鄒曉春

在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上不斷做出改進(jìn)，融合音樂劇表演開拓教學(xué)策略，讓學(xué)生們能夠在初中音樂課堂上接觸到更豐富多樣的音樂形式，增長個(gè)人見聞的同時(shí)也對(duì)音樂世界有更多的了解。接下來，筆者將從多個(gè)方面簡單介紹如何在初中音樂教學(xué)中有效融合音樂劇表演。

音樂劇對(duì)初中音樂教學(xué)意義

在全新的教學(xué)背景下，素質(zhì)教育的受重視程度越來越高，音樂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的科目，也應(yīng)受到重視。音樂教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生辨別美、表現(xiàn)美與欣賞美的能力，而在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往更注重對(duì)音樂形式與樂理知識(shí)的介紹，對(duì)學(xué)生音樂體驗(yàn)方面投入的關(guān)注度不夠，這樣的教學(xué)形式雖然能夠讓學(xué)生們在音樂課上接觸到更多的音樂理論相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性卻很難被充分激發(fā)出來。而音樂劇起源于英國，是一種劇情相對(duì)簡單，并且借助音樂、舞蹈貫穿整個(gè)表演的全新戲劇表演藝術(shù)，音樂劇表演形式相比于傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式，還細(xì)分為以劇情敘述為主的敘事音樂劇、音樂喜劇；而按照表現(xiàn)手段則可以分為古典音樂劇流派與小歌劇流派、浪漫主義流派與后現(xiàn)代流派等等。音樂劇的構(gòu)成元素幾乎包括了我們所能了解到的各種藝術(shù)種類，也更復(fù)雜多樣，能夠從視覺、聽覺等多個(gè)方面給予觀眾刺激，更像是一種多種藝術(shù)樣式的大聯(lián)歡。所以，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要順應(yīng)當(dāng)新課改要求，通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生正常的音樂審美以及藝術(shù)鑒賞能力，保證學(xué)生能夠在今后的生活中懂音樂、愛音樂，形成更為豐富多樣的藝術(shù)感知能力與創(chuàng)造精神。所以，教師應(yīng)當(dāng)嘗試融合音樂劇表演形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，用更有表現(xiàn)力的音樂劇引動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此逐步達(dá)到幫助學(xué)生陶冶情操、提升素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

音樂劇表演在初中音樂教學(xué)中的具體措施

設(shè)計(jì)生動(dòng)情境，有效融合音樂劇表演

教師在嘗試在音樂課堂上實(shí)現(xiàn)有效融合音樂劇表演時(shí)，首先就要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情緒變化與喜好內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生們的興趣愛好設(shè)計(jì)音樂劇主題內(nèi)容，截取一些經(jīng)典音樂劇片段。當(dāng)學(xué)生觀看精彩音樂劇片段的時(shí)候，也會(huì)被精妙的劇情沖突設(shè)計(jì)所吸引，充分體驗(yàn)劇中人物角色情緒變化過程，深入感受音樂劇魅力。因?yàn)槌踔猩鷤冋幱谇啻浩?，朝氣蓬勃，無論是生理還是心理都是成長黃金時(shí)期，教師在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)與教育，用相對(duì)婉轉(zhuǎn)的方式告訴他們?yōu)槿颂幨赖览?，充分利用學(xué)生對(duì)于任何新鮮事物都充滿了好奇心與探索欲望的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)音樂課堂上引入音樂劇表演，相信學(xué)生們會(huì)迅速被這樣新奇的音樂表現(xiàn)形式所吸引，想要深入了解這一藝術(shù)表演類型，從而實(shí)現(xiàn)了激發(fā)初中生音樂潛能、提高綜合素養(yǎng)的目的。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞改編自法國著名作家雨果同名小說的音樂劇《悲慘世界》，初中生在看這部音樂劇的時(shí)候，也會(huì)了解劇中人物“冉·阿讓、芳汀、工農(nóng)、妓女、乞丐”等人所處的法國當(dāng)時(shí)社會(huì)最底層的困苦生活，對(duì)于社會(huì)上存在的偏見與人心復(fù)雜有所認(rèn)知。另外，劇中也表現(xiàn)了珂賽特、艾潘妮與馬呂斯三位人物之間的青春、愛情、理想故事，有的學(xué)生會(huì)對(duì)以安卓拉為代表的青年學(xué)生為了革命事業(yè)奉獻(xiàn)自我的精神有著極其深刻的印象，還有的學(xué)生則對(duì)于冉阿讓始終保持古道熱腸的態(tài)度，為其總是秉持著人道主義精神幫助他人解決困難的光輝所感動(dòng)……學(xué)生們觀看音樂劇的同時(shí)，不僅在欣賞優(yōu)美的音樂劇表現(xiàn)形式，更能夠從中體會(huì)人生百態(tài)，逐步樹立起正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

借助編創(chuàng)活動(dòng)，有效融合音樂劇表演

教師在注重音樂教學(xué)階段不僅僅要提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力，而且還要注重對(duì)于學(xué)生個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就提到了在音樂教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品傳達(dá)情感，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件限制下，我們考慮到初中生個(gè)人音樂專業(yè)知識(shí)了解不夠多，所以我們也并不要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成歌曲或者音樂劇的創(chuàng)作，但要鼓勵(lì)學(xué)生們不斷嘗試進(jìn)行改編與創(chuàng)作，即使在課堂上有比較多的時(shí)間都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，但依舊要保持旺盛的創(chuàng)作欲望，用心去感受、體驗(yàn)音樂，結(jié)合音樂劇鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造力，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，知道如何進(jìn)一步根據(jù)自己的偏好或者音樂審美方向做出改變與創(chuàng)作。

任何音樂創(chuàng)編活動(dòng)都離不開扎實(shí)的樂理知識(shí)作為支撐，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展音樂劇編創(chuàng)活動(dòng)之前也要先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并了解各種樂理知識(shí)，這樣他們才能夠在自主創(chuàng)作的時(shí)候，用理論知識(shí)更高效地完成個(gè)人創(chuàng)作。比如，在音樂劇《江姐》的《繡紅旗》這一段落中，在學(xué)生觀看后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這一段劇情進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)編。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，學(xué)生可以劃分成導(dǎo)演組、放音組、繡紅旗組與配音組，其中導(dǎo)演組負(fù)責(zé)整個(gè)音樂劇的劇情掌控；音樂組負(fù)責(zé)音樂播放；繡紅旗組負(fù)責(zé)在表演中完成繡紅旗的動(dòng)作；配音組的學(xué)生們則要在后臺(tái)給臺(tái)上演員們配音。經(jīng)過小組分工，班內(nèi)同學(xué)都可以按照自己的興趣挑選小組，大家各司其職，按照自己應(yīng)負(fù)責(zé)的任務(wù)嘗試進(jìn)行編創(chuàng)。大家在編排的過程中不斷磨合，一起找到音樂劇表演存在的問題，經(jīng)過溝通與改編，最終同學(xué)們可以比較好地復(fù)現(xiàn)音樂劇《江姐》的《繡紅旗》這一段落。

關(guān)注表演意境，有效融合音樂劇表演

音樂是一種能夠跨越語言、人種的特別語言形式，人們通過聆聽音樂往往就能夠?qū)崿F(xiàn)溝通交流，而音樂劇更是將這種特殊的語言形式用更清晰簡潔的方式展現(xiàn)在大家面前。在音樂教學(xué)中，老師要將一些具有深遠(yuǎn)意境的音樂劇應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生有身臨其境之感，自覺將自己代入其中深切體會(huì)和感悟。在音樂劇活動(dòng)中，最主要的表現(xiàn)方式就是情境表演，在情境表演的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠不由自主融入其中，體會(huì)音樂里的情感之美與意境之美，從而提升學(xué)生的音樂審美能力。所以，教師在課堂上，可以多多利用意境深遠(yuǎn)的音樂劇，一步一步引導(dǎo)學(xué)生情感，讓他們可以完全沉浸到音樂劇所營造的意境里面。教師還要鼓勵(lì)初中生將自我情感表達(dá)出來，在跟其他同學(xué)或者教師的溝通交流中分享個(gè)人對(duì)音樂劇內(nèi)容的感悟或者感想。這樣的教學(xué)形式給予了學(xué)生更多交流的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能夠在他人面前暢所欲言，談一談個(gè)人對(duì)于音樂劇表演的看法。不同人對(duì)于音樂劇的解讀也是有所差別的，每個(gè)人在聆聽了他人的發(fā)言以后，對(duì)于音樂劇的解讀程度也會(huì)更深一步，在一節(jié)課上大家都能收獲頗多。

經(jīng)典音樂劇《貓》使用《memory》作為主角一生的表現(xiàn)曲目，這首歌曲體現(xiàn)了主角精彩又平凡的一生。這首歌曲表現(xiàn)的是，在一個(gè)特殊的夜晚，有一群貴族貓用歌聲來講述了自己的故事。隨著音樂的播放，在一個(gè)特殊的夜晚，一群貴族貓用歌唱的方式跟觀眾們分享自己的故事，伴隨著歌聲，學(xué)生們也很自然得將自己代入到主角精彩卻又平淡的一生經(jīng)歷中，他們也會(huì)嘗試著從不同的角度去理解角色，盡量解釋什么是“美”，《貓》的表演形式最大的亮點(diǎn)在何處，從而提升學(xué)生們對(duì)于音樂劇的欣賞水平?！敦垺分腥贺?jiān)谠孪缕鹞璧牟糠謩t充分展示了音樂劇對(duì)于整個(gè)表演氛圍的推動(dòng)能力，通過演員們共同在白色的月光下翩翩起舞的表演，學(xué)生們的注意力也會(huì)隨著音樂節(jié)奏與演員舞蹈動(dòng)作幅度不斷發(fā)生變化，這種共鳴比單純聽音樂所帶來的情緒波動(dòng)感更為強(qiáng)烈，有利于學(xué)生音樂綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。為了更好讓學(xué)生去理解歌曲當(dāng)中的情感，加深對(duì)歌神的歌曲的體悟，充分帶入自己領(lǐng)悟角色的思想感情，演繹出其余中的神韻，老師可以在教學(xué)前先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放這段話劇的經(jīng)典視頻，讓學(xué)生跟隨視頻來學(xué)唱其中的歌曲，并且在學(xué)唱的基礎(chǔ)上去嘗試表演其中一個(gè)小片段。學(xué)生在學(xué)唱和表演的過程當(dāng)中，將自己完全融入了其中，感受到了音樂所帶來的意境之美，從而獲得良好的審美體驗(yàn)，擁有更加高級(jí)的審美情趣。學(xué)生在表演之后，能夠自然而然被表演的情緒所帶動(dòng)，將這種情緒轉(zhuǎn)移到生活當(dāng)中，熱愛生活，善于在生活里發(fā)現(xiàn)美，將音樂融入到生活里，用音樂滋潤自己的心田，提升音樂的審美能力，讓生活增添一絲音樂的藝術(shù)色彩，既而提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引入音樂劇表演，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，布置更有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，以此來激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都通過這一形式更了解音樂理論知識(shí)，提升個(gè)人音樂鑒賞力與音樂感知力，能夠在欣賞和創(chuàng)作音樂劇中獲取更豐富的音樂體驗(yàn)。