音。還得和別人共用樂(lè)譜……

“咚咚咚——”敲門(mén)聲響起，老師開(kāi)門(mén)一瞧，是我媽媽。媽媽一臉歉意地對(duì)老師說(shuō)：“不好意思，老師，孩子的‘指甲’和書(shū)。”媽媽的發(fā)梢上還有晶瑩的汗珠，邊說(shuō)邊喘氣。我仿佛看到媽媽回家后，一看到書(shū)就火急火燎的樣子，仿佛看到媽媽飛奔下樓的情形……

“快拿過(guò)去?。　眿寢屢?jiàn)我還沒(méi)接過(guò)去，嗔怪道。此刻媽媽的聲音仿佛一泓清泉，涼涼的，甜甜的，滋潤(rùn)著我的心;似一縷微風(fēng)，吹走了纏繞在心頭的烏云。

盡管知道回家后，媽媽定會(huì)嘮叨一番，但我卻鬼使神差般地期待那一刻的到來(lái)，因?yàn)槲易x懂了媽媽的愛(ài)……

【作者系江蘇泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)新城校區(qū)五·1班學(xué)生，指導(dǎo)老師：閭小榮】

作文彈幕

廖尚知：當(dāng)錢(qián)嘉欣“不聽(tīng)話”時(shí)，媽媽氣得火冒三丈;當(dāng)發(fā)現(xiàn)錢(qián)嘉欣沒(méi)有帶學(xué)習(xí)用具時(shí)，媽媽又心急火燎地把東西送到教室。和所有的媽媽一樣，刀子嘴，豆腐心……

閭老師：母愛(ài)就在犯錯(cuò)后的批評(píng)中，就在為我風(fēng)塵仆仆送東西的途中，就在無(wú)盡的操心之中……習(xí)作極好地詮釋了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的內(nèi)涵。

編輯說(shuō)一說(shuō)

兩篇習(xí)作都抓住了人物鮮明的特點(diǎn)展開(kāi)敘述：《“杠精”爸爸》抓住爸爸“杠”的特點(diǎn)，讓我們看到一個(gè)能言善辯、風(fēng)趣幽默的爸爸形象;而《我讀懂了媽媽的愛(ài)……》則像一幅滿含溫情的畫(huà)，媽媽“刀子嘴，豆腐心”的特點(diǎn)盡顯筆端。

兩篇習(xí)作的不同之處在于：《“杠精”爸爸》著重用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)，而《我讀懂了媽媽的愛(ài)……》主要通過(guò)媽媽“自己收拾”與“主動(dòng)送物品”的對(duì)比，“我”之前的不以為然與看到媽媽為“我”送學(xué)習(xí)用品后的感動(dòng)對(duì)比，將媽媽對(duì)“我”的愛(ài)具體化，打動(dòng)人心。

（張小魚(yú)）