曾翠英

摘 要：個性化、創(chuàng)新性閱讀能力是小學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的部分。教師利用數(shù)字化網(wǎng)絡不斷豐富教學資源，為學生帶來更多新穎、獨特的閱讀素材，可以使其在不知不覺中對閱讀產(chǎn)生濃郁興趣，繼而產(chǎn)生自主閱讀的欲望?；诖?，本文對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀教學是教師提升學生綜合素養(yǎng)的主要方式。擁有良好的閱讀能力，能夠讓學生對文章大意有更好的理解，也可以讓學生更好地理解作者要表達的感情，對語文學習有更好的幫助。語文教學在小學階段是十分重要的，而學生的閱讀能力在語文教學中又是十分關鍵的，學生的閱讀能力在小學階段有著很重要的啟蒙意義的。

一、加強閱讀內(nèi)容的銜接性

閱讀能力的提升需小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，合理安排閱讀時間，該類閱讀時間既包括課堂上、閱讀表演上，也包含課后或家庭中，即教師在課后需為學生布置些許閱讀作業(yè)，該作業(yè)內(nèi)容可與語文課堂存有關聯(lián)，利用閱讀內(nèi)容的銜接性來增強學生的閱讀興趣。教師在布置課后閱讀作業(yè)時，其閱讀重點不但要包含課堂閱讀中的各項知識，其內(nèi)容還要帶有些許的思考性，如經(jīng)典名著等，利用名著中的經(jīng)典思想來適時引導學生的思維觀念，使其在小學階段逐步確認世界觀、人生觀、價值觀，全面提升其閱讀水平。例如，我有一次觀摩一位小學語文教師在完成課堂閱讀知識的教授后，為學生布置了名著閱讀作業(yè)，學生依照興趣選取了《鋼鐵是怎樣煉成的》與《魯濱遜漂流記》，通過該類閱讀有效增強其閱讀水平。

二、加強課外閱讀的訓練

學生的閱讀能力單靠在語文課堂上有限時間的訓練是遠遠不夠的，因為在語文課上教師要處理字、詞等內(nèi)容就占用了大半時間，閱讀就被邊緣化了。因此，教師要對語文課堂進行延伸，從課內(nèi)延伸到課外，重視課外閱讀，以豐富教學內(nèi)容，補充課內(nèi)知識的不足。我國文學作品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內(nèi)容相貼合的名篇名著，推薦給學生，讓學生在課外進行閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，也能讓學生領略語言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力。

三、以生為本發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)小學生自主閱讀能力

陶行知先生主張學校教育要“以學生的發(fā)展為本”，提倡學生要自己去學，而不是坐而受教。在閱讀教學中，小學教師要給學生提供充足的空間，通過問題設計引導學生構(gòu)建自主閱讀意識，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。這樣一來，不僅對發(fā)散學生思維、提高其閱讀能力大有好處，對進一步提升教學質(zhì)量、增強教學實效性也意義重大。例如，在講解《兩小兒辯日》這篇文言文時，教師首先讓學生以角色扮演的方式完成文中人物的對話，然后利用舞臺劇表演情境引導學生發(fā)散思維，不斷探索閱讀層次，提高閱讀效能。師：這篇文言文講的是兩個小兒的辯論，那么，誰能說一說他們的爭辯之因以及誰輸誰贏了呢？生1：他們爭辯的原因是“何時日近，何時日遠”。生2：他們都沒有輸也沒有贏。因為他們誰也說服不了對方。師：那么，你們覺得他們誰說的更有道理一些呢？生1：我覺得第一個小孩說的對，太陽早上升起來的時候確實又大又圓，到了中午就變成很小一個的了。生2：我覺得第二個小孩說的對，早上太陽離我們還不算遠，所以溫度不高。到了中午，離我們近了，所以，我們會變得非常熱。師：那么，你們覺得孔子知道嗎？生：不知道，因為他也“不能決也”，因此還受到了小孩的嘲笑“孰為汝多知乎”！師：你讀完這篇課文有什么疑問呢？生：老師，為什么早上的太陽看起來大，中午看起來??？師：實際上，這是一個物理現(xiàn)象。當光線穿過云層時會被折射，繼而發(fā)生偏離。太陽與地球的距離越遠，光線走的路越遠，被折射的多，散射的也多，就像孔雀開屏一樣。而我們?nèi)丝吹降墓饩€都是直線的，所以，看到的太陽就比較大。到了中午，傳播距離近了，散射少，就像是孔雀把尾巴收起來一樣，這樣我們只能看到很小的一只，所以就會覺得中午的太陽比早上的要小很多。生：真有意思啊。師：是呢，無論是語文知識還是其他學科的知識都蘊含著無窮的趣味，我們在閱讀這些知識之時，將其聯(lián)系起來，不僅能拓展我們的眼界，還能增強學習的樂趣。就像是文中的兩小兒一樣，他們對自然現(xiàn)象的探求和獨立思考展現(xiàn)出了兩人大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神，這一點是值得我們學習的。

四、增添閱讀新形式

為適時拓展小學生閱讀的深度與廣度，教師可在語文教學中增添閱讀新形式，透過群文閱讀形式引導學生閱讀更多內(nèi)容。一般來講，教師在正式教學前，可適時整合部分段落內(nèi)容相似的片段，小學生在教師的指導下需快速閱讀，提升閱讀速度，在完成此類閱讀后，學生需憑借記憶來講述該閱讀內(nèi)容，有效增強其閱讀能力。例如，我有一次參加鎮(zhèn)教舉辦小學語文公開課時，看見一位教師在教學《難忘的潑水節(jié)》時，主動尋找了與潑水節(jié)相關的片段與文章，在教師的指導下學生快速閱讀了該項內(nèi)容，既鍛煉了閱讀速度，又在該類閱讀中學到了更多的知識，將其與課本知識結(jié)合后，適時改善其閱讀能力，從而達到了不錯的效果。

結(jié)語

俗話說：讀書百遍，其義自見。可見，閱讀在語文學習中的重要性。當前，很多教師認識到了閱讀在語文課程中的重要性，也十分重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，但教學效果并不盡如人意。因此，如何提升學生的閱讀能力，成為了語文教師要認真思考的問題，同時，也是我們適應新時代教育之大勢所趨。

參考文獻：

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