趙浩鵬

古詩賞析題是近幾年的必考題型，如何指導(dǎo)初三學(xué)生高效復(fù)習(xí)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)有效的策略：給古詩進(jìn)行分類;培養(yǎng)審題時“三讀”的好習(xí)慣，即讀標(biāo)題、讀作者、讀注解;梳理古詩中常見的意象以及它們的寓意、象征意義等。

隨著課改的不斷推進(jìn)，中考語文的命題也在不斷創(chuàng)新，但古詩賞析題變化不大，而且是必考題型，古詩賞析題型一般有如下幾種形式：賞析一首課外古詩;課內(nèi)課外各一首比較賞析;課外古詩和課外文言文比較賞析等。但無論如何變化，課外古詩的賞析顯得愈發(fā)至關(guān)重要，成了初三學(xué)生心中繞不過去的一道“坎”。那么在平時的教學(xué)中，尤其在初三的復(fù)習(xí)階段，教師如何來指導(dǎo)學(xué)生提高古詩的賞析能力呢？筆者把曾經(jīng)的做法梳理成如下幾點(diǎn)策略：

一、給古詩進(jìn)行分類

1. 按內(nèi)容分類：有敘事詩、抒情詩、山水田園詩、詠物詩、詠史懷古詩、送別詩、邊塞詩等。

2. 按主題情感來分類：有表達(dá)報國之志;心憂天下的濟(jì)世情懷;思鄉(xiāng)之情;離別之情;寄情山水;朋友之間的真摯情誼;淡泊名利的高尚節(jié)操;對所愛的人的追求和思念（含思婦閨怨）;壯志難酬的苦悶;懷才不遇的無奈;對戰(zhàn)爭的厭惡;對朝廷的不滿;對百姓的同情;追慕古人，感慨時事的變遷;表達(dá)對未來堅定的信念等。

如果能從古詩的類別上進(jìn)行識別，那么學(xué)生也就可能從整體上把握了作品的主題和創(chuàng)作意圖。

二、面對課內(nèi)外的古詩，要培養(yǎng)學(xué)生審題時“三讀”的好習(xí)慣，即讀標(biāo)題、讀作者、讀詩下注解（對于學(xué)生不熟悉的作者，注解中往往簡介本詩的創(chuàng)作背景或作者的人生經(jīng)歷）

1. 讀標(biāo)題

有些詩從標(biāo)題上就能識別詩的類別，如送別詩《送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送杜少府之任蜀州》《送友人》《送元二使安西》等;如邊塞詩《塞下曲》《雁門太守行》《從軍行之四》《征人怨》等;如詠史懷古詩《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》《越中攬古》等。

2. 讀作者

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對作者進(jìn)行分類：

（1）有些作者的作品分早期和晚期，前后感情基調(diào)、創(chuàng)作風(fēng)格迥異。比如以杜甫為例，杜甫年輕時的作品，意氣風(fēng)發(fā)，對未來充滿堅定的信念以及積極向上樂觀的人生態(tài)度。在他的《望岳》中：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句可以得到充分地體現(xiàn)。杜甫中后期，因?yàn)榻?jīng)歷了安史之亂，他本人也隨著難民顛沛流離，居無定所，到處漂泊，根據(jù)一路所見所聞，寫下了《春望》、“三吏三別”等作品，表達(dá)了憂國傷時、思念親人的情懷以及對飽受戰(zhàn)亂之苦百姓的同情、對朝廷的不滿等。

以李清照為例，早期的她生活閑適自在，沉醉于山水。如代表作《如夢令》。中年時，丈夫去世，正值北宋滅亡之時，一路難逃，晚年孤苦無依，“愁”字當(dāng)頭。寫下了《聲聲慢·尋尋覓覓》《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》等。

（2）對有著相似人生經(jīng)歷的作者進(jìn)行歸類。比如，曾經(jīng)在朝廷受到排擠、被貶的作家就比較多，他們的作品中表達(dá)的情感有的顯得很豁達(dá)坦然，依然樂觀，有的寄情山水排遣苦悶、有的表達(dá)對朝廷的不滿、有的成了邊塞詩人等。這樣的作家有李白、杜牧、范仲淹、王維、王昌齡、歐陽修、柳宗元等。

李白在《行路難》中，開始因仕途不順，“拔劍四顧心茫然”，情緒比較低落，但后來有了對未來“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膱远ㄐ拍?杜牧在《赤壁》中，以“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的詩句表達(dá)了自己懷才不遇的慨嘆。范仲淹也是被貶數(shù)次，但依然心憂天下。在《漁家傲·秋思》一詞中，既寫出了戍邊的惡劣環(huán)境，也表達(dá)了將士們覺得寸功未立，無顏還家的矛盾心理，同時還流露出作者對朝廷不重邊功、腐朽軟弱的不滿，一句“可憐白發(fā)生”道盡了征人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

（3）有些作家的作品主題相同。如愛國詩人有陸游、文天祥、辛棄疾、岳飛、杜甫、屈原、蘇軾等。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、文天祥的《過零丁洋》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、岳飛的《滿江紅》、杜甫的《春望》、屈原的《離騷》，蘇軾的《江城子·密州出獵》無不表達(dá)了濃濃的愛國情懷。通過整理分類，也能激發(fā)學(xué)生的報國之志，讓他們充分感受到古詩詞中蘊(yùn)含的家國情懷也是后人必須傳承的，這些作家也是我們民族的脊梁，是永不熄滅的燈塔。

……

例1：2021年揚(yáng)州中考語文試卷

（二）詩歌閱讀（5分）

清平樂·獨(dú)宿博山王氏庵 [宋]辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

【注】這首詞為辛棄疾賦閑隱居江西上饒一帶時所作。

3. 讀詩下注解

如果考查一首課外古詩的鑒賞能力，對于一些鮮為人知的作者及相關(guān)創(chuàng)作背景和經(jīng)歷，注解中一般會有簡介。另外，一些超出了學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的文言實(shí)詞、虛詞，一些專有名詞（含古時特有的事物名稱、地名、人名等），注解中也會提及。有了這些注解，學(xué)生如能及時帶入詩中去理解，無疑會降低理解的難度，有些問題可能會迎刃而解，柳暗花明。所以讀詩下注解就顯得至關(guān)重要。

例2：2021年無錫中考語文試卷

登賞心亭

陸游

蜀棧秦關(guān)歲月遒，今年乘興卻東游。

全家穩(wěn)下黃牛峽，半醉來尋白鷺洲。

黯黯江云瓜步雨，蕭蕭木葉石城秋。

孤臣老抱憂時意，欲請遷都涕已流。

【注】此詩寫于陸游奉詔回臨安路上，經(jīng)建康登亭有感而作。作者曾建議遷都至建康，有利于抗金，但朝廷置之不理。

例3： 2021年泰州中考語文試卷

閱讀張琰①的《出塞曲》，完成小題。

腰間插雄劍，中夜②龍虎吼。

平明登前途，萬里□□□。

男兒當(dāng)野死，豈為印如斗③。

忠誠表壯節(jié)，燦爛千古后。

【注】①張琰，南宋廣陵人。②中夜：半夜。③印如斗：斗大的印章，喻高官厚祿。

三、梳理詩中常見的意象

古代詩歌語言凝練，詩人常借自然景物來抒發(fā)情感、托物言志。如果平時能把常見的事物以及它們的寓意、象征意義進(jìn)行歸類，那么學(xué)生在理解作品的主題和作者的情感就會水到渠成。

如古詩文中常借月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之情。最耳熟能詳?shù)氖抢畎椎摹芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”。還有的詩人借自然中的月亮描繪景色之美、之廣闊，抒發(fā)閑適自在的心境或遠(yuǎn)大的抱負(fù)、博大的胸襟以及內(nèi)心獨(dú)特的感受。如王維的“明月松間照，清泉石上流”;曹操的“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”;杜牧的“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”等。

如，“柳”字，與“留”諧音，古人在詩中往往表達(dá)折柳送別、惜別留戀之意。在《送元二使安西》中，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的“柳”字，就表達(dá)了依依惜別之情。

如，子規(guī)和猿啼，二者在詩中往往象征一種悲傷、哀怨、凄涼的感情。我們在“楊花落盡子規(guī)啼”“又聞子規(guī)啼夜月”“風(fēng)急天高猿嘯哀”“猿鳴三聲淚沾裳”等詩句中均能感受到。

如，“竹”字，往往象征不屈不撓、正直堅貞、謙虛高潔之意。在詩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”“無肉令人瘦，無竹令人俗”等詩句中都得到了充分體現(xiàn)。

尤其古詩文中經(jīng)常借“燕”和“雁”表達(dá)不同的情感。詩人多借燕子來表達(dá)春回大地、一片欣欣向榮的景象，描繪春光的美好。如白居易在《錢塘湖春行》中的詩句“誰家新燕啄春泥”;有的詩人借燕子慨嘆時光易逝、物是人非之感，如晏殊在《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》中寫道“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

對于大雁，有的詩人借它表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念或悲涼的心境和氛圍。如王灣的《次北固山下》中的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”;范仲淹《漁家傲·秋思》的“衡陽雁去無留意”。

……

例4：2021年南通中考語文試卷

（一）閱讀下面這首詩，完成7-8題。（6分）

與趙莒①茶宴

[唐]錢起

竹下忘言對紫茶，全勝羽客②醉流霞③。

塵心洗盡興難盡，一樹蟬聲片影斜。

【注】①趙莒：錢起的朋友。②羽客：道士。③流霞：傳說中天上神仙的飲料。

7. 結(jié)合詩句，說說詩人茶宴時的環(huán)境有什么特點(diǎn)。（3分）

答案：夕陽西下，翠竹蟬鳴環(huán)繞，體現(xiàn)出寧靜、幽深、清雅的特點(diǎn)。

解析：此題考查對詩歌內(nèi)容的理解和把握。作答時，須在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住詩歌中的關(guān)鍵詞“竹下”“蟬聲”“影斜”等意象得出答案。

8. 這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的生活態(tài)度。（3分）

答案：體現(xiàn)了詩人想在自然山水的寧靜清雅中拂去心靈的塵土，擺脫一切塵世的紛擾與浮華，與翠竹蟬鳴、浮云流水、明月清風(fēng)相伴，求得心靈的凈化與升華，體現(xiàn)了超凡脫俗的人生態(tài)度。

解析：此題考查對詩人創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感的分析。詩里描繪的是一幅清雅茗茶圖，選取了竹林、夕陽、蟬作為意象，古人多用竹與蟬這樣的意象來象征堅貞高潔，以此來烘托出清幽、閑適的意境。

例5：2021年南通中考語文試卷

（一）閱讀下面這首古詩，完成各小題。（9分）

小園（其一）①

陸游

小園煙草接鄰家，桑柘②陰陰一徑斜。

臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去? ? ? 。

【注】①這是淳熙八年（1181年）四月陸游在浙江山陰三山居住時，寫的一首田園詩。②柘（zhè）：樹名，其葉可養(yǎng)蠶。

2. 這首詩前兩句通過寫“煙草”“? ? ? ? ? ”“斜徑”等景物，營造一種? ? ? ? ? ? ? ?的氛圍。（2分）

解析：此題考到了煙草、桑柘、徑斜等意象，借這些自然之景營造了清麗、寧靜的氛圍。

總之，筆者認(rèn)為，初三語文復(fù)習(xí)階段，教師可以和學(xué)生一起來梳理所學(xué)的知識點(diǎn)，并培養(yǎng)他們自主歸類總結(jié)的能力，只有策略科學(xué)、方法得當(dāng)，這樣方能做到有序復(fù)習(xí)、高效復(fù)習(xí)，從而事半功倍。