穆琳 廖家璐

【摘要】海南省的海洋意識(shí)教育目前仍存在著中高年段小學(xué)生海洋知識(shí)薄弱、海洋發(fā)展認(rèn)知存在偏差、海洋知識(shí)興趣面較窄、獲取海洋知識(shí)的途徑較少等問題。因此，應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)生海洋知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋發(fā)展形成正確認(rèn)知、拓寬學(xué)生的海洋知識(shí)興趣面、建立海洋意識(shí)教育共同體五個(gè)方面來加強(qiáng)中高年段小學(xué)生的海洋意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;海洋意識(shí);海洋教育

海洋是人類巨大的資源寶庫，地球表面71%都是海洋。為此，國家提出了建設(shè)“海洋強(qiáng)國”的宏偉目標(biāo)，提出構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，突出“人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋空間和資源的依賴性和重要性”。建設(shè)“海洋強(qiáng)國”，離不開海洋教育，尤其是在基礎(chǔ)教育中滲透和融合海洋教育，從小培養(yǎng)孩子知海、愛海、親海和護(hù)海，提升海洋意識(shí)。什么是海洋意識(shí)？當(dāng)前小學(xué)生的海洋意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r如何？這些都值得我們?nèi)ヌ接?。本研究以海南省?？谑胁糠中W(xué)4～6年級(jí)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了探索，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生海洋意識(shí)現(xiàn)狀有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

一、海洋意識(shí)及其重要性

要了解小學(xué)生的海洋意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，首先必須深刻把握海洋意識(shí)的內(nèi)涵及其重要性。

1.海洋意識(shí)的內(nèi)涵。目前對(duì)海洋意識(shí)的概念有許多不同的理解，但大家比較認(rèn)同的是：“海洋意識(shí)主要包括海洋國土、海洋財(cái)富、海洋資源、海洋環(huán)境、海洋競爭、海洋安全意識(shí)等方面。”基于這一定義，本研究主要調(diào)查學(xué)生的海洋常識(shí)知曉、海洋發(fā)展認(rèn)知、海洋知識(shí)廣度、海洋意識(shí)提升途徑等方面的情況。

2.海洋意識(shí)的重要性。培養(yǎng)小學(xué)生的海洋意識(shí)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)在以下方面：

（1）有助于提升小學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)知。海洋資源一直是國家競爭中的重要組成部分，在古代中國，人們就已開始了探索海洋的征途，其中最為著名的是明代的鄭和下西洋，為古代的海洋探險(xiǎn)做出表率，彰顯出古代中國國力的強(qiáng)盛，無形中激發(fā)了中國人民的民族自豪感。進(jìn)入新時(shí)代，中國要想繼續(xù)提升自己的國際競爭力，需充分利用好所擁有的海洋資源。因此，加強(qiáng)海洋意識(shí)教育有助于學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到海洋資源對(duì)于人類生存、對(duì)于國家發(fā)展的重要意義，形成正確的海洋觀念，提升我國國民的整體海洋素養(yǎng)。

（2）有助于為海洋人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的海洋意識(shí)，可以促使學(xué)生從小對(duì)海洋產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)海洋產(chǎn)生興趣時(shí)，便想要繼續(xù)深入了解更多的海洋知識(shí)，甚至鉆研與海洋相關(guān)的某一方面知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)選擇奠定了較好的基礎(chǔ)。只有儲(chǔ)備深厚的海洋知識(shí)的青少年增多，才能為我國海洋事業(yè)發(fā)展輸送更多的人才。

（3）有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)體與海洋和諧共處。實(shí)施海洋意識(shí)教育本質(zhì)上是讓個(gè)體更好地與自然環(huán)境相處，因?yàn)楹Ｑ蠼逃刑N(yùn)含著豐富的教育資源，等待著教育者去挖掘，而學(xué)生據(jù)此可以獲取知識(shí)，拓展視野，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和建設(shè)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生具有較好的海洋意識(shí)，能夠激發(fā)自身對(duì)海洋環(huán)境的關(guān)注、引發(fā)對(duì)海洋保護(hù)的思考，強(qiáng)化學(xué)生的海洋生態(tài)意識(shí)。

二、小學(xué)生海洋意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀與問題

明確了海洋意識(shí)的內(nèi)涵及其價(jià)值，那么當(dāng)前小學(xué)生海洋意識(shí)發(fā)展究竟如何呢？研究采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)海南省?？谑胁糠中W(xué)4～6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生海洋意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)如下樣態(tài)與問題。

1.海洋常識(shí)知曉情況堪憂，但有強(qiáng)烈探求欲。海洋常識(shí)知曉情況主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)我國海洋國土面積、我國大陸海岸線長度、《聯(lián)合國海洋公約》三項(xiàng)知識(shí)的了解，調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)這三項(xiàng)知識(shí)缺乏了解的學(xué)生比例分別為53.76%、64.29%和60.53%，可見超過一半的學(xué)生對(duì)這些常識(shí)性知識(shí)不夠了解，對(duì)海洋知識(shí)較為陌生。在自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)為自己非常熟悉海洋知識(shí)的學(xué)生占比僅為8.65%，對(duì)海洋知識(shí)不清楚和說不清的學(xué)生占比分別為30.08%和21.05%?？梢姰?dāng)前很多學(xué)生海洋知識(shí)儲(chǔ)備是較為薄弱的。出現(xiàn)這一問題的原因主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的基本都是陸地文化，包括在談及中國的地理版圖時(shí)，大多都是關(guān)注中國的陸地面積，而很少談及海洋面積。

在詢問是否有意愿增進(jìn)對(duì)海洋知識(shí)的了解時(shí)，表示非常愿意的學(xué)生占比高達(dá)74.06%，比較愿意的占比18.42%，僅有2.26%和1.13%的學(xué)生明確表示不愿意或完全不愿意?？梢姶蠖鄬W(xué)生對(duì)海洋知識(shí)具有較強(qiáng)的探求欲。與此同時(shí)，詢問學(xué)生對(duì)于將來是否愿意從事與海洋有關(guān)的工作時(shí)，絕大部分學(xué)生表示非常愿意或比較愿意，占比高達(dá)71.8%，表明大部分學(xué)生對(duì)海洋事業(yè)充滿興趣。

2.明晰經(jīng)濟(jì)發(fā)展與海洋治理的關(guān)系，但對(duì)海洋事業(yè)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)不足。在對(duì)經(jīng)濟(jì)利益重于海洋治理問題認(rèn)識(shí)方面，66.54%的學(xué)生表示不同意，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)該與海洋協(xié)同發(fā)展，可見大部分學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展與海洋治理有正確認(rèn)知。這與近年來國家重視生態(tài)環(huán)境教育、強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展是分不開的。具體結(jié)果如圖1。

但是在海洋事業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)方面，其結(jié)果不容樂觀，有35.78%的學(xué)生認(rèn)為海洋事業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)整體發(fā)展影響不大或完全沒有影響?？梢?，小學(xué)生對(duì)海洋事業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)尚有不足，存在認(rèn)知模糊、錯(cuò)誤等問題。出現(xiàn)這一問題的原因一方面由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，尚不足以認(rèn)識(shí)到海洋事業(yè)的重要價(jià)值;另一方面也是由于我們?nèi)粘＝逃嚓P(guān)注陸地文明，忽略了海洋教育。事實(shí)上，21世紀(jì)作為海洋世紀(jì)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的海洋教育。

3.學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的學(xué)習(xí)偏向生物、環(huán)境和地理等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識(shí)的興致很高，對(duì)海洋生物、環(huán)境保護(hù)、地理知識(shí)、海洋經(jīng)濟(jì)、國防、科技、文化及法律等方面均有廣泛興趣，其中對(duì)海洋生物的興趣占比最高，為69.55%;然后是海洋環(huán)境與保護(hù)，占比66.92%;排第三位的是海洋地理知識(shí)，占比56.02%;占比最低的是海洋經(jīng)濟(jì)，為28.20%;學(xué)生對(duì)其他海洋國防、科技、文化和法律等興趣占比均在30%左右?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識(shí)時(shí)大多偏向海洋生物、海洋環(huán)境保護(hù)以及海洋地理等方面的知識(shí)。這主要是由于這三方面都較為貼近學(xué)生實(shí)際生活，在學(xué)校教育中也涉及較多。

4.學(xué)生獲取海洋知識(shí)途徑較多，但更期待博物館學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取海洋知識(shí)的途徑頗多，包括課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、電視網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)媒體等。這其中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為獲取信息最多的是課外閱讀，其次是電視網(wǎng)絡(luò)和課堂學(xué)習(xí)，分別有34.21%、32.71%和25.56%的學(xué)生選擇這三條路徑。這一選擇與實(shí)際情況是較為符合的，學(xué)生主要通過課外閱讀獲取相關(guān)知識(shí)，較少選擇社會(huì)媒體，是因?yàn)樾W(xué)生本身對(duì)社會(huì)媒體就關(guān)注不多。在詢問學(xué)生期待的海洋意識(shí)提升途徑中，參觀海洋博物館、開設(shè)海洋課程是學(xué)生最為喜歡的，占比分別為41.35%和38.35%，可見中高年級(jí)小學(xué)生更喜歡參與式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。具體調(diào)查結(jié)果如圖2。

三、小學(xué)生海洋意識(shí)提升策略

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，在小學(xué)生海洋意識(shí)教育中，可以采取如下策略予以提升。

1.將海洋意識(shí)融入學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的海洋知識(shí)。海洋意識(shí)與海洋知識(shí)是相互促進(jìn)的，初步具備海洋意識(shí)是學(xué)生樂于了解和學(xué)習(xí)海洋知識(shí)的基礎(chǔ)，深厚的海洋文化也是強(qiáng)化學(xué)生海洋意識(shí)的重要條件之一。當(dāng)前眾多學(xué)校滲透海洋教育，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，主動(dòng)地將海洋意識(shí)有效融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)海洋意識(shí)。如將海洋文化融入語文教學(xué)，通過閱讀向?qū)W生介紹我國的海洋情況，借助寫作激發(fā)學(xué)生對(duì)我國海洋的熱愛之情;將海洋文化融入品德與生活教學(xué)，通過介紹一些有關(guān)海洋的基本法律拉近學(xué)生與海洋的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)海洋資源。此外，學(xué)校還可利用現(xiàn)有的海洋教育課程和教材，實(shí)施地方課程。如海南省率先將海洋意識(shí)教育納入全省大中小學(xué)地方課程，編寫了獨(dú)具特色的地方課程教材—《我們的海洋》。

2.糾正學(xué)生認(rèn)知偏差，引導(dǎo)學(xué)生形成海洋發(fā)展正確觀念。根據(jù)之前的調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)海洋發(fā)展存在認(rèn)知偏差的問題。出現(xiàn)這一問題的原因主要有兩方面：一是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸到的大部分知識(shí)是陸地文化，對(duì)海洋知識(shí)較為欠缺;二是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)，缺少幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的引導(dǎo)者。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生缺乏海洋知識(shí)導(dǎo)致了其在日常生活中形成了一種“海洋并不重要”的錯(cuò)誤思想。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生修正心中的地圖板塊，將海洋板塊納入學(xué)生心中，同時(shí)向?qū)W生介紹海洋對(duì)于人類生存和國家發(fā)展的重要性，在正確理解人類與海洋關(guān)系的基礎(chǔ)上，提高分析和解決海洋問題的能力，樹立正確的海洋價(jià)值觀、道德觀和可持續(xù)發(fā)展觀，促使人們由傳統(tǒng)思維向藍(lán)色思維轉(zhuǎn)變，從而宣導(dǎo)藍(lán)色文明。此外，教師也應(yīng)該提升自身的海洋意識(shí)，加強(qiáng)海洋知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的海洋意識(shí)教育，幫助學(xué)生對(duì)海洋發(fā)展形成正確的認(rèn)知。如教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察海水的水質(zhì)情況，引發(fā)學(xué)生思考海水污染帶來的危害，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋的保護(hù)意識(shí)。

3.變換渠道和方式，延展學(xué)生海洋知識(shí)廣度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)中的海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)境保護(hù)較為感興趣，對(duì)海洋科技、國防、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)較為忽視。因此，教育教學(xué)應(yīng)變革這些方面知識(shí)的呈現(xiàn)方式和渠道，吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)生的海洋素養(yǎng)，延展知識(shí)廣度。海洋教育不僅僅是培育海洋專業(yè)人才，更是普及國民海洋知識(shí)、提高國民海洋科學(xué)素養(yǎng)的教育，因此變換渠道和方式十分重要?？梢圆捎眠@樣一些方法：一是根據(jù)小學(xué)生喜歡參觀游覽的心理特征，采用體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)方式，讓海洋知識(shí)“活”起來。科技館是了解海洋科技、國防的好去處，通過互動(dòng)觸摸展示大屏、VR虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備，將國家海洋科技中的最新成果、海軍的發(fā)展演變過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其產(chǎn)生身臨其境般的體驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生在為我國先進(jìn)的海洋科技所震撼的同時(shí)，對(duì)國家強(qiáng)大的國防實(shí)力產(chǎn)生自豪感。二是根據(jù)小學(xué)生喜歡故事、角色扮演的心理特征讓這些知識(shí)“動(dòng)”起來。學(xué)校通過打造海洋文化長廊展示國家海洋歷史發(fā)展、組織學(xué)生表演海洋歷史話劇等方式加深學(xué)生對(duì)國家海洋歷史發(fā)展的認(rèn)知，深刻領(lǐng)會(huì)海洋發(fā)展對(duì)于一個(gè)國家發(fā)展的重要意義，形成正確的海洋發(fā)展觀念。

4.建立海洋意識(shí)教育共同體，協(xié)同提升學(xué)生海洋意識(shí)。海洋意識(shí)教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，建立海洋意識(shí)教育共同體，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校的有機(jī)結(jié)合是最為重要的途徑。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)海洋知識(shí)、提升海洋意識(shí)的良好環(huán)境。具體來說，政府部門應(yīng)當(dāng)加大提升小學(xué)生海洋意識(shí)的支持力度，提供專門的經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目支持，為海洋意識(shí)教育打基礎(chǔ)、建平臺(tái)。同時(shí)，教育部門應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)校開發(fā)優(yōu)質(zhì)的海洋意識(shí)教育課程，編寫具有本地特色的海洋意識(shí)教育讀本，推動(dòng)海洋意識(shí)教育課程建設(shè)。社會(huì)相關(guān)部門和團(tuán)體也應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生海洋意識(shí)發(fā)展提供支持。如相關(guān)媒體可開設(shè)小學(xué)生海洋意識(shí)教育專題，用通俗易懂的文字為小學(xué)生科普海洋知識(shí)。學(xué)校則應(yīng)建設(shè)好海洋教育師資隊(duì)伍，落實(shí)海洋教育課程。

總之，海洋強(qiáng)國的建設(shè)不僅需要海洋軍事、海洋經(jīng)濟(jì)等硬實(shí)力，還需要海洋意識(shí)和文化等軟實(shí)力的支撐作用。因此，強(qiáng)化海洋意識(shí)至關(guān)重要，小學(xué)生海洋意識(shí)發(fā)展問題不僅屬于海洋教育的范疇，更是海洋強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手，因而提升小學(xué)生的海洋意識(shí)具有重要的戰(zhàn)略意義。

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[基金項(xiàng)目：本文系海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)階段海洋資源教育路徑與策略研究”、課題編號(hào)HNSK（ZC）18-13和海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“義務(wù)教育學(xué)校海洋文化課程資源開發(fā)與利用研究”、課題編號(hào)QJZ20191007的研究成果]