馬依諾 邱心怡 胡峻超 盧泊宇 張銘宇

美育是審美教育，是凈化心靈、激勵精神的重要源泉，對新時代大學生的全面健康成長起著重要的影響作用。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視美育教學工作，將美育教育列入新時代我國教育領域的改革重點，對全面改進美育教育作出了重要部署，要求進一步加強學校的美育建設，構(gòu)建學生德智體美勞五育全面發(fā)展的教育體系[1]。

1 美育何為：文管類視角下的當代大學生美育建設

“五育融合”是實現(xiàn)全面育人的必然選擇，落實這一要求，就要將美育作為學校教育改革以及大學生發(fā)展成長的重要著力點。在當下我國高校教育的環(huán)境之下，美育一直被置于一個似有若無的狀態(tài)之中，高校教育的主體元素之內(nèi)并沒有美育教育的相關內(nèi)容[2]。因此，貫徹落實黨中央、國務院關于高校美育教育工作的指示精神，嚴格對標《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》的工作要求，因地制宜探索出一條切實可行的高校美育教育優(yōu)化改革路徑是為本文研究的出發(fā)點和落腳點。

因文管類大學生在擁有文科背景的同時又接受理科思維的滲透，處于當代大學生群體的中間地帶，所以這種文理融合的群體在美育教育接受方面較具有代表性。同時，文管類專業(yè)例如工商管理、物流管理、公共事業(yè)管理專業(yè)、會計學等專業(yè)的大學生群體數(shù)量龐大，從文管類專業(yè)大學生的美育教育視角進行切入更有利于反映美育教育現(xiàn)狀。

2 文管類大學生美育教育過程中存在的現(xiàn)實問題

在實際調(diào)查過程中，實踐團隊基于線上、線下雙重實踐模式，不斷明晰文管類大學生美育教育發(fā)展現(xiàn)狀，認識美育對文管類大學生的作用，進一步擴大美育的社會影響力并探索美育教育發(fā)展新道路。

線上問卷模式采用抽樣調(diào)查的方法就美育理念貫徹、課程開設、師資隊伍配備、第二課堂等問題對以燕山大學、河北師范大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、河北農(nóng)業(yè)大學、河北地質(zhì)大學、河北科技大學六所河北省屬重點骨干大學的文管類專業(yè)本科生進行線上問卷調(diào)查，共回收問卷99份。線下實地考察主要集中于六所高校相關文管學院的美育相關課程、對美育的認知并與學院辦公室探討美育教育路徑。結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果以及實地調(diào)研，文管類大學生美育教育建設現(xiàn)狀存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：

2.1 美育教育理念不堅定

對美育課程目標的認識體現(xiàn)了學校對美育教育的追求[3]。通過調(diào)查可知，河北省大多數(shù)高校成立了美育教育機構(gòu)，但仍存在美育教育傳播力度不夠、傳播意識淡薄、美育內(nèi)容挖掘不夠深刻的問題。大多數(shù)學校教育工作者將美育教育等同于藝術教育，將美育局限于書法繪畫、唱歌跳舞等藝術活動的框架內(nèi)，忽視了美育的內(nèi)在情感與趣味主義，否定了美育的精神引導性，脫離了美育的豐盈始源；或是將美育認為是獨立單一的體系，使得美育課程目標狹隘化。事實上，美育與德、智、體、勞密不可分，美育為品德教育、智力教育、體育教育、勞動教育注入豐富的人文素養(yǎng)以涵養(yǎng)精神文化，是五育融合發(fā)展的內(nèi)生驅(qū)動力。美育既不是單方面的藝術教育，也不是獨立于其他價值體系的單一形式，而是一種精神的、理性的、生動的生活美學，既不蹈于其他學科之上，也不依附于固化的教育體系之中，是一種以特色化的方式進行五育融化發(fā)展的教育形式。

2.2 美育教育內(nèi)容形式較為單一

通過實地考察美育相關課程結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美育教育的另一個問題主要體現(xiàn)為教學形式拘泥于課本，以傳統(tǒng)傳授知識為目標，多以語言傳遞形式為主，沒有結(jié)合現(xiàn)代傳媒工具以及多樣化形式激發(fā)學生對課程的興趣。大多數(shù)高校一味地將美育局限于應試化的教育領域之中，使美育停留于娛樂化、表象化、脫節(jié)化的“精神狂歡”，這無異于會影響美育對大學生內(nèi)在的成長引導作用[4]。值得慶幸的是，清華大學的美育教育形式值得全國高校學習推廣。清華大學面向全校學生建立“私人訂制”的美育培養(yǎng)平臺，例如開設美育教育相關的線下課程供其選擇；成立大學生藝術團并在多層面的資源和平臺中進行實踐演出；通過白楊計劃、沐風計劃因材施教以培養(yǎng)學生文藝骨干，培養(yǎng)了一批又一批有理想、有擔當、有素養(yǎng)的年輕隊伍。清華大學的美育教育實驗成功之處即是使學生不再處于表象化的教育形式，沒有將美育“禁錮”于書本教育的絕對領域，而是將“美”歸還于學生本身，將學生對美的追求拉回到現(xiàn)實生活中來。

2.3 美育專業(yè)師資隊伍不成熟

專業(yè)課教師是學生啟智明理導行的決定性力量，缺乏專業(yè)人員的指導必然導致學生對美育教育接受較為困難，從而影響美育教學的質(zhì)量與效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校的美育教學教師均以兼職身份為主，沒有科學專業(yè)的背景出身，雖在資質(zhì)上能夠承擔美育教學任務，但課程內(nèi)容設置由學校制定統(tǒng)一的教學方案，缺乏靈活性與自由度，與文管類學生的專業(yè)課課程適配水平較低。其中專業(yè)教師的指導較少，不能針對性地對不同專業(yè)的學生實施“量體裁衣”的教學方案。同時，高校美育教師還存在拘泥于傳統(tǒng)思想的問題，他們對美育教學的績效考核完全采用結(jié)果化分數(shù)考核，導致學生對美的認知仍然停留在文字之中。由此可見，高校美育教學專業(yè)師資力量亟待提高。

2.4 美育課程體系建設不完善

基于核心要素的課程體系是美育教學的骨架，是將美育理念轉(zhuǎn)化為教學成果的介質(zhì)[5]。線上調(diào)查結(jié)果顯示，22.58%的學生認為美育教育安排合理，77.42%的學生認為美育課程安排不合理。剖析發(fā)現(xiàn)，具體問題表現(xiàn)為美育教學與專業(yè)通識課脫節(jié)、美育教育標準不明確、美育教學活動方式單一以及課程評價體系有待創(chuàng)新等方面，從以上結(jié)果看來，當下我國高校尚未形成課程結(jié)構(gòu)與美育教學相融合的成果。將課程標準、課程內(nèi)容、課程活動方式和評價機制所組成的課程體系與美育教學相融合，使美育教育與專業(yè)課程內(nèi)容形成合力，從而構(gòu)成一個有機的整體，在合理的體系中安排美育教學資源，可以最大發(fā)揮資源的利用率，保障美育教學的順利實施。但是，教育體系層次多樣，如何在原有體系基礎上進行調(diào)整，設計出科學完整的教育體系是當前美育教學中亟待解決的重點與難點問題。

3 促進文管類大學生美育教育健全發(fā)展的對策建議

美育教育是“德智體美勞”五育發(fā)展過程中最薄弱的環(huán)節(jié)?！蛾P于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中針對高校美育教育現(xiàn)狀提出了總體目標與具體要求，在國家政策的積極推動下美育教育工作取得顯著成績。主要表現(xiàn)在：一是總體目標的深入貫徹，廣大高校全面深化美育教育改革，將美育納入高校教育與人才培養(yǎng)工作的各個方面；二是切實加強了對美育工作的組織保障，通過組織領導與制度保障的總體統(tǒng)籌，美育教學改革工作得到順利實施；三是廣大高校根據(jù)自身特點積極主動地將美育納入通識專業(yè)課之中。這些成果說明當前高校美育教育得到國家的支持重視并在總體上達到了合理水平。但依然存在一些問題，例如高校不能充分挖掘?qū)I(yè)課程中的美育因素，忽視美育教育對當代文管類大學生的意義，高校教育資源配置不足，師資隊伍不成熟等等，為解決上述問題，切實加強新時代文管類大學生美育工作，我們提出了“一個理念、兩個通道、四種手段”這一培育體系，以期提供有針對性的建議[6]。

3.1 一個理念：“以美育人、以美化人、以美培元”

要實現(xiàn)美育教育的偉大價值潛力，首先要做到對美育理念的科學定位。學校要推動新時代大學生的發(fā)展就要堅持“以美育人、以美化人、以美培元”這一教育理念，將其與國家提出的社會主義新時代下美育教育的發(fā)展方針相結(jié)合，建立起認識與實踐互通的橋梁[7]。營造“以美育人、 以美化人、以美培元”的美育氛圍，將美育理念化為內(nèi)在力量貫穿到學科課程教育體系的各個方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性管理型人才[8]。美育教育是一個過程，它強調(diào)在日復一日的課程學習中對個體心靈的無形滋養(yǎng)與浸潤。要將美育理念貫穿學科教學的全過程，就要做到拓寬美育課程實施方式，激發(fā)學生的審美能力與創(chuàng)新意識，使每堂課都做到師生之間的有效傳授與接受，形成一種內(nèi)在而必要的有機性。

3.2 兩個通道：課堂教學與課外實踐

高校應切實遵循課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的教育原則，不僅要開齊開足上好美育課，更要推廣開展藝術類實踐活動。課堂內(nèi)學校應嚴格落實美育工作的剛性要求，根據(jù)實際情況因材施教對文管類專業(yè)不同發(fā)展方向的學生定制不同的教學方案，構(gòu)建科學完善的美育課程體系。在教學過程中做好由淺至深的層次過渡，不斷擴展教學領域，引導鼓勵學生積極對美育進行了解探索。課堂外豐富藝術實踐活動，學習清華大學的美育培養(yǎng)方案，將美育教育與現(xiàn)代傳媒工具相結(jié)合實施云端教學，借助美育活動如觀展活動、游學活動、講座活動等形式對美育進行深耕，并充分發(fā)揮學生組織與第二課堂的輔助作用，探索美育在新時代的拓展內(nèi)涵。

3.3 四種手段：師資隊伍、課程體系、智慧美育平臺以及學生組織

第一，加強美育師資建設，浸潤學生審美心靈。要求廣大高校加大高水平專業(yè)教師的招募力度，鼓勵與相關機構(gòu)或文藝工作者通力合作，向高校提供專業(yè)的教師人才，緩解專業(yè)師資不充足的問題。完善專業(yè)教師考核評價機制與獎懲制度，為美育教師職稱晉升、職業(yè)發(fā)展、教學科研成果評定等提供支撐。教師們需要克服的首要問題是“以美育人、 以美化人、以美培元”的美育觀念并將其滲透于課程體系設計之中，這對很多教師而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師隊伍應下決心提高自身審美修養(yǎng)，努力助推高校美育教學向好發(fā)展，強化美育育人功能。

第二，構(gòu)建立體美育課程體系，推動協(xié)同融合發(fā)展。美育觀念核心在于“育人”，在于“融合”。廣大高校要科學定位新時代文管類大學生課程教學目標，融入“以美育人、以美化人、以美培元”的美育理念，將美育作為今后學生成長發(fā)展的“增稠劑”。首先，美育可以通過藝術類學科來實現(xiàn)，著重普及藝術教育、專業(yè)藝術教育和師資藝術教育三個美育教育領域，培養(yǎng)個體審美能力，增加感性認知。其次，深入貫徹德智體美勞五育全面發(fā)展的方針，五育融合是實現(xiàn)全面育人的必然選擇[9]。美育既是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的核心目標，也是五育融合的關鍵力量和中流砥柱。要實現(xiàn)五育融合，就要改變其相互之間的割裂現(xiàn)象，從自我封閉的空間中“走出去”。在基本的教學任務之中，貫徹五育融合發(fā)展理念，構(gòu)建特色五育活動課程，促進學生全面發(fā)展。最后，將美育融入學生課程教學體系。廣大高校應根據(jù)不同專業(yè)人才的發(fā)展特點，結(jié)合專業(yè)學科優(yōu)勢，深入了解學生對美育的需求，積極探索構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以美育教育為主要內(nèi)容的課程體系，將美育教育貫徹到文管類大學生教育的全過程和各方面[10]。鼓勵高校將美育教育理論課設置為必修課程、將美育教育實踐課設置為選修課程，且高校學生需通過理論課考核，達到在剛性要求的教學形式中樹立正確的社會主義價值觀、世界觀、審美觀；鼓勵高校要充分挖掘?qū)I(yè)課程中美育因素，將美育教育與專業(yè)課程教育相融合，挖掘?qū)I(yè)知識的美觀性與創(chuàng)新性。以工商管理專業(yè)為例，在學習管理學的過程中，可以深入了解管理學名家、企業(yè)家的歷史傳記和著作。在課堂上做出學習分享與同學交流學習心得，不僅可以增加師生互動營造良好的學習氛圍，還可以打破原來的教學模式。在開展師資教育過程中，高校要成立專門的美育教育機構(gòu)與學習中心，培養(yǎng)一批專業(yè)的美育教師團隊，深入研究美育教育課程體系，推動美育教育創(chuàng)新。

第三，搭建智能化美育教育平臺，順應智慧時代潮流。2019年中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出了加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。因此，搭建智慧化美育教育平臺是順應時代潮流的重要舉措。推動美育教育工作穩(wěn)步前進要充分運用現(xiàn)代傳媒工具，實現(xiàn)美育教育智能化、數(shù)字化、創(chuàng)新化發(fā)展以及線上線下全覆蓋式教學模式。首先，規(guī)劃成立高校專業(yè)化美育教育微信公眾號，為學生們審美知識的交流提供平臺，提高高校學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。其次，與時俱進，充分發(fā)揮短視頻優(yōu)勢將美育教學和短視頻聯(lián)合創(chuàng)新，弘揚適應時代傳播特點的美育教學形式，在潛移默化中接受美育教育熏陶，讓更多人了解美育教育。美育教育與短視頻的聯(lián)合，可以改善教育課程形式單一的問題，短視頻在對美的展示上，符合時代發(fā)展的潮流，是大學生接受度較高的傳播形式。最后，整合美育教學網(wǎng)絡資源形成具有高校特色的高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，其中包括美育的歷史發(fā)展演變思路、美育教育相關文件、高質(zhì)量美育慕課以及美育教學評價標準等內(nèi)容，將美育與現(xiàn)代化信息技術相結(jié)合，推動美育教學的協(xié)同創(chuàng)新。

第四，充分發(fā)揮學生組織、第二課堂的輔助作用。學生組織在開展美育教育活動中發(fā)揮著重要的輔助作用，是聯(lián)系學校與學生的重要紐帶。學生組織應深入貫徹落實“美育教育”教育理念，推動思政教育和美育教育相結(jié)合，不斷創(chuàng)新美育教育活動形式，做好校園美育工作。同時高校要充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用，第二課堂是美育教學由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的重要實現(xiàn)形式，它可以彌補第一課堂在師生互動、參與人數(shù)、教學范圍等方面所存在的不足，不斷完善學校美育教育的發(fā)展。自2021年起，河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)工商管理專業(yè)，積極推進“第二課堂”的建設，通過開展文體活動、志愿公益、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種類型活動，提高文管類大學生的美育活動參與度的同時，不斷適應新時代文管類背景下多元化知識架構(gòu)和學科交叉的緊密型、深度化、有效性，全面提高文管類大學生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力和精神境界，做到全方位、全過程育人。

引用

[1] 覃小逢.新時代高校青年教師師德建設研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[2] 于婉瑩.淺議美育教育的不可或缺性[J].美術觀察，2020（2）：77.

[3] 王小奎.高校美育教育實踐路徑研究[J].四川戲劇，2020（5）： 156-158.

[4] 儀平策.生活美學：21世紀的新美學形態(tài)[J].文史哲，2003（2）： 123-128.

[5] 張俊列，楊靖雪.當前學校美育課程開發(fā)的價值指向、問題與對策[J].教育科學研究，2022（1）：55-59+66.

[6] 陳若旭.新發(fā)展階段高校美育教育優(yōu)化路徑[J].中國高等教育，2021（23）：56-58.

[7] 關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見[N].新華日報，2021-10-18（009）.

[8] 吳文峰.關于優(yōu)化初中體育教學的多元策略分析[J].情感讀本，2017（30）：22.

[9] 郝志軍.新時代五育融合的路徑與方式[J].西北師大學報（社會科學版），2022，59（3）：61-69.

[10] 教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（5）：19-23.

基金項目：本文為河北農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目“新時代文管類大學生美育教育實施路徑研究——基于河北省六所省屬重點骨干大學文管類專業(yè)的實地調(diào)研”（2023088）

作者簡介：馬依諾（2003—），女，河北石家莊人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學文管學院；邱心怡（2003—），女，河北廊坊人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學文管學院；胡峻超（2002—），男，河北滄州人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學理工學院；盧泊宇（2004—），女，河北保定人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學渤海學院；張銘宇（2003—），男，河北唐山人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學渤海學院。