謝小芳

在教育教學(xué)改革深化發(fā)展的背景下，減負增效成了回歸教育本質(zhì)的必由途徑，在教育教學(xué)發(fā)展過程中要不忘初心，真正以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與健康成長為最終目標，促進當(dāng)前教育教學(xué)的改革和進步。減負增效對于課堂教學(xué)策略的實施具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠有效豐富學(xué)生的課余生活，還能夠在有限的時間內(nèi)提升課堂學(xué)習(xí)效率，從而進一步構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

減負增效對小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極意義

減負增效是基于傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展路徑提出的一種全新教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生背負著較大的學(xué)業(yè)壓力，這些學(xué)業(yè)壓力甚至導(dǎo)致學(xué)生無法獲得一個健康快樂的成長環(huán)境，不利于學(xué)生多維素質(zhì)的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)下，減負增效真正扭轉(zhuǎn)了這一發(fā)展路線，在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲得更具針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，語文教師也開始著重優(yōu)化課堂教學(xué)方式，借此有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情與知識探究興趣，而學(xué)生只有真正熱愛語文學(xué)習(xí)才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在語文教育教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)生才是真正主體，教師的教育教學(xué)方案需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行制定和創(chuàng)新，尤其是不能生搬硬套書本上的基礎(chǔ)知識，更不可對小學(xué)生進行強行的知識灌輸，教師要更多地站到引導(dǎo)的位置上參與學(xué)生之間的討論和探究，潛移默化地將教學(xué)內(nèi)容滲透到日常教學(xué)活動當(dāng)中，從而使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿了期待和興趣。減負增效實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)環(huán)境的凈化，將更多的學(xué)習(xí)空間歸還給學(xué)生，學(xué)生開始感受到語文學(xué)習(xí)的快樂和輕松，這種課堂環(huán)境能夠使學(xué)生更好地進行交流互動，對于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。

小學(xué)語文課堂減負增效的策略

制定語文教學(xué)目標

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累，他們的自我識別能力往往非常有限，在學(xué)習(xí)過程中無法明確學(xué)習(xí)目標，這就導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)變得非常盲目，學(xué)習(xí)效率也無法獲得有效提升?；诖耍W(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)中，必須有一個科學(xué)的課堂教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點以及個性發(fā)展路徑制定明確的教學(xué)目標，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持明確的學(xué)習(xí)方向，對學(xué)生展開的教學(xué)指導(dǎo)也將更加具有針對性。第一，小學(xué)語文教師需要巧妙設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中有所傾向，也要適當(dāng)?shù)剡M行增加或者刪減，通過合理調(diào)控來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進一步強化課堂教學(xué)效果，確保課堂教學(xué)變得更加有序。第二，小學(xué)語文教師要更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的層次性，需要在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的重難點部分，掌握哪部分內(nèi)容需要深入展開訓(xùn)練，這將會對學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)教學(xué)強化。

尊重學(xué)生的個性發(fā)展

輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在這種氛圍下不僅能夠提高語文教師的親和力，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，還能使學(xué)生勇于在課堂中提出問題，有利于塑造學(xué)生批判性學(xué)術(shù)思維，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展而言大有裨益，將為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，提高學(xué)生的主觀能動性，運用全新的教學(xué)模式來集中學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維以及創(chuàng)造思維。如教師講授小學(xué)課文《鄧小平爺爺植樹》時，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集有關(guān)鄧小平先生的相關(guān)資料。在正式上課前，教師先引入這些搜集到的有關(guān)鄧小平先生的資料，讓學(xué)生內(nèi)心有了大致了解，促使學(xué)生深入對課文當(dāng)中所描述出來的情感進行理解。教師要充分對學(xué)生的實際情況進行考慮，運用分層教學(xué)方式，掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，運用學(xué)生喜歡的方法進行教學(xué)。

豐富授課形式

提高教學(xué)質(zhì)量是實施增效減負教學(xué)的重中之重，形式豐富的教學(xué)是實現(xiàn)這一目標最直接有效的措施。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，信息化教學(xué)已經(jīng)融入教學(xué)過程中，極大地改變了原有的教學(xué)形式。因此，教師可以在探索提高效率、減輕負擔(dān)的教學(xué)形式的過程中，結(jié)合多媒體等高新技術(shù)創(chuàng)新信息教學(xué)的形式，教師可以將枯燥的文字講解轉(zhuǎn)化為有趣的圖片和視頻，在有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時，教師還可以更直觀地將所需知識展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更直觀地開展學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的理解難度。

例如，當(dāng)教師講述《納米技術(shù)就在我們身邊》時，由于納米技術(shù)很難運用語言給學(xué)生講解清楚，教師可以利用課前時間在網(wǎng)上找到相關(guān)的納米技術(shù)視頻資料并在課堂上播放。學(xué)生在觀看視頻的同時，與課文當(dāng)中的內(nèi)容進行比較，教師再給予合理指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在視頻觀看的基礎(chǔ)上掌握好語文相關(guān)知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。另外，教師還可以綜合教材內(nèi)容良好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更積極參與到教學(xué)中。比如教師在講授關(guān)于《將相和》時，為了幫助學(xué)生更好體會文章的大致含義以及所傳遞出來的良好道德品質(zhì)，教師可以在課堂當(dāng)中挑選學(xué)生進行角色扮演。教師幫助學(xué)生在課堂中表演出文章當(dāng)中的內(nèi)容，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的重要作用，在進行表演時真正意識到藺相如所具備的慷慨、顧大局的精神，廉頗知錯能改、勇敢擔(dān)責(zé)的品質(zhì)，加深學(xué)生對文章的認識，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠助力學(xué)生提高審美水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。由于每一名學(xué)生都是獨一無二的個體學(xué)習(xí)者，教師只有在集體教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異，才能提高教學(xué)針對性，從而進一步推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，滿足學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，利用這一方法幫助教師提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)人物，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)。比如在講解有關(guān)《海上日出》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師要關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，課堂當(dāng)中要注重提高學(xué)生的語言表達能力，組織學(xué)生根據(jù)文章中所出現(xiàn)的“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語，現(xiàn)場進行對課文場景的描述，教師要在充分結(jié)合學(xué)生個體差異的前提條件下，給學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。在這方面，教師可以運用小組的方式，讓學(xué)生分組進行課文場景描述，按照不同小組的具體學(xué)習(xí)情況，安排不同的教學(xué)任務(wù)。這樣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以有效地激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們重建良好的學(xué)習(xí)漢語的信心，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保減輕學(xué)生的壓力，增加教學(xué)效果。另外，教師還能夠運用電子資源，為學(xué)生營造出海上日出的美麗景象，促使學(xué)生積極地參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。

多元作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大不同，在相同的時間內(nèi)，面對的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況具有明顯區(qū)別。目前教師布置的作業(yè)內(nèi)容與題型基本固定，所布置的作業(yè)數(shù)量也都沒有區(qū)別，統(tǒng)一性的作業(yè)內(nèi)容很難促進不同學(xué)生的均衡發(fā)展。這就要求在作業(yè)設(shè)計或者生活中，教師必須注重層次性設(shè)計，要對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供不同難度的作業(yè)內(nèi)容，利用梯度作業(yè)形式，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行綜合分析與探究；而對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則要增加基本知識作業(yè)，幫助學(xué)生更好地完成知識鞏固。如在學(xué)習(xí)完富饒的西沙群島后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計梯度性的課后作業(yè)。第一梯度的作業(yè)內(nèi)容為詞語摘抄和解釋，第二梯度的作業(yè)為詞語摘抄和造句，第三梯度的作業(yè)為選用部分詞句創(chuàng)作短文。利用這種差異化的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識，獲得學(xué)習(xí)興趣的滿足。除此以外，教師布置的作業(yè)內(nèi)容還要保證一定的趣味性，以興趣為突破口，讓學(xué)生更加主動積極地完成作業(yè)探討，降低應(yīng)試教育帶來的不良影響，發(fā)揮作業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生更開心地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《四季之美》之后，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，靈活進行作業(yè)設(shè)計，讓喜歡跳舞的學(xué)生，創(chuàng)編出簡單的舞蹈；讓喜歡閱讀的學(xué)生，配合一定的音樂進行充滿情感的閱讀；讓喜歡畫畫的學(xué)生，能夠運用畫筆描繪出自己內(nèi)心的四季之美。借助這種多元化的作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生展開積極評價與鼓勵，進一步促進學(xué)生健康快樂成長，推動小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

開展課外實踐

為了推動小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，語文教師要通過開展課外實踐活動緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而促進教學(xué)效率的進一步提高。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡很小，在學(xué)習(xí)過程中對于一些實踐性的活動內(nèi)容具有較高的參與興趣，這就要求教師要更加關(guān)注開展課外實踐活動，按照實際的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化實踐教學(xué)，創(chuàng)造出更大的教學(xué)空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，充分提高教學(xué)質(zhì)量。如教師在講解《晏子使楚》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師能夠利用表演促使學(xué)生開展課外活動。第一步，將學(xué)生分為多個小組，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用小組合作的方法以及小組競爭的形式展開課外活動，之后引導(dǎo)學(xué)生扮演自己所喜歡的角色，進行表演。讓學(xué)生自己寫劇本進行即興發(fā)揮。在學(xué)生表演之后，可以為學(xué)生選擇最佳劇本和最佳演員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)劇本中的角色并對角色進行評論，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再乏味，實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。課外實踐活動可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，真正做到減負增效，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

總而言之，現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生減輕壓力，需要教師明確課堂增效目標。在整個課堂教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注課堂變化情況，掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，做好課堂教學(xué)的良好指導(dǎo)，開展日常教學(xué)工作，為提高學(xué)生的知識和技能帶來幫助，更高效開展課堂教學(xué)。語文教師要不斷反思課堂教學(xué)模式的優(yōu)化路徑，在新課改的教學(xué)指導(dǎo)下堅持以人為本的理念，進一步落實課堂增效目標。