馮玉存

【摘要】對于高中階段思想政治學科而言，教師在學科素養(yǎng)的需求下，要緊扣政治認同、科學精神、法治意識與公共參與四個核心素養(yǎng)，調整授課規(guī)劃，較好地落實政治學科立德樹人的標準，從而確保學生在學習期間取得良好的發(fā)展?；诖耍疚奶岢鰧Ω咧兴枷胝魏诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中;思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新課改在對學生開展教育的過程中，越來越重視立德樹人這一任務，政治學科在這一工作中起著非常重要的作用。而教育部也站在政治學科的重要性角度下提出了從政治認同、法治意識到科學精神以及公共參與四個核心素養(yǎng)。因此需要高中政治教師站在這些核心素養(yǎng)的要求上進行不斷地改革創(chuàng)新，選擇更加先進的教學方法來促使整體教學質量得到提高。

一、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.培育學生的思辨精神

當前在開展高中政治學科教學的過程中，可以充分激發(fā)學生的科學精神，教師在實際進行教學的過程中要幫助學生提高自身的思索以及分辨能力。高中教師要在日常生活中逐步引導學生更加細致地辨別社會中發(fā)生的一些事物，從各個方面入手探究問題，促使學生能夠在不斷思考的過程中體會到真理所在，提升學生創(chuàng)新能力以及水平，培養(yǎng)學生成為社會所需人才。

2.優(yōu)化學生的主體意識

高中階段的學生因為面臨著高考，其升學壓力較大，且缺少社會實踐。個別老師采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有幫助學生規(guī)劃實踐活動，造成學生的主體觀念與實操水平較差，影響了學生綜合素養(yǎng)的提升。政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求促使老師必須融合理論知識和社會實踐，圍繞學生的主體觀念，指引學生在遇到問題時主動運用所學習的知識，既能夠促使學習的知識更加扎實，也能夠提高學生的實操水平。并且，學生通過參加社會實踐活動，可以認識到自身在日常生活中與社會發(fā)展歷程中需要擔負的責任，并主動肩負職責。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)落實現狀

1.學生學習興趣有待提高

高中階段政治課程包含經濟、政治與哲學等方面的內容，此部分內容的理論性、科學性、系統(tǒng)性以及綜合性較高，初中和高中階段的知識存在較大的差異，必須熟記的內容較多，必須掌握與解讀的知識深度也更深。這些特性決定了高中階段學生學習政治知識更需要主動性，這尤其對具有畏難心理的學生來說，其步入高中之后可能需要經過較長時間來適應。

2.學科價值沒有得到充分體現

大多數老師在開展課堂授課期間，其講解的知識完全來自于課本，直接誦讀教材，缺少對于知識的解讀與延伸，理論知識和現實生活相悖，沒有關注學科知識的社會作用。老師簡單乏味地教授學生教材中的內容，而未詳細說明對于怎樣應用書中內容處理生活中的問題、怎樣通過知識體會真理的作用、怎樣借助此類知識建立正確的三觀等，導致政治學科的作用在現實生活中未獲得良好的展現。

3.評價方式簡單

在實際的授課活動中，受以往授課觀念與授課方式的影響，形成現行的教學考評體系相對落后，隱藏著眾多問題。首先，考評標準比較單調。老師在進行考評過程中，只是一味地關注學生的考試結果，將考試結果當作考評標準，忽略了學生在學習過程水平與素養(yǎng)的評估。其次，對于政治核心素養(yǎng)評估方面的重視度較低。政治學科核心素養(yǎng)條件下，政治授課考評沒有生成相對科學的考評方式，忽略了學生學習過程中四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.明確主體地位，激發(fā)學習熱情

高中時期是學生身體與心理發(fā)展最為關鍵的時期，學生對于所有的新事物都滿懷好奇與求知的態(tài)度。并且，高中時期是學生學習知識與技巧的重要階段。因此老師在授課期間，需要圍繞學生的主體地位，主動規(guī)劃處理措施，應用相對科學的授課方式，從而調動學生學習的興趣與主動性。譬如，在開展高中思想政治授課活動時，修訂科學有效的獎懲措施。針對各方面表現較好的學生給予肯定和適當獎勵，針對學習進步較快、學習態(tài)度較好的學生也需要給予褒獎，以調動學生學習的興致和提高學生學習的主動性。老師依據學生的實際狀況制定獎懲制度，定期針對所有學生的日常表現展開評估，依據學生的各種特性展開多樣化獎勵措施規(guī)劃，針對所有表現較好的學生展開分值考評，然后依據分值進行排名，針對各個獎項分值較高的學生進行獎勵。獎勵可以為精神獎勵與物質獎勵。通過此種方式，既可以在一定程度上提高課堂授課的活躍度，同時也可以提升學生學習的興趣與主動性，進而保證學生的綜合能力在愉悅的氛圍中獲得提高。

2.培育公共參與素養(yǎng)

學生肩負著發(fā)展社會與促進民族復興的責任，老師對于學生公共參與素養(yǎng)的養(yǎng)成必須給予較高的關注，指引學生關注社會的發(fā)展，端正心態(tài)、擺正自己的地位。所有人在日常生活中均與國家政府存在聯(lián)系，政府下發(fā)的各項政策在一定程度上影響著人們的切身利益。在實際授課期間，老師能夠指引學生模仿政府制定措施的流程，有助于引導學生更好地掌握國家各項政策制定的目的。借助開展模擬活動，激發(fā)學生的主體意識，同時更深層次地掌握國家頒布的政策，自覺遵守公民的義務、落實與貫徹國家各項制度。

3.建立多方評價機制

授課評估是創(chuàng)建現代化課堂的關鍵方式，同樣是決定學科素養(yǎng)落地的重要因素。政治核心素養(yǎng)的出現對于課堂授課考評給予了較高的標準。首先，給予學生學科素養(yǎng)較高的重視。核心素養(yǎng)條件下，老師需要認識到授課考評的目的在于保證學生整體的發(fā)展。因此，老師既需要重視學生對授課內容的掌握程度，同時需要重視學生學習能力的提升。其次，在當前教育環(huán)境下老師無法完全放棄考試的評估方式，不過能夠優(yōu)化考試方式與內容，通過開放性的題目針對學生展開評估。在進行評估完善期間，需要在老師評估的前提下，把學生主體融入到授課評估環(huán)節(jié)中，指引學生在小組評估與互評的條件下，推動政治素養(yǎng)的形成。

4.結合社會實踐，融入生活經驗

融合實際的社會環(huán)境展開授課，是活動型課堂的拓展，是提升課堂時效性的方式。老師融合思想政治授課的對應客體，展開有效的規(guī)劃，指引學生借助參與社會調研、人物訪談以及執(zhí)行政治權利等社會實踐活動，使得學生能夠切身感受社會生活。開展實踐活動期間，指引學生將相關內容進行記錄，緊扣主題，依據實踐狀況持續(xù)優(yōu)化活動計劃，并且指引學生進行溝通，使得學生在生活中感觸理性精神，提高政治認同，培育社會責任意識，提升獨立處理問題的水平。通過親身參與相關社會實踐活動，學生可以更為深刻地認識與掌握政府相關制度，同時能夠促使學生主動地擔負起發(fā)展社會的責任與義務。

5.更新教學理念，明確教學目標

政治學科核心素養(yǎng)的提出，對思想政治授課帶來了新的挑戰(zhàn)。通過政治學科素養(yǎng)的指引，高中階段思想政治授課需要科學調節(jié)育人的方向與任務，展開課程變革。此項工作在高中階段政治授課方面起到了促進作用。核心素養(yǎng)授課必須發(fā)揮教師與相關領導的促進效用。在核心素養(yǎng)環(huán)境下，高中學校相關領導層與政治老師必須改善授課觀念，圍繞核心素養(yǎng)授課理念進行改進與變革，譬如學校管理者把授課教師組織起來，制定學科核心素養(yǎng)授課措施，進行核心素養(yǎng)授課探究，從而保證政治學科育人目的的落實。高中階段政治老師身為授課活動的規(guī)劃者與組織者，必須要展現積極效用，將立德樹人當作教學的主要目的，依據核心素養(yǎng)授課標準規(guī)劃政治授課工作，梳理授課思路，探究滿足如今發(fā)展情況的政治授課形式。將學科育人目標當作前提，把工作精力主要置于學生素質與能力的培育，改善政治授課形式，創(chuàng)建滿足學生需要、貼合學生實際情況的授課方式，從而培育學生的核心素養(yǎng)。

6.鼓勵學生大膽發(fā)表觀點，與學生平等對話

自媒體環(huán)境下，學生對于新鮮事物的獲取方式逐漸變多，獲取到的內容也更為多樣化。借助自媒體媒介，學生能夠在第一時間掌握問題的情況，同時生成自我認知。高中階段進行政治授課期間，老師需要引導學生主動闡述自身的看法和建議，然后老師依據學生的表述進行評價與指引。通過此種方式，能夠將老師和學生的交流置于平等的地位上，從而改變了傳統(tǒng)授課過程中師生不平等的地位。通過協(xié)調老師和學生之間的關系，學生能夠主動表述自身的觀點，便于老師掌握學生的思想變化。通過此種方式，老師的思想教學與指引方可滿足學生的需求，獲得學生的肯定，從而展現效用。

7.加強微課資源平臺的建設

隨著科學技術的發(fā)展，微課已經被普遍運用到教學中，互聯(lián)網平臺中展現出了眾多的微課資源，使得老師的授課與學生的學習更加便捷，但是也存在著資源比較混雜，品質也參差不齊等現象，導致老師與學生在查詢時相對麻煩。所以，需要關注微課資源平臺的創(chuàng)建，進而確保平臺內部資源的品質，提升老師與學生的應用體驗。同時，必須創(chuàng)建比較全面的微課資源庫，能夠實現各個時期、各個層次思想政治老師的需要。微課資源庫既需要涵蓋微課視頻與授課規(guī)劃，同時能夠納入眾多微課素材、教學反思與有關的習題，進而展現微課資源的效用，提高高中階段思想政治授課效果。此外，還能夠為學生提供眾多的學習資源，確保學生能夠自主地進行學習。微課資源平臺的創(chuàng)建需要關注實用性。思想政治微課資源平臺的創(chuàng)建能夠有效提升思想政治授課效果，把分享到互聯(lián)網平臺的高品質微課資源進行歸納與整合，能夠使老師與學生快速查詢到自身想要的微課視頻。譬如，能夠依據課本的模塊進行分類，能夠細分到課本的章節(jié)與主要知識點，所有內容均有對應的微課資源。

8.構建活動型課堂，培育學生理性精神

在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，高中階段政治授課需要達到新課程標準中相關規(guī)定，將感知、求是、回歸當作重要的教學過程，創(chuàng)建活動型的思想政治課堂，并且規(guī)劃與組織眾多的社會活動，將實踐活動當作正式授課的重要方式，使得學生通過自身學習解決現實問題，從而推動學生知識結構的改善與調整，促進學生落實知識與能力的培養(yǎng)。譬如，在講解《社會主義市場經濟》時，因為消費是人們平時生活中比較重要的部分，大多數學生均存在消費行為，老師能夠將學生劃分為多個小組，并且圍繞同學們日常生活中衣、食、住、行以及學習等方面的消費行為展開調研。采用網絡問卷、走訪以及數據統(tǒng)計等方式開展調研，了解學生消費情況、消費能力以及消費習慣，結果顯示高中階段學生的消費有著較大的問題，由此形成調研報告宣傳、引導學生認識正確的消費觀，從而培育學生正確的消費行為。通過此種方式指引學生進行實踐活動，能夠保證學生在學習期間展開思維碰撞、進行溝通，強化學生的認知，培育學生的公共參與意識與理性思維。

9.利用本土資源開展課外實踐活動

在應用本土資源進行課外實踐活動期間，老師需要引導學生走入現實生活中，不能一味拘束在課堂授課知識中，需要盡可能挖掘學校所處區(qū)域的自然資源，并且針對當地的自然資源展開優(yōu)化，從而構建實踐活動。學生通過參與實際活動，可以在無形中收獲知識，促進其他能力的提升。首先，老師需要融合實際的教學知識，搜索區(qū)域內的資源，選取和授課知識有關的本土資源，利于課下時間組織學生展開實踐，保證學生通過實際的經歷融合理性認知與感性認知，促使學生通過學習有所提升，關注核心素養(yǎng)下的授課任務;此外，主動組織探究性學習活動，對標新課程標準中的授課需求，老師在滲透本土資源時，需要融合所處區(qū)域內的本土資源，指引學生進行實際的查驗，同時在調研結束之后書寫總結，然后展開溝通與探討。通過此種方式既能夠加強學生對于所學內容的解讀，同時能夠提高學生的實操能力。而且，學生在實操期間會生成眾多的觀點，從而有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

四、結束語

學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展不是一蹴而就的，在日后進行高中政治學科教學的過程中需要教師與學生之間共同發(fā)揮，相互促進才能夠不斷提高自身的核心素養(yǎng)。而對于政治教師來講，在進行實際教學的過程中，一定要立足實際教學情況不斷更新自身的教學手段，用多元化的教學手段不斷促進學生思考，學生對于知識的理解以及能力的提高都會邁入更高的臺階，使得學生的綜合能力能夠真正得到提高。

【參考文獻】

[1]熊彰平.高中生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教師博覽，2020（27）.

[2]范雪姣.高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].新課程教學（電子版），2020（05）.

[3]王意誠.淺析高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教學管理與教育研究，2019（17）.

[4]盧陽.高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程教學（電子版），2019（16）.

[5]楊建波.高中思想政治學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019（12）.