任常利

摘 要：不管是從學校提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教育方針，還是從學生提高自身素質(zhì)、提升學習水平的角度出發(fā)，都要從優(yōu)化班級管理、建立良好班級制度、樹立優(yōu)良班風這一基礎(chǔ)著手，這對學校和學生的發(fā)展都有促進作用?，F(xiàn)今社會對教育的關(guān)注度越來越高，隨著教育改革的進一步實施，如何提高班主任班級管理時效性，成為社會各界尤其是處于青春期、叛逆期的初生家長所關(guān)注的問題核心?；诖?，本篇文章對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級管理與建設(shè)工作進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;初中;班級管理;建設(shè)工作

引言

初中學生正處于人生的關(guān)鍵階段，無論是身體還是心理均處于轉(zhuǎn)型期，認知能力、思維能力、信息辨別能力相對較低，在成長的過程中常常會受到外界不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致思想和行為出現(xiàn)偏差，嚴重影響初中學生的健康成長。因此，初中班主任不僅要關(guān)注學生的文化課成績，還應(yīng)加強班級管理工作，引領(lǐng)學生在成長的過程中形成良好的品德、行為，最終樹立正確的人生價值觀。

一、處于初中階段的學生的特點

初中階段是學生從兒童向青少年過渡的時期，在這期間，學生逐漸從幼稚、懵懂轉(zhuǎn)化為成熟、有主見，是過渡、成長、發(fā)展且敏感的階段。學生在步入初中生后，不僅心理逐漸發(fā)生變化，在生理上也會產(chǎn)生一些變化，初中生的身體機能日漸完善，在身高、外貌等方面會有較多趨于成熟的變化。但歸根結(jié)底，初中生的年紀只有十幾歲，其理性思維和心理還處于青澀階段，依舊呈現(xiàn)小學生的特點。所以，處于這個階段的孩子易受外界環(huán)境的影響，在生活或?qū)W習中遇到困難時容易產(chǎn)生畏難心理，會自我否定，胡思亂想。一方面不希望家長和老師對自己的事情過多地干預(yù)，另一方面在遇到困難時又希望能夠得到老師或家長的安慰與扶持。因此，面對如此敏感的初中生，班主任應(yīng)該比其他階段的班主任更關(guān)注學生在心理上的變化，及時給予學生關(guān)愛、關(guān)注和關(guān)心。不要遇到問題置之不理或是采取極端手段，與學生共情，換位思考，采取科學合理的方式進行溝通和解決問題，促進初中生健康、全面發(fā)展。

二、當前初中班級管理問題

目前班主任班級管理工作中存在一些問題，如果不及時加以解決，將會阻礙學生的身心健康發(fā)展以及有效學習，也會影響班級管理工作的質(zhì)量以及深入推進。如每一個班級中都存在一定數(shù)量的學困生。提高一個班級的班級管理質(zhì)量，需要關(guān)注學生的學習、思想、心理等方面。由于學困生本身的認知能力較差，學習興趣以及學習欲望不高，成為反面教材，具有較強的叛逆心，有的甚至容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭和不良心理，與同伴“為敵”，與教師對抗，這也導(dǎo)致管理過程中的難度加大。而現(xiàn)實管理中，這部分學生往往成為班主任和教師忽視的“邊緣人”，為班級管理埋下了隱患。班級管理中如果不及時對這部分學生加以引導(dǎo)，會加大班級管理的難度，同時，也容易使這部分學生失去主心骨而導(dǎo)致成績不斷下滑。而初中生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤學習、偏離軌道的案例不在少數(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些學生由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，缺乏自制力以及判斷是非的能力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學習，有的甚至逃課上網(wǎng)，嚴重影響了學生的身心健康，也阻礙了班級工作的有效開展，給班級管理以及學校管理都帶來了一定的困難。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級管理與建設(shè)工作探析

（一）利用微信平臺，開展日常管理

在初中班級管理過程中，煩瑣的事物較多，教師需要事無巨細地處理班級瑣事，這增加了教師的工作難度，不利于教師深入開展教學。所以，為提高班級管理效率，教師可以利用微信平臺以創(chuàng)新化方式對學生開展管理，通過這種方式提高班級管理效率。如教師可以建立班級微信群，并對微信群進行分類，可以分為班干部群、小組群、班級總?cè)旱?，并根?jù)不同的管理內(nèi)容通過微信群進行管理。如班干部群可以布置工作，可以將每月、每周、每天的管理方案在群內(nèi)發(fā)送，以此為開展班級管理工作做好鋪墊。而在班級小組群內(nèi)，教師可以在每個小組內(nèi)選擇一名小組長，通知班級內(nèi)部事務(wù)，如參加比賽、報名接龍等管理活動。在班級總?cè)簝?nèi)，教師可以推送一些學校下發(fā)的文件、群公告、對班級學生的教育條例等內(nèi)容，真正做到班級管理智能化。

（二）通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理手段，達到班級管理與建設(shè)的全校一盤棋效果

學習現(xiàn)代信息技術(shù)管理手段，構(gòu)建學校教育教學教研一體化管理平臺，從各處室工作職責、工作安排到工作落實過程、中段終端評價，對各部門、各年級、各教研組、各班級形成網(wǎng)絡(luò)化管理體系。作為學校管理的第一責任人，校長要隨時通盤掌控全校教育教學工作全局，著眼工作效能的提升，凝聚各部門力量，促成各部門在各負其責的同時互聯(lián)互助，促成政教、教務(wù)在學校班級管理與建設(shè)上的互為一體，形成教教學合力，達到班級管理與建設(shè)的全校一盤棋效果，培養(yǎng)班級管理網(wǎng)絡(luò)共建理念。

（三）暢通師生溝通交流渠道，創(chuàng)建新媒體思想情感交互平臺，有效解決各種困難

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)建新媒體思想情感交互平臺能夠使師生之間的溝通交流方式更靈活，渠道更通暢，它不僅能夠規(guī)避一些面對面交流起來比較尷尬或容易激發(fā)不良情緒的情況，而且能夠通過各種渠道隨時把握學生心理動態(tài)和思想、情緒狀況。例如，班主任通過構(gòu)建班級教師QQ群，多方面進行溝通了解，全面細致地把握學生。也可以直接通過QQ私聊，增加與學生互動溝通的頻率，以此直接了解學生生活與心理發(fā)展情況。又如，通過QQ私聊，把發(fā)現(xiàn)的問題反饋給科任老師、家長，并商討解決的辦法。再如，通過新媒體思想情感交互平臺，讓學生把學習生活中遇到的困難或問題，向相關(guān)教師請教，以此解決自身難以解決的困難或問題。通過這些渠道或方式，就能暢通學校、年級組、教研室、班主任、任課教師以及社區(qū)、家長、學生之間的信息，有針對性地進行個別信息的個別交流與反饋，有目的地解決各種困難或問題。

結(jié)束語

總之，在新課改深入實施的當下，班級管理效果成為檢驗班主任工作質(zhì)量的一個標尺，必須通過一定的班級管理藝術(shù)，引導(dǎo)學生形成良好的價值觀念、良好的道德品質(zhì)，同時還要引導(dǎo)學生積極樂觀，奮發(fā)向上，高效學習，促進初中生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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