黃艷

洛陽市澗西區(qū)英語學(xué)校開設(shè)書法特色教學(xué)已有十余年的歷史，以“為每一個孩子健康快樂成長提供適合的教育”為教育理念。學(xué)校認(rèn)真教學(xué)，夯實學(xué)生的書寫基礎(chǔ)；勇于嘗試，開設(shè)特色課程與社團(tuán)；積極創(chuàng)新，為校園營造書法氛圍；勤勤懇懇，培養(yǎng)優(yōu)秀書法人才。

2020年，教育部提出將美育納入督導(dǎo)評估和考核體系，而在美育中，書法顯得尤為重要。近年來，學(xué)校為了全面貫徹教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》以及河南省教育廳《關(guān)于貫徹（中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要）的實施意見》等文件精神，在《洛陽市中小學(xué)書法教育第二個五年規(guī)劃（2020-2025學(xué)年）》的引領(lǐng)下，在一系列嘗試與探索之中，摸索出一套獨(dú)具特色的培養(yǎng)范式，積極推進(jìn)我校書法特色教育工作。

一、六大融合促進(jìn)書法教育，情智并重創(chuàng)立書香氛圍

（一）書法教育與課程建設(shè)融合

學(xué)校建構(gòu)了完備的“成長課程”體系，包含學(xué)科知識達(dá)標(biāo)課程、品行養(yǎng)成活動課程、個體成長提升課程三大分支，細(xì)化為九大類，100個學(xué)習(xí)課目。三大類課程相互配合、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

學(xué)科知識達(dá)標(biāo)課程體系中設(shè)有書藝課，確保一至六年級開設(shè)書法課，助學(xué)生打好基礎(chǔ)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)；個人成長提升課程體系中，設(shè)有“尚美英鷹拓展課程”，每周三、周五下午兩節(jié)課后開設(shè)書法課，為有書法特長的孩子提供研習(xí)平臺，也為學(xué)校培養(yǎng)“書法小英鷹”提供平臺。

（二）書法教育與語文教學(xué)融合

書法與語文有著密不可分的關(guān)系，書寫好中國漢字正是語文課的基本要求。

我校將練字融人每一堂語文課，并創(chuàng)建了“四有四動”情智教學(xué)方法。課堂上，教師“心中有愛，眼中有情，腦中有法，口有妙語”，學(xué)生“小臉生動，小眼靈動，小手會動，小嘴開動”。生動、靈活、有趣的情智課堂，成為課程目標(biāo)順利實施的主陣地，也成為孩子們健康快樂成長的大舞臺。學(xué)校安排每課10分鐘學(xué)習(xí)并練習(xí)漢字的書寫：低年級培養(yǎng)習(xí)慣與坐姿；中年級鍛煉意志與身體；高年級滲透文化底蘊(yùn)。

（三）書法教育與品德教育融合

書法教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以錘煉學(xué)生的品質(zhì)德行。

一幅精美的書法作品是一個人精神面貌的體現(xiàn)，學(xué)校通過品行養(yǎng)成活動課程來促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，利用中國書法潛移默化地塑造校園文化，提升學(xué)生道德情操。

學(xué)校開展“書法故事我來講” “中國漢字發(fā)展演變” “我與書法”等活動，不僅引領(lǐng)學(xué)生研習(xí)書法、練習(xí)書寫，更提升了學(xué)生的自我修養(yǎng)。這樣的德育教育方式，緊扣小學(xué)生年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律，讓孩子在輕松、舒適、自然的氛圍下，不知不覺地陶冶情操，可謂是潤物細(xì)無聲。

（四）書法教育與家校合作融合

每位家長都希望孩子在人生求學(xué)的最初階段將字練好、將習(xí)慣養(yǎng)好。因此，將書法教育和家校合作融合是事半功倍的好方法。學(xué)校組織家長和學(xué)生一同觀看線上書法展、觀看書法知識視頻、每周練字并展示等活動，既增進(jìn)了家校關(guān)系，又能形成正面的教育合力。

（五）書法教育與網(wǎng)絡(luò)平臺融合

一場疫情給我們帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)，是新的起點?，F(xiàn)如今教法與學(xué)法都發(fā)生了巨變。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺輸送知識、溝通反饋、演示展示，克服距離上的阻隔，以更多樣、更靈活、更豐富、更通暢的方式開展教學(xué)工作。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行書法集體備課和教研，發(fā)布上課視頻和字帖資源，進(jìn)行信息統(tǒng)計與家校溝通，開展階段性考察和數(shù)據(jù)收集分析，組織優(yōu)秀書法作業(yè)展覽和反饋……網(wǎng)絡(luò)平臺給了我們更多可能性，也大大提高了教學(xué)效率。

作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了更多書法資源，供學(xué)生根據(jù)自身程度自主學(xué)習(xí)。寒暑假時，有家長咨詢，有學(xué)生習(xí)字情況反饋，更有最新書法作品線上展示等活動持續(xù)開展。

（六）書法教育與書法工作室融合

為了更好地發(fā)揮書法教育在啟智、審美、育德方面的育人功能，不斷提高師生的綜合素養(yǎng)，2021年11月，澗西區(qū)英語學(xué)校正式成立“張琛義書法工作室”。工作室致力于把最專業(yè)的書法知識與技法傳授給每一位教師、每一位學(xué)生，老師們利用課余時間練習(xí)書法，接受專家的指導(dǎo)，提升自己的能力后再教授學(xué)生。

二、以書法教育提升學(xué)生素養(yǎng)，用墨香滿園推進(jìn)書香文化

基于以上嘗試與探索，澗西區(qū)英語學(xué)校的書法特色教育日見成效。

（一）書法教育增強(qiáng)學(xué)生文化自信

古往今來，一代代中國人用筆墨描繪水墨丹青，記錄人間百態(tài)，表達(dá)喜怒哀樂。直到今天，我們所傳承的不僅僅是一支筆或一個字，而是沁潤在中國5000年歷史中的文化、氣節(jié)、精神。文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是對其文化的生命力所持有的堅定信心。中國少年是中國的希望，對于祖國文化的認(rèn)同感就顯得尤為重要。在不斷接受經(jīng)典文化熏陶的過程中，學(xué)生更加了解中國歷史，更加熱愛民族文化，更加自信、豁達(dá)、專注、堅韌。

（二）書法教育開發(fā)學(xué)生大腦思維

小學(xué)生最初學(xué)習(xí)書法，往往不會運(yùn)用觀察能力與手腦并用能力，即使照著臨帖也不能習(xí)得要領(lǐng)。所以低年級的書法啟蒙，更應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力。

這個過程鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力，開發(fā)他們的大腦思維，每分析一個字形都是一次思維訓(xùn)練，用眼看、用腦想、用嘴說、用耳聽、用心記、用手實踐，在此過程中一點一點將知識吸收內(nèi)化。

（三）書法教育豐富學(xué)生文史知識

學(xué)習(xí)書法的過程也是在潛移默化學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程，通過小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了漢字書寫，還學(xué)習(xí)積累了許多文史知識，為接下來的求學(xué)之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）書法教育督促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)書法是循序漸進(jìn)的過程，并且和小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成緊密相連。從一年級下學(xué)期接觸硬筆書法開始，到三年級軟筆書法訓(xùn)練，短短幾年時間，孩子們從感興趣到熱愛，從枯燥練習(xí)到主動完成，同時在練字的過程中，逐漸養(yǎng)成了事前有計劃、做事有條不紊、事后及時收納整理的好習(xí)慣，也受到了廣大家長的肯定。近幾年在澗西區(qū)英語學(xué)校，這樣的孩子越來越多，因為熱愛，所以堅持；又因為堅持，所以收獲。

（五）書法教育鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

澗西區(qū)英語學(xué)校非常重視學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)。寫字的態(tài)度，也反映著一個人做事的態(tài)度。對于小學(xué)生來說，要控制好柔軟的毛筆寫出優(yōu)美的漢字并不容易，所以堅定的意志力和耐心尤為重要。

書法教育不僅是一種技能的研習(xí)，更是一種文化修煉與精神陶冶，在洛陽市教育局中小學(xué)教研室王洋老師的引領(lǐng)下，隨著澗西區(qū)英語學(xué)校書法教育的逐漸深入和成熟，2021年底學(xué)校榮獲了“洛陽市首批書法示范?！钡臉s譽(yù)稱號，這也更加堅定了我們的育人信念。校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師有信心扎實、高效、長久地開展好書法教學(xué)，繼續(xù)通過書法教育激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，使學(xué)生珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛國情感，做一名堂堂正正的中國人。