李東諦

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校作為教育事業(yè)的主力軍，要全面提升人力資源核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮立柱架梁的優(yōu)勢(shì)作用。文章將從學(xué)校人力資源現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，針對(duì)存在的不足，提出解決措施，發(fā)揮人力資源效能，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮 人力資源? 效能

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，面臨著新形勢(shì)、新階段、新理念、新格局、新目標(biāo)、新要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》認(rèn)為：知識(shí)是提高我國(guó)綜合國(guó)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。知識(shí)獲取源于教育，教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家高速發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)校人力資源則是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。

一、學(xué)校人力資源的重要性

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

人力資源是國(guó)家教育振興的關(guān)鍵因素之一，切實(shí)有效的學(xué)校人力資源，關(guān)系到國(guó)家教育未來發(fā)展，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)具有重要的實(shí)際意義。學(xué)校人力資源是否合理有效在于其能否成功地吸引、選擇和留住優(yōu)秀的教師、高技能人才、行政管理人員，能否使其自覺為學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

要發(fā)揮學(xué)校人力資源效能，必須建立完善的人力資源管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校人力資源的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)成效，吸引人力留在學(xué)校，形成學(xué)校人力資源的有效循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

二、學(xué)校人力資源現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校人力資源的概念

20世紀(jì)50年代“管理學(xué)之父”彼德·德魯克在其著作《管理的實(shí)踐》中明確給出了“人力資源”的概念：和其他所有資源相比較而言，唯一的區(qū)別就是它是人。德魯克認(rèn)為，人力資源擁有當(dāng)前其他資源所沒有的素質(zhì)：協(xié)調(diào)能力、融合能力、判斷力和想象。

學(xué)校人力資源，主要是指具有教學(xué)科研、生產(chǎn)實(shí)踐等能力，并取得教師資格認(rèn)定的教職工及具備財(cái)務(wù)審計(jì)、行政管理等能力的其他管理人員的總稱。

人力資源可分為兩個(gè)重要的部分：一個(gè)是量的管理，就是對(duì)組織內(nèi)部人力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、一定量的組織、培訓(xùn)，為保障組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)發(fā)揮最大化的價(jià)值;另一個(gè)是質(zhì)的管理，即對(duì)其思想、行為進(jìn)行有效的管理、激勵(lì)，使其實(shí)現(xiàn)最大化的主觀能動(dòng)性，以保障組織實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。

（二）學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀

當(dāng)前許多學(xué)校在人力資源管理方面，存在很多的不足，具體分析如下：

1.觀念陳舊。目前仍采用傳統(tǒng)的人力資源管理模式，沒有意識(shí)到人力資源 “以人為本”的重要性，常常參考具體事件，沒有將 “人”作為參考中心角色，沒有充分發(fā)揮其效能，存在“控制人”情況。

2.管理缺乏規(guī)范化。許多學(xué)校沒有完善的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，沒有根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人員結(jié)構(gòu)、人員層次等方面制定人才引進(jìn)方案，客觀存在管理漏洞和盲區(qū)。

3. 培養(yǎng)機(jī)制不完善。沒有構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，存在滿足完成任務(wù)現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)。對(duì)組織管理能力、服務(wù)意識(shí)等提升培訓(xùn)也顯得“蜻蜓點(diǎn)水”。特別是對(duì)培訓(xùn)后的效果、成果應(yīng)用等方面沒有及時(shí)作出評(píng)估，成果轉(zhuǎn)化、運(yùn)用方面存在“堵點(diǎn)”。

4.考核機(jī)制不健全。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣沒有體現(xiàn)出明顯的差距，直接影響了教職工的積極性，一定程度上影響了干事創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，具體表現(xiàn)就是“內(nèi)卷”現(xiàn)象的出現(xiàn)和教職工的職業(yè)倦怠感。

5.薪酬分配缺乏公平性。學(xué)校內(nèi)部績(jī)效考核辦法和績(jī)效分配辦法在一定程度上存在吃“大鍋飯”現(xiàn)象，績(jī)效分配缺乏合理性、公平性，教師薪酬分配存在失衡情況，導(dǎo)致很多具備較高專業(yè)素養(yǎng)、較高技能等級(jí)、較高學(xué)歷水平的人才出現(xiàn)流失情況。

三、發(fā)揮人力資源效能的措施

（一）建立人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展方向，指定學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃。人力資源規(guī)劃以學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合人力資源發(fā)展?fàn)顩r、人員結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行編制。樹立“以人為本”的核心理念，提升員工效能、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，更好地“為黨育人 為國(guó)育才”提供保障，從而真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育的振興。

（二）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

要對(duì)學(xué)校人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行差異性分析，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，最大限度地調(diào)動(dòng)目標(biāo)對(duì)象的主動(dòng)性和積極性，使教職工獲得滿足感，發(fā)揮其效能，達(dá)到激勵(lì)的效果。良好的激勵(lì)機(jī)制可以吸引高層次人才入校，提高教職工對(duì)工作的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，以此來煥發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)優(yōu)良的業(yè)精神和形象。從工作內(nèi)容、專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力等入手，對(duì)其進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià);從工作崗位的工作性質(zhì)、工作環(huán)境等方面，對(duì)崗位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);全面了解人力資源綜合能力和崗位要求，明確崗位能力要求和崗位職責(zé)。

（三）建立完善的教職工評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

學(xué)校人力資源管理應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，即考核內(nèi)容與工作相關(guān)，可實(shí)施、可跟進(jìn);考核目標(biāo)明確具體，可衡量、可實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教職工工作特點(diǎn)、崗位要求細(xì)化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。將教職工的教學(xué)工作量、論文、教材、課題等科研成果量化，將崗位要求的工作業(yè)績(jī)、工作質(zhì)量、工作成果等指標(biāo)量化，將量化的結(jié)果作為其考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（四）大力加強(qiáng)文化建設(shè)

校園文化，主要通過文化建設(shè)，陶冶情操，使其思想、道德素養(yǎng)不斷提升。通過確定文化建設(shè)類型、明確文化建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建動(dòng)態(tài)文化建設(shè)的方式，可以使人力資源工作更為方便、有效。 文化建設(shè)對(duì)于人力資源效能發(fā)揮非常重要，不僅能很大程度上推動(dòng)人力資源工作的進(jìn)行，而且文化建設(shè)還會(huì)使其工作積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)校發(fā)展形成有力的推動(dòng)作用。

（四）提升效能保障

學(xué)校人力資源效能提升可以分兩步走，首先是教師隊(duì)伍。學(xué)校要建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師管理和發(fā)展政策體系，提升教師教書育人能力素質(zhì)。其次是行政管理人員，作為學(xué)校人力資源的另一重要組成部分，行政管理是保障學(xué)校日常工作運(yùn)行、后勤服務(wù)保障的核心，在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮自己的特殊作用。

學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善教師職稱評(píng)聘途徑、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高，推進(jìn)教育質(zhì)量、知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的提升。通過對(duì)行政管理人員角色定位的樹立，加強(qiáng)行政管理人員的專業(yè)技能、心理素質(zhì)等教育活動(dòng)，提升其綜合素養(yǎng)，挖掘其創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)校行政管理運(yùn)行效率，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

四、結(jié)語

通過建立人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、建立有效的激勵(lì)機(jī)制、建立完善的教職工評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，同時(shí)大力加強(qiáng)文化建設(shè)和提升效能保障，不斷優(yōu)化人力資源管理，有效提升人力資源效能。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，全面提升學(xué)校人力資源管理質(zhì)量，提高學(xué)校社會(huì)貢獻(xiàn)度。使學(xué)校更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求。

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