孫桐江

摘? 要：高中階段是學生學習最為關鍵的時期，學生即將面臨高考，在多種壓力下，高中生在數(shù)學過程中容易受到多種因素影響，降低學習興趣，甚至是恐懼數(shù)學學習?；诋斍皩W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，高中數(shù)學教師應當深入了解掌握影響學生數(shù)學學習的因素，找出具體解決措施。對此，本文分析影響學生學習的各種因素后提出了具體的教學對策，僅供參考。

關鍵詞：高中;數(shù)學學習;影響因素;教學對策

高中數(shù)學學習可以促使學生逐步形成理性思維，深化發(fā)展學生智力，同時，也可以激發(fā)提升高中生的創(chuàng)新能力。隨著素質教育改革進程不斷加快，高中數(shù)學教育要求突出對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的就是促使學生能夠在學習中得到全面發(fā)展，為其日后成長和發(fā)展打好基礎。而很多高中生在數(shù)學學習的過程中常常出現(xiàn)不適應的情況，直接影響到數(shù)學學習效果。這就需要教師在教學實踐中不斷完善、優(yōu)化，促進高中生自主學習意識和能力的提升，使其更好地參與到數(shù)學教學活動中，進而更好地提升數(shù)學成績與學科素養(yǎng)。

一、影響因素分析

（一）數(shù)學學習興趣

事實上，任何學段的學生在學習過程中都會受到興趣的驅使，只有感興趣的事物才可以產(chǎn)生學習自主性。對于高中生而言，在緊張的學習氛圍中，如果缺乏學習數(shù)學知識的興趣，會直接影響到學生學習自主參與性，更談不上建立數(shù)學學習自信。從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對數(shù)學感興趣的學生可以聽懂數(shù)學課教師所講內容，也可以自主獨立完成作業(yè)的。但是那些不感興趣的學生，則無法自主積極地參與到教師教學活動中。通過對比可以說明，樹立學習數(shù)學信心，增強學習興趣，可以在很大程度上促進學生數(shù)學學習，這也是教師開展數(shù)學教學活動中需要思考的問題。

（二）師生關系

學生大部分時間都在校園中生活，師生良好關系的建立，可以促進學生學習，這一點毋庸置疑。從當前高中數(shù)學教學情況看，教師在日常教學過程中關注學生學習情況，可以幫助學生提升學習自信心，有利于培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣。此外，當學生喜歡數(shù)學教師的教學方式時，可以更好地調動學生數(shù)學學習自主性，自覺參與到課堂學習中，遇到問題也會及時與老師溝通、交流，這都是因為學生與老師之間的良好關系，老師平易近人、和藹可親，學生自然愿意和老師互動，無論是課上還是課下，師生之間的感情，都是促進學生學習，提升教學效果的重要推動力，因此，想要切實提高學生數(shù)學學習，應當建立融洽的師生關系。

（三）學習自主性

雖然高中生已經(jīng)具備了獨立自主意識，但在學習主動性方面，還存在很大欠缺，很多學生迫于高中多學科的學習壓力以及生活方面的諸多影響，很難主動地在課后及時鞏固，并不具備數(shù)學預習的良好習慣，絕大部分同學都是遇到數(shù)學問題時才會主動找辦法解決。此種情況，顯然不利于高中數(shù)學學習，數(shù)學知識本身的抽象性就決定了學生需要花費一定的時間進行理解，如果只是依賴教師課堂教學，很難提升數(shù)學學習質量和成績。

二、促進高中生數(shù)學學習的教學建議

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

為達到培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的目的，教師在教學設計中，應當掌握學生學情，結合高中生數(shù)學學習理解能力、接受能力、興趣愛好等，科學合理地優(yōu)化數(shù)學教學模式，充分引入多種教學方法，達到激發(fā)學生興趣的目的。對此，教師可以引入信息技術，用來豐富數(shù)學知識展現(xiàn)形式，構建一種現(xiàn)代化學習氛圍，促使學生增強對數(shù)學知識的理解和認知?？梢圆捎脛?chuàng)設學習情境的方式，激發(fā)學生思維，誘導其發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑，而后在探索中逐步形成數(shù)學學習求知欲，增強其學習興趣。例如講到“雙曲線”部分，教師可以利用電子白板，將教材中的案例，動態(tài)化展現(xiàn)出來，使得學生清晰地看到雙曲線開口方向、大小、離心率和斜線之間的關系，逐步感受雙曲線性質。借助此種直觀的教學情境，學生的數(shù)學思維得到了調動，簡化數(shù)學知識的抽象性，幫助學生理解的同時，也加深了對雙曲線性質的印象，有利于高中生后續(xù)對知識點的進一步掌握。

（二）構建和諧的師生關系

高中生已經(jīng)具備了一定的自我認知和獨立意識，想要與其建立和諧的師生關系，需要教師深入了解學生，與其建立朋友關系，使得學生自愿和教師溝通。由于學生生活環(huán)境、知識儲備、學習態(tài)度、認知水平等諸多方面不同，教師在數(shù)學教學中，應當關注全體學生的學習需求，而后合理設計教學內容，遵循因人而異、因材施教的原則，與每一個學生建立合作，促使其能夠自主的參與到教學實踐中，使不同的學生獲得不同的發(fā)展。對此，數(shù)學教師在構建教學活動中，可以實施“分層教學法”，同一題目、不同問題、不同目標，主要的目的是促使不同層次的學生都可以感受到數(shù)學知識的應用價值，從而正確認識到，生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系。除此之外，數(shù)學教師還要多關注、關心高中生生活、情感上的波動，發(fā)現(xiàn)問題后，可以采取有效的方式和學生溝通，比如微信、QQ等線上溝通方式，這樣可以使得那些不善于面對面表達的學生主動和教師交流，同時，也很好地保護了學生隱私，有助于教師更好地實施心理輔導，讓學生感受到自己是被關心和關愛的。

（三）培養(yǎng)學生良好學習習慣

良好的數(shù)學學習習慣可以幫助學生形成一個完善的學習系統(tǒng)，好的習慣包括課前預習、課后鞏固、自主解決問題等，在這些習慣中，學生可以逐步提升數(shù)學學習成績。事實上，培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程，本質上就是激發(fā)學生學習內動力，促使學生在內心深處認識到學習的重要性，進而產(chǎn)生自發(fā)性、主動性的學習意識。除了要幫助學生養(yǎng)成預習、做筆記等習慣之外，在整個教學中，教師還可以培養(yǎng)學生學會提問、質疑的習慣。例如，教師利用多媒體展現(xiàn)出一元二次方程“x2+2x+1=0”，一元三次方程“x3-3x+1=0”。帶領學生回憶一元二次方程的解法，并提問，引發(fā)學生思考：一元二次方程解題方法與函數(shù)性質是什么？層層遞進，逐步深入，幫助學生靈活轉變思維，引導其由一元二次方程的解法推導出一元三次方程的解法。通過此過程，讓學生意識到，提問對學習數(shù)學的重要性，在提問中探索、分析、總結知識，要學會經(jīng)常的反思、自檢，明確自身學習不足，而后針對性改進，從而在不斷實踐中積累學習經(jīng)驗，最終提高數(shù)學學習能力。

（四）構建高效數(shù)學課堂

高效課堂的構建，主要的目的就是提高教學效率，為學生數(shù)學學習提供更加優(yōu)質的環(huán)境。對此，教師可以運用多種教學方法、工具、信息化平臺，全面優(yōu)化數(shù)學教學。例如，在學習函數(shù)時，教師可以充分利用“Z+Z智能教育平臺”，向學生展示出制作的函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象，構建學習情境，引導學生觀察、思考，探究位移y與時間x之間的關系。再比如，學習“函數(shù)”時，數(shù)學教師可以采用“數(shù)形結合”思想，利用多媒體為學生展現(xiàn)出相應的圖像，并轉化函數(shù)公式運算過程，加深學生印象，同時，也教會學生多種學習方法。

三、結語

本文通過對高中生數(shù)學學習的影響因素的分析以及提出教學策略，希望可以為一線教師開展數(shù)學教學工作提供參考和借鑒，從而全面提升學生數(shù)學學習成績。

（責任編輯：莫唯然）

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