張含華

摘要：當(dāng)下由于傳播環(huán)境的不同，很多節(jié)目形態(tài)也隨之發(fā)生改變，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而在一系列的傳播語(yǔ)境之下，對(duì)節(jié)目主持人也提出了新的要求。對(duì)于一檔節(jié)目來(lái)說(shuō)，主持人會(huì)起到較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，還能有效地把握現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏和氛圍，給觀眾更好的現(xiàn)場(chǎng)觀感，而文化類語(yǔ)言節(jié)目不僅考驗(yàn)主持人的專業(yè)功底，同時(shí)對(duì)其文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)都提出了較大挑戰(zhàn)。

本文則將以口語(yǔ)傳播理論為支撐，以《朗讀者》節(jié)目中的主持人董卿為例，淺析主持人在不同語(yǔ)境下的角色定位。

關(guān)鍵詞：文化節(jié)目；主持風(fēng)格；朗讀者

當(dāng)下科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，促進(jìn)了媒介形式的進(jìn)步，在媒體不斷轉(zhuǎn)型的同時(shí)，主持人的語(yǔ)言風(fēng)格也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，尤其是文化類節(jié)目主持人，既要承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，還要樹立起特色化的主持風(fēng)格，通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)以及受眾的參與感打破了過(guò)去的主持傳統(tǒng)，另外在節(jié)目主持過(guò)程中適當(dāng)增加一些節(jié)目環(huán)節(jié)和流程，讓觀眾自發(fā)參與進(jìn)來(lái)。

主持人作為媒介的傳播者，可以通過(guò)拓寬話題增強(qiáng)新聞的社會(huì)關(guān)注度。因此，在當(dāng)下的傳播語(yǔ)境以及融媒體的發(fā)現(xiàn)背景下，主持人要?jiǎng)?chuàng)新主持風(fēng)格，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，既要擁有傳統(tǒng)媒體的可信度和威嚴(yán)，又要追求傳播的廣度和深度。

文化類節(jié)目的蓬勃發(fā)展讓人們將目光再次聚焦到傳統(tǒng)文化中，他們受到市場(chǎng)青睞和人們的廣泛追捧，這一類文化語(yǔ)言類節(jié)目作為承載感情、傳達(dá)文化價(jià)值的重要途徑，其中主持人的重要性不言而喻。

一、《朗讀者》傳播語(yǔ)境

《朗讀者》作為央視推出的重點(diǎn)文化情感類節(jié)目，受到了市場(chǎng)的廣泛好評(píng)，而董卿作為主持人兼制作人，對(duì)于整個(gè)主持風(fēng)格的把控力較強(qiáng)，能夠更好地引導(dǎo)觀眾進(jìn)入當(dāng)下的情境中，她總是通過(guò)富有情感的朗讀來(lái)闡述中國(guó)文字的精美，抓住觀眾的瞬間情感，幫助他們更好地理解文本背后的情感故事，從而達(dá)到以情動(dòng)人的目的。另外，《朗讀者》并不是傳統(tǒng)的朗誦節(jié)目，而是增加了一些訪談、解析、互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出了不同的傳播語(yǔ)境，使節(jié)目的層次更加豐富。

在每期的節(jié)目過(guò)程中，董卿總會(huì)用一段深情的開場(chǎng)白介紹本次主題，而這樣清晰、明確的主題介紹有較強(qiáng)的傳播力。緊接著，董卿會(huì)邀請(qǐng)出本期的朗讀者，一對(duì)一的采訪更是拉近了朗讀者與觀眾間的距離，在這樣的場(chǎng)域關(guān)系中，傳播方式也發(fā)生了變化，朗讀結(jié)束后的分析環(huán)節(jié)能夠?qū)φ麍?chǎng)節(jié)目起到畫龍點(diǎn)睛的作用，理解和升華主題，構(gòu)建一個(gè)更加多元化、多空間的傳播途徑，也讓主持人的身份在整個(gè)節(jié)目中不斷轉(zhuǎn)變、升華。

二、主持人風(fēng)格的重要性

個(gè)性化的主持風(fēng)格和創(chuàng)新意識(shí)能夠在當(dāng)下激烈的節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在節(jié)目朝著多樣化方向增長(zhǎng)的過(guò)程中，主持人的風(fēng)格對(duì)于節(jié)目形象的塑造起到重要的作用，通常來(lái)說(shuō)，觀眾對(duì)主持人的第一印象直接決定了整場(chǎng)節(jié)目的觀感，在節(jié)目觀看的過(guò)程中，主持人的表現(xiàn)也影響到觀眾對(duì)節(jié)目的理解力和接受力。

尤其對(duì)文化類節(jié)目來(lái)說(shuō)，一檔好的節(jié)目能夠形成有效的傳播力度，引起人們的觀看興趣。對(duì)于《朗讀者》來(lái)說(shuō)，董卿具有特色的主持風(fēng)格，能夠展現(xiàn)出很強(qiáng)個(gè)人魅力，因而贏得觀眾的喜愛。在當(dāng)下智媒時(shí)代中，主持人如何創(chuàng)新風(fēng)格，獲得觀眾喜愛，成為節(jié)目提升收視的關(guān)鍵。主持人的形象與風(fēng)格十分重要，作為視覺化傳播平臺(tái)，會(huì)直接影響到觀眾對(duì)節(jié)目的接受程度和喜愛程度，在文化類節(jié)目中，要求主持人能夠掌控全場(chǎng)，調(diào)節(jié)節(jié)目氛圍，引導(dǎo)觀眾。主持人在臺(tái)上的形象不再古板、單一、更傾向于舞臺(tái)表演者，甚至將脫口秀的方式融入到主持中，增加娛樂性，提升觀眾的熱情。

（一）傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

自我傳播是一切傳播進(jìn)行的基礎(chǔ)，在任何節(jié)目的觀看過(guò)程中，人們要對(duì)自己的視覺感受形成一定看法，進(jìn)而達(dá)成某種認(rèn)知。而董卿在《朗讀者》中的首要角色是節(jié)目制作人，這便要求她對(duì)整個(gè)節(jié)目的把控更加清晰，能夠更好地調(diào)節(jié)舞臺(tái)氣氛，掌握節(jié)目進(jìn)度。

在這個(gè)自媒體發(fā)展越來(lái)越繁榮的時(shí)代里，傳統(tǒng)媒體也受到了一定程度的影響，網(wǎng)絡(luò)媒體以靈活多變、自由寬松的制作理念，突破了傳統(tǒng)媒體的呆板僵化、嚴(yán)苛煩瑣的工作原則。主持人也要與時(shí)俱進(jìn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的思維模式，加快媒體融合，另外還要擴(kuò)大受眾定位，《朗讀者》的受眾群體中有很多是對(duì)節(jié)目比較熟悉的年輕群體，大部分為80后90后等，他們追求新奇的體驗(yàn)、追趕當(dāng)下的潮流，對(duì)所有的新興事物充滿興趣，是節(jié)目的群眾基礎(chǔ)。此外，他們的接收渠道也多種多樣，相較于傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)，自媒體或移動(dòng)端占大多數(shù)。

對(duì)于這部分受眾，除了要持續(xù)保持現(xiàn)有的內(nèi)容質(zhì)量，還要定期推陳出新，鞏固好這類受眾群體。

（二）節(jié)目風(fēng)格的需要

為了方便觀眾進(jìn)行節(jié)目挑選，許多欄目將會(huì)按照內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行節(jié)目劃分，以保證主持人的風(fēng)格與欄目能夠更好的契合。

《朗讀者》在每期的節(jié)目?jī)?nèi)容安排上也略有調(diào)整，有著不同的主題線索，如在《朗讀者》第一季第二期便圍繞“陪伴”這一主題邀請(qǐng)了五組不同的朗讀嘉賓。

而在《見字如面》中，人物的跨度較大，既有知名演員現(xiàn)場(chǎng)讀信，還有一些學(xué)者和主持人進(jìn)行背后故事的解讀，這樣便使得書信與書信、朗讀者與傾聽者之間形成了某種聯(lián)系，成為節(jié)目的情感聚焦點(diǎn)，讓整個(gè)節(jié)目的情感層次更加豐富，也使朗讀的過(guò)程充滿魅力。[1]

（三）職業(yè)發(fā)展的需求

在智媒時(shí)代下，主持人要敢于創(chuàng)新，緊隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和主持風(fēng)格，結(jié)合當(dāng)下的受眾需求提升自身專業(yè)技能。主持人需要通過(guò)語(yǔ)言與觀眾進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，為受眾解答各類問(wèn)題并傳遞積極的價(jià)值觀和正能量。

對(duì)于一檔文化類節(jié)目而言，要在選題的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，提高辨識(shí)度，不斷開拓節(jié)目的隱藏力量，這也是區(qū)別于其他節(jié)目的主要特征。而主持人則需要對(duì)節(jié)目進(jìn)行全面的掌握，在每期節(jié)目中提供一些驚喜的瞬間，保持觀眾對(duì)節(jié)目的新奇感。另外，創(chuàng)新的過(guò)程不能憑空捏造，要在原有的基礎(chǔ)上展開，重點(diǎn)是打破原有的思想，讓觀眾不斷感受到新的元素，這也符合年輕群體的受眾心理。

此外，還可以增強(qiáng)與商家的合作，在科普傳統(tǒng)文化的同時(shí)進(jìn)行一些讀書日等活動(dòng)的宣傳，既可以豐富節(jié)目形式，又能實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。這些觀眾中的主流群體則與《朗讀者》的受眾相重合，既能享受部分優(yōu)惠政策，還能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的篩選，把受眾的需求放在第一位，另外，還可以開通節(jié)目留言功能，及時(shí)聽取觀眾的反饋意見。

三、《朗讀者》主持風(fēng)格的創(chuàng)新探究

（一）富有邏輯的表達(dá)力

在整個(gè)《朗讀者》的視覺呈現(xiàn)過(guò)程中，主持人能夠?qū)⑿畔鞑ビ^點(diǎn)表述得更加完整，使節(jié)目的連貫性不斷提升，適當(dāng)?shù)臏贤ㄒ材芴岣吖?jié)目的互動(dòng)性，而這一切主要是通過(guò)富有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于這檔節(jié)目來(lái)說(shuō)，主持人自身的語(yǔ)言功底、文化素質(zhì)底蘊(yùn)等起到不可替代的作用，而董卿則是依靠自己的知識(shí)架構(gòu)和文化底蘊(yùn)認(rèn)真地分析每期節(jié)目的主題，能夠更好地剖析現(xiàn)象之外的思想內(nèi)涵，和觀眾達(dá)到情感共鳴。

（二）豐富的文化底蘊(yùn)

文化類語(yǔ)言節(jié)目主要靠豐厚的文化底蘊(yùn)作為支撐，如在《朗讀者》中，董卿所引用的詩(shī)句通常蘊(yùn)含著書香之氣，能很好地契合當(dāng)下的環(huán)境氛圍。在第二期“陪伴”主題當(dāng)中，她引用了顧城的詩(shī)句：“草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說(shuō)話?！倍@樣簡(jiǎn)單美好的畫面將陪伴的意義娓娓道來(lái)，能夠反映出她對(duì)于整場(chǎng)節(jié)目的把控，適當(dāng)引用充滿文化氣息的詩(shī)詞也能給觀眾帶來(lái)更好的文化氛圍。[2]

（三）深切的人文關(guān)懷

一檔好的節(jié)目，不僅在傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也必然有著更加深切的人文關(guān)懷，而董卿則是會(huì)以更加平等的視角與朗讀者進(jìn)行對(duì)話，在訪談之前，她會(huì)與每一位嘉賓打招呼、握手、建立聯(lián)系等，這樣簡(jiǎn)單的禮儀不僅體現(xiàn)出主持人專業(yè)的素養(yǎng)，也為之后的溝通奠定基礎(chǔ)。而在面對(duì)每位嘉賓時(shí)，董卿也早早地做好了功課，了解每位嘉賓的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人故事等，在整個(gè)訪談中做到對(duì)答如流、談笑風(fēng)生。

（四）細(xì)節(jié)化表達(dá)

在《朗讀者》中，訪談作為節(jié)目了解嘉賓賦予作品的情感，展現(xiàn)人生體悟的重要方式，董卿在節(jié)目中的訪談細(xì)節(jié)技巧尤為重要，而最能夠打動(dòng)人心和彰顯人文情懷的是對(duì)細(xì)節(jié)的把握，通過(guò)細(xì)節(jié)化表達(dá)進(jìn)行敘事，加強(qiáng)情感的感染力，從而體現(xiàn)對(duì)人的細(xì)微關(guān)懷。嘉賓濮存昕在第一期中帶來(lái)的朗讀文本是老舍的《宗月大師》，因?yàn)樗兄仙嵯嗨频慕?jīng)歷，因此對(duì)這個(gè)文本具有獨(dú)特的情感。濮存昕小時(shí)候腿患有殘疾，榮國(guó)威大夫手術(shù)治好了他的腿，在他敘述的過(guò)程中，主持人董卿抓住細(xì)節(jié)問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：“你會(huì)因?yàn)檫@個(gè)受到很多人欺負(fù)嗎？”每個(gè)人在年幼的時(shí)候多多少少會(huì)有被欺負(fù)的經(jīng)歷，因而聽到濮存昕講述了因?yàn)闅埣捕艿酵瑢W(xué)排擠的感受，觀眾就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這一細(xì)節(jié)的表達(dá)加強(qiáng)了敘事的感染力，在這個(gè)過(guò)程中董卿作為主持人不僅承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，同時(shí)她也參與到敘事情境當(dāng)中。[3]

（五）場(chǎng)景化敘事

在這一類節(jié)目中，整個(gè)視覺表現(xiàn)往往會(huì)根據(jù)嘉賓人選、主題進(jìn)行量身定制，比如，在主題敲定之后會(huì)選擇相應(yīng)的布景與服裝造型，也會(huì)根據(jù)嘉賓自身的性格特點(diǎn)等量身設(shè)計(jì)一些不同的表現(xiàn)手法。器樂伴奏、伴舞、視頻展示等都有著較強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格和拍攝手法，在朗讀的過(guò)程中也會(huì)增加一些時(shí)代感。節(jié)目會(huì)通過(guò)真實(shí)的人物故事來(lái)增強(qiáng)整個(gè)情感的層次性，而選擇一些具有表演能力的朗讀者則能更好地演繹信件中復(fù)雜微妙的情感，如王耀慶在朗讀李小龍的信件時(shí)會(huì)有習(xí)慣性擦鼻子的動(dòng)作模仿，將表演和朗讀結(jié)合為一體更大程度上增強(qiáng)了觀眾的視覺感受，使得朗讀的表現(xiàn)力得到最大化提升。

四、主持人多元化融合發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

融媒體時(shí)代下主持人應(yīng)當(dāng)跳脫出過(guò)去傳統(tǒng)的思維，把握住信息發(fā)展的新趨勢(shì)，努力適應(yīng)當(dāng)下的傳播環(huán)境，結(jié)合不同的媒介知識(shí)成為新型主持人。對(duì)文化類節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)，除了要掌握必要的專業(yè)技能外，還要對(duì)文字、圖像、影視等各類互動(dòng)平臺(tái)有更多的認(rèn)識(shí)，熟悉各類平臺(tái)的傳播渠道和特點(diǎn)，利用其特質(zhì)深耕不同類型的報(bào)道內(nèi)容，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式找尋自身特點(diǎn)，力求在“雜家化”的受眾市場(chǎng)做到風(fēng)格化傳播。在智媒時(shí)代中，社交平臺(tái)成為大部分人獲取信息的渠道，這類受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性更強(qiáng)，主持人在節(jié)目策劃前期可以利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)APP向觀眾進(jìn)行題材的收集、問(wèn)題的反饋。節(jié)目播出時(shí)也可以提前開啟預(yù)熱模式，制造懸念，將新媒體移動(dòng)設(shè)備上的網(wǎng)絡(luò)直播融入電視，APP與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合，線上線下完整連接，讓受眾面積不斷擴(kuò)大。[4]

（二）與時(shí)俱進(jìn)

從當(dāng)下的發(fā)展階段來(lái)看，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展離不開新媒體的助力，主持人也要具備綜合素質(zhì)，不斷提升自己的專業(yè)能力，能夠根據(jù)不同的節(jié)目形態(tài)切換主持風(fēng)格，能夠更好地把控全局，并且進(jìn)行精準(zhǔn)的觀念輸出。智媒時(shí)代下最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠?qū)崿F(xiàn)與觀眾的實(shí)時(shí)互動(dòng)，因此，在節(jié)目播出時(shí)彈幕、評(píng)論、留言等都能提升觀眾的參與感，主持人只有與時(shí)俱進(jìn)，從觀眾所關(guān)注的題材和角度出發(fā)，才能夠引起共鳴，進(jìn)行節(jié)目理念的輸出和引導(dǎo)，同時(shí)也能和觀眾建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

《朗讀者》作為文化傳播的標(biāo)桿節(jié)目，重新樹立了市場(chǎng)典范，也展示出中國(guó)電視節(jié)目嶄新的生命力。而近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的支持，出現(xiàn)了許多具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)特色的文化產(chǎn)品，《朗讀者》等節(jié)目的出現(xiàn)，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，在講故事、讀書的同時(shí)傳遞節(jié)目的價(jià)值觀念，找回人們內(nèi)心缺失的溫情和責(zé)任。

電視節(jié)目主持人作為整場(chǎng)節(jié)目的核心焦點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)著整個(gè)的輿論發(fā)展方向，在觀眾心目中有著較強(qiáng)的公信力和權(quán)威性，要弘揚(yáng)積極向上的價(jià)值觀念，牢記自身的職責(zé)，做好媒介“把關(guān)人”，肅清媒體風(fēng)氣。尤其是在新時(shí)代下，面對(duì)千變?nèi)f化的媒體環(huán)境，主持人更應(yīng)該拋棄過(guò)去傳統(tǒng)的固化思維，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新將傳統(tǒng)文化觀念進(jìn)行創(chuàng)新化輸出，在新媒體和融媒體的融合中走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 安珊珊.淺析董卿的訪談技巧：以《朗讀者》為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（8）：43-45.

[4] 孟祥玉.電視文化類節(jié)目主持人綜合素養(yǎng)探析[J].文教資料，2017（29）：71-72.