邱守偉

“雙減”之后，不少家長擔(dān)心作業(yè)少了，孩子學(xué)習(xí)成績會不會下滑，這種失落感、恐慌感潛移默化地再次影響到孩子。對此，班主任要引導(dǎo)好家長遵循國家的“雙減”政策，引導(dǎo)好班級教師因材施教、分層作業(yè)、提高實效，引導(dǎo)好學(xué)生緊跟老師的步伐，在學(xué)習(xí)上、心理上、能力上取得自己的成功，從而減輕這種“雙減”焦慮感。我認為班主任要做好這三件事：

讓家長明白減負不減質(zhì)

“雙減”背景下，厘清家校關(guān)系，重點是如何減輕家長的焦慮，讓家長相信：沒有輔導(dǎo)班，沒有大量的作業(yè)，孩子照樣可以在學(xué)校學(xué)得好，考得好。這也就是所謂的“減負不減質(zhì)”。

如何才能做到“減負不減質(zhì)”呢？

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從學(xué)生個體出發(fā)，遵循教育規(guī)律，樹立“立德樹人”“多元智能”的教育觀念，既要傳授學(xué)生知識，啟迪學(xué)生智慧，也要潤澤學(xué)生的生命，成全學(xué)生的成長。其次，教師要提高備課實效，創(chuàng)新課堂模式，細心選題，分層作業(yè)，分層批改，分層過關(guān)，確保實效。最后，要改變評價方式，遵循“多元智能”理念，從學(xué)生的性格特點、特長愛好、人際關(guān)系、行為習(xí)慣等方面給予多維評價，對學(xué)生的成長進步、一點一滴的變化客觀評價，讓學(xué)生“看見自己”，努力做最好的自己。

如何能讓家長切實感受到這些做法有實效，能夠起到“減負不減質(zhì)”的效果？班主任可以通過家長會宣傳學(xué)校“減負不減質(zhì)”的具體做法，讓家長知曉;可以通過班會，讓任課教師宣講學(xué)科具體做法的目標(biāo)和作用，和學(xué)生達成共識;還可以通過班級微信群、QQ大群，每天發(fā)布學(xué)生在“雙減”之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長及時了解孩子在“雙減”后的嶄新面貌，從而放心。對于焦慮感特別強的家長，班主任可以通過家訪或邀請其到學(xué)校，詳細了解學(xué)生“雙減”后的心理動態(tài)，溝通孩子“雙減”后在校與在家的情況，并及時給出建設(shè)性意見，增強家長對孩子、對教師、對學(xué)校的信任感與支持度。

家長的心態(tài)穩(wěn)了，家校關(guān)系自然和諧了，教師與學(xué)生也就形成合力了。

促學(xué)科作業(yè)實現(xiàn)平衡

“雙減”要求學(xué)生的作業(yè)量要減少，每天的作業(yè)時間總量也有限制。如何在有限的作業(yè)總量時間里把各門學(xué)科安排好、協(xié)調(diào)好，這就需要發(fā)揮班級共同體中班主任的作用了。

班主任可以召集所有任課教師開會，商議每門學(xué)科的作業(yè)量，確定每門學(xué)科的具體分層作業(yè)方法：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備“作業(yè)記錄本”，記載每天每門學(xué)科的作業(yè)量，班主任每天查看，發(fā)現(xiàn)作業(yè)量多的情況，隨時與任課教師溝通，進行調(diào)整;每周召開學(xué)生代表座談會，了解作業(yè)的真正情況，傾聽學(xué)生對作業(yè)的看法，給任課教師布置作業(yè)做參考。

這樣，各門學(xué)科之間作業(yè)實現(xiàn)平衡，大家齊頭并進。學(xué)生完成得更輕松些，從而實現(xiàn)各科均衡發(fā)展，讓“雙減”落到實地。

幫助學(xué)生建立在校學(xué)習(xí)的信心

對于對輔導(dǎo)班老師形成依賴而因“雙減”落地產(chǎn)生焦慮的部分學(xué)生，班主任有必要介入，讓學(xué)生重建對學(xué)校老師的信任，減輕自我焦慮：第一，通過家長或?qū)W生本人了解是否存在焦慮以及焦慮程度;第二，和學(xué)生聊天，告訴他們學(xué)科老師的優(yōu)秀之處，學(xué)科教師取得的輝煌成果、所教的畢業(yè)生如何優(yōu)秀，獲得“只要跟著老師走，就能進步”的認同感，從而讓學(xué)生對學(xué)科老師產(chǎn)生信任感;第三，和任課教師溝通，激發(fā)任課教師的責(zé)任心和使命感;第四，和任課教師一起培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)毅力，從而讓學(xué)生獲得成就感。

贏得家長對學(xué)校的信任，讓學(xué)生對老師充滿信任感，讓學(xué)生獲得成功感，才能真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”！

（選編自“班主任之友”微信公眾號）