摘 要：勞動創(chuàng)造美，勞動的過程也是體驗美、欣賞美的過程，勞動本身就是美的。通過創(chuàng)新勞動教育的技術(shù)路徑，學(xué)生可以在校園勞動中感受擔當之美，在服務(wù)勞動中踐行志愿之美，在勞動課程中創(chuàng)造物形之美，在家務(wù)勞動中體驗整潔之美。

關(guān)鍵詞：勞動教育；美育；勞動之美

馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中說道：“勞動可以創(chuàng)造美，美是勞動創(chuàng)造的?！崩顫珊裾J為，正是人類制造和使用工具的勞動生產(chǎn)，即實實在在地改造客觀世界的物質(zhì)活動，才是美的真正根源。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中也提出：要把握勞動教育的基本內(nèi)涵，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值；明確勞動教育總體目標，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最美麗等觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活。勞動不但創(chuàng)造了美，勞動教育的過程也是美育的過程，可以讓學(xué)生體驗到美、欣賞到美。

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中規(guī)定，勞動教育6個學(xué)分，其中志愿服務(wù)2學(xué)分，在課外時間進行，三年不少于40課時；其余4學(xué)分內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容與校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌。為此，江蘇省錫山高級中學(xué)（以下簡稱“錫山高中”）創(chuàng)造性地采取校園勞動崗位化、服務(wù)勞動學(xué)分化、創(chuàng)造勞動課程化和家務(wù)勞動清單化等策略實施勞動教育，使美育與勞育相融合，讓學(xué)生收獲勞動之美。

一、在校園勞動中感受擔當之美

錫山高中探索校園勞動的崗位化，挖掘校內(nèi)資源，遴選出一批可以由學(xué)生完成的工作崗位，在真實的校園勞動中涵育“責任擔當者”。如將校園環(huán)境保潔、學(xué)校農(nóng)場耕種、校園食堂食品檢驗、學(xué)生宿舍管理等都設(shè)置為學(xué)生勞動崗位，讓學(xué)生從身邊事干起，培養(yǎng)責任意識與勞動習(xí)慣。

學(xué)校將校園網(wǎng)格狀劃分成36個包干區(qū)里，每個班級領(lǐng)到一個勞動包干區(qū)，該區(qū)域的日常保潔、地面清掃、墻地擦拭由學(xué)生來完成，有苗木的則養(yǎng)苗護苗、剪枝拔草也由學(xué)生來實施。在勞動實踐中，學(xué)生學(xué)會各盡其責、主動擔責，完成勞動任務(wù)，“我們的地盤我們管”是學(xué)生的口號。學(xué)生外出勞動常常會“有活動沒勞動、有娛樂沒教育”，學(xué)校組織學(xué)生在校園里勞動，先學(xué)會解決身邊的問題，養(yǎng)成敬業(yè)擔當?shù)囊庾R，再走出校園，服務(wù)社會。

高品質(zhì)校園勞動的實施，也需要有專業(yè)化、精致化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了開展“深度農(nóng)耕”的生產(chǎn)勞動，學(xué)校建設(shè)了“新農(nóng)科”實驗基地，并主要交由學(xué)生進行耕種、管理。它包括了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)耕試驗區(qū)、果樹種植區(qū)。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)區(qū)，擔任管理職責的學(xué)生要使用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)工具，進行動手動腦的實驗，通過最新農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，可以學(xué)到現(xiàn)代立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的特點和手段，還可以通過計算機控制系統(tǒng)隨時查找相關(guān)農(nóng)業(yè)資料。最主要的是，還可以隨時對環(huán)境光照、二氧化碳濃度、土壤溫濕度、土壤酸堿度等田間環(huán)境數(shù)據(jù)進行實時觀測分析，且可以將這些數(shù)據(jù)上傳到云端服務(wù)器，請專家、教師進行遠程分析指導(dǎo)，保障植物生長。學(xué)生可以根據(jù)課本上的實驗、理論再次提出問題，然后設(shè)計實驗，自己動手實踐。在戶外開拓農(nóng)耕體驗區(qū)，每個班級都分配到了一塊“責任田”，學(xué)生在出力流汗中經(jīng)歷育苗、播種、田間管理、采收這一完整的勞動過程，通過勞動享受從土地中獲得大自然回報的快樂。在田里的勞動帶來的雖是肉體上的疲勞，但也帶來了精神上的歡愉，帶來了內(nèi)心的自豪和滿足，這是對自己的認可，是美的享受。學(xué)生還可將在校園里種植出來的瓜果蔬菜送到家政操作教室，邀請家長們以及任課教師一起烹飪，分享“勞動的美味”。

二、在服務(wù)勞動中踐行志愿之美

學(xué)校因地制宜，將原先封閉的自行車庫，貫通改造為學(xué)生自主管理、建構(gòu)生活秩序的模擬城市街區(qū)，這既使得學(xué)校美觀了起來，也為學(xué)生做“美麗志愿者”提供了空間。在這里，學(xué)校設(shè)置了27種服務(wù)勞動體驗崗位，有學(xué)生郵局、銀行、烘焙小站、誠信超市、媒體中心、文創(chuàng)印刷等。每天40分鐘大課間時段，學(xué)生穿梭忙碌在郵局、銀行、烘焙小站、誠信超市、媒體中心、文創(chuàng)印刷等各種崗位上，服務(wù)人員各司其職，定期輪流提供公益性服務(wù)。這個街區(qū)在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的真實情境，以解決學(xué)生生活實際問題為導(dǎo)向，切實讓學(xué)生勞起來、動起來，推進服務(wù)勞動的實質(zhì)性展開。

比如，烘焙小站有10多名學(xué)生平均每人每周提供兩天服務(wù)，向需要課間補充營養(yǎng)的學(xué)生銷售由學(xué)校餐飲中心提供的面包、包子等食品；30多名換水員每周5人輪流為同學(xué)們提供換水服務(wù)，負責桶裝純凈水的換裝服務(wù)；匡園郵局的分揀員大課間輪值負責分揀信件、雜志、報紙，送到各個樓層、教室，服務(wù)于校內(nèi)郵路的運行；誠信超市無人值守，學(xué)生自己投幣取貨，經(jīng)營管理團隊負責進貨、理貨、盤點等服務(wù)。學(xué)生依托真實情境，在動手實踐、出力流汗中，提升解決生活問題的能力，培養(yǎng)勤勞的生活習(xí)慣，享受服務(wù)他人帶來的成就感。

學(xué)校還組織學(xué)生開展校外服務(wù)，每個學(xué)生都要參加“溫暖你成長我”志愿者活動，以團隊形式組織。有些務(wù)工子弟沒有隨父母在打工地入學(xué)，只有在暑假時與父母團聚，他們被稱為“小候鳥”，學(xué)校志愿服務(wù)團隊為他們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，還帶領(lǐng)他們一起做手工、開展科學(xué)小實驗，做“小候鳥守護者”。寒假的時候，學(xué)校志愿服務(wù)團隊開展“情暖回鄉(xiāng)路”活動，他們來到車站，承擔指路、引導(dǎo)工作，幫他們搬運行李、送客入站。學(xué)校所在地區(qū)還有民工子弟學(xué)校、特殊教育學(xué)校，學(xué)校的志愿服務(wù)團隊連續(xù)多年利用節(jié)假日進行“支教接力”活動，為他們授課。

所有的這些志愿服務(wù)，都通過服務(wù)過程記錄，累計學(xué)時，賦予學(xué)分。學(xué)校還依據(jù)志愿服務(wù)開展的情況，組織“最美志愿者”評選，鼓勵學(xué)生長期、持續(xù)地開展志愿服務(wù)，讓互相幫助、助人自助、無私奉獻、不求回報的志愿者精神濡染學(xué)校學(xué)子。

三、在勞動課程中創(chuàng)造物形之美

學(xué)校倡議加強高中工程教育，建立與大學(xué)貫通的卓越工程師培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在動手創(chuàng)造中，養(yǎng)成工程思維，發(fā)展工程能力，為成為未來大國工匠、工程科技的領(lǐng)軍人才打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)高中生的發(fā)展實際，開發(fā)了一系列創(chuàng)造性勞動的課程，將其內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容與校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌。如工業(yè)設(shè)計、橋梁設(shè)計、開源電子硬件設(shè)計等課程，在這些課程里，學(xué)生需要調(diào)研生活中的實際問題，學(xué)習(xí)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，設(shè)計解決問題的技術(shù)方案，勞動實踐制作物化作品，撰寫工程日志和研究的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)校聯(lián)合江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院、新南威爾士大學(xué)建筑學(xué)院，共同開發(fā)工業(yè)設(shè)計課程，選修該課程的學(xué)生要先完成字母海報、風(fēng)格化模型、非標設(shè)計、園林雕塑、設(shè)計師海報等五個模塊的學(xué)習(xí)，然后進入“城市雕塑小品設(shè)計”項目。學(xué)生要走出教室，開展實地考察、選址、測量，再回到教室進行勞動實踐，創(chuàng)制雕塑模型，制作實景圖樣，然后再評價、改進。學(xué)校聯(lián)合建設(shè)局專家、高校教授進行評選，遴選出若干件作品交由地方建設(shè)局組織專業(yè)力量制作、落地。目前，學(xué)校周邊的多個城市廣場上豎立起了學(xué)生的城市景觀小品，學(xué)生用自己的智慧和勞動為城市添景、添美。

學(xué)校自主開發(fā)的橋梁設(shè)計課程，學(xué)生利用校內(nèi)外河網(wǎng)密布的資源優(yōu)勢，開展真實情景下的橋梁設(shè)計實踐。選修該課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)了橋梁設(shè)計的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，按照規(guī)劃對擬建設(shè)橋梁的選址點進行實地考察，測量水文，勘探土質(zhì)，分析通行流量，綜合研判周邊景觀，給出橋梁的設(shè)計方案，制作橋梁模型，撰寫可行性報告。學(xué)生的課程作品雖然不能成為真實橋梁的設(shè)計方案，但是這樣的過程是學(xué)生專業(yè)成長的過程，是深度體驗土木工程專業(yè)典型學(xué)習(xí)方式的過程，是學(xué)生嘗試用創(chuàng)造性勞動給出問題解決方案的過程，是學(xué)生創(chuàng)造美的過程。

四、在家務(wù)勞動中體驗整潔之美

家庭是勞動教育的第一課堂，是塑造學(xué)生品格的熔爐，家長是勞動教育的首任教師。家庭是社會的基本單元，在家里勞動既能夠培養(yǎng)勞動意識，更能夠融洽家庭氛圍，優(yōu)化親子關(guān)系。

家庭勞動在校園之外，其勞動指導(dǎo)教師是家長，為了將該項工作落地落實，學(xué)校編制了家庭勞動清單，記錄勞動的時間、項目，家長和學(xué)生可以從清單中選擇和自己家庭相適合的項目進行勞動，還可以自定勞動項目。學(xué)校鼓勵學(xué)生用圖片、視頻、文字等形式記錄勞動的畫面和勞動之后的成果、感受。有學(xué)生在勞動清單后面寫下“勞動，不在于獲得別人的夸贊，而在于勞動后整潔的環(huán)境帶來的內(nèi)心寧靜”。

在中小學(xué)的校內(nèi)勞動課里教學(xué)生洗衣燒飯，費力費時費資源，事倍功半，不宜全面推廣。而將這項教育活動交給家長來做，順理成章，容易實施，一舉多得。家務(wù)勞動中，學(xué)生學(xué)會干活做事、承擔家務(wù)、自理生活的能力，家長承擔起陪伴子女、言傳身教、共同活動的職責。

勞動教育是美的，勞動的美，為美育提供了豐富的教育資源，應(yīng)在勞育過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、道德觀，認清勞動的價值，使學(xué)生主動地去掌握勞動技能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)美力，給予社會更多的美。它的美在于勞動場景中，如學(xué)生在散發(fā)泥土香味的責任田里采摘，在花園里修剪花草。它的美在于過程中，如每年責任田里麥子成熟時，學(xué)生在金黃色的麥田里收割。它的美在于精神上，如用自己時間上的讓渡，陪伴五保老人，給予他們精神上的關(guān)愛。它的美在于成果上，如雕塑作品裝點城市，3D打印作品讓生活更便利。勞動教育的美又不僅僅是這些，因為勞動創(chuàng)造美，本身就是美。

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（胡曉軍，特級教師，江蘇省錫山高級中學(xué)，郵編：214174）