隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國政府部門愈發(fā)提高對教育行業(yè)的重視程度，針對日常教學情況提出各種相關政策，培養(yǎng)學生的綜合能力。而書法教學作為日常教育中的重要課程，其教學質(zhì)量和教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果有直接聯(lián)系，良好的書法教學不僅能提高學生的綜合素養(yǎng)，還能加強其對中華傳統(tǒng)文化的認知程度，有利于學生在未來學習中了解中國傳統(tǒng)文化?；诖?，本文通過分析書法教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，讓廣大師生能真正意識到書法教育的作用，再從不同方面來分析書法教學中存在的問題，針對問題提出有效解決措施，給學生營造良好的學習環(huán)境，促進學生實現(xiàn)思維創(chuàng)新，提高其綜合素養(yǎng)。

思維創(chuàng)新是指教師在進行課程教學時，要注重培養(yǎng)學生思維能力，來促進學生突破傳統(tǒng)思維限制。而之所以在高中階段注重培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新，一方面是因思維創(chuàng)新意識并未短時間能形成，要經(jīng)過長時間持續(xù)培養(yǎng)，才能達到預期的要求；另一方面是由于學生思維相對活躍，在該階段培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新，能給其后期學習其他學科知識打下堅實的基礎。而書法作為我國最久遠的藝術(shù)，經(jīng)過大量書法家的研究，讓我國出現(xiàn)各種書法字體，如行書、隸書、楷書等，其不僅能陶冶學生的情操，還能讓其在學習中深入了解我國傳統(tǒng)文化，加強審美能力和寫字水平，對學生未來發(fā)展要重要幫助。但想要在日常教學中做好學生思維創(chuàng)新培養(yǎng)工作，教師應根據(jù)學生實際情況，給其營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)其具有良好的審美能力，不再局限于傳統(tǒng)教學階段，是通過多樣化教學模式，給學生未來發(fā)展提供個性化空間，培養(yǎng)其具備良好的個性特征，讓其擁有正確的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)[1]。

1 書法教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

在新課標背景下，對書法課堂教學提出更高要求，要求學生具有良好的創(chuàng)新思維，教師應合理利用書法學科的特殊性，根據(jù)學生實際情況創(chuàng)新書法教學模式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性，引導其養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新能力，有效提高日常學習效率。同時，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新和學生未來發(fā)展規(guī)律基本相同，能給其帶來全新的學習體驗感，提高學生創(chuàng)新思維，拓展其學習眼界，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，全面掌握學習內(nèi)容，從而達到預期的學習效果。另外，能促進學生智力發(fā)展。書法是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾獌?nèi)容，能陪伴學生的一生，書法并非是單純的文字，其中隱藏著多樣化情感，學生在書寫中能鍛煉其大腦技能，加強學生智力，幫助其養(yǎng)成健康人格。學生意識和思維在初級階段，書法具有凈化心靈、陶冶情操的作用，通過書法課程激發(fā)學生創(chuàng)新思維，能引導其獨立思考問題，養(yǎng)成良好的人格，給其未來發(fā)展具有重要作用[2]。

2 書法教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識存在的問題

2.1 教學觀念滯后

雖然在教學大綱中明確提出書法教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，但在實際教學中，個別教師受到傳統(tǒng)臨摹、描紅等教學觀念影響，并未真正意識到創(chuàng)新思維的重要性，在日常教學中仍然采用傳統(tǒng)教學方法，側(cè)重于提高學生理論知識，導致教學目標模糊，給學生思維創(chuàng)新發(fā)展帶來嚴重阻礙。同時，在日常教學中教師將很多時間應用在教學書法理論知識方面，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有未給學生傳授專業(yè)的書法知識，讓很多學生書法知識嚴重不足。針對該種情況，教師要充分發(fā)揮引導者角色作用，來激發(fā)學生書法學習主動性，培養(yǎng)其擁有良好的書法知識，促進其實現(xiàn)綜合發(fā)展[3]。

2.2 教學內(nèi)容枯燥無味

目前，很多學校都過于重視升學率，將側(cè)重點放在提高學生學習成績方面，對書法發(fā)展前景認知程度不足，部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較差，教學資源有限，學校將大部分教育資金放在語數(shù)外學科科研和建設場地設施中，對書法學科的重視程度不足，導致書法學科資源過于匱乏，不利于提高書法課程教學效果。同時，書法課堂教學時，教師采用傳統(tǒng)臨摹和描紅教學方法，并未充分利用各種先進設備，如投影儀、多媒體等。加上書法教學資源匱乏，課堂教學中缺乏適合的輔助工具，導致整個書法課堂教學氛圍較為壓抑，只能以書法知識和書法技能教學為主，不僅讓學生無法集中注意力學習書法，感覺自己和書法距離較遠，甚至會讓學生對書法提不起興趣，給學生未來發(fā)展帶來一些影響[4]。

2.3 課堂教學效率低下

想要提升學生創(chuàng)新思維，要先激發(fā)其書法學習的興趣。但從目前書法實踐教學情況來看，很多教師缺乏教學模式創(chuàng)新，仍然選擇采用傳統(tǒng)應試教學模式，雖然能給社會發(fā)展提供大量優(yōu)秀人才，但會讓學生逐漸失去對書法學科的興趣，導致其在日常學習中處于被動狀態(tài)，根本無法激發(fā)學生思維創(chuàng)新。同時，很多學校利用成績來評價學生書法學習效果，這種評價機制過于滯后，加上很多教師采用滿堂灌輸方法，不利于提高學生創(chuàng)新意識，無法給學生提供良好的成長空間。傳統(tǒng)書法教學模式已無法滿足學生發(fā)展需求，不能激發(fā)學生學習積極性，無形中影響到書法教學效率。隨著新課標改革進程不斷深入，教師應根據(jù)學生實際情況，給其營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)學生的審美能力，利用多樣化教學模式，給學生未來發(fā)展提供日常學習空間[5]。

3 書法教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)實踐

3.1 引導學生養(yǎng)成正確學習方法

教師在書法教學過程中要采用正確的教學方法，而觀察法作為目前最常用的書法教學方法，能提高學生的領悟能力。從某方面來看，書法和美術(shù)均在視覺藝術(shù)范圍，要求學生在日常學習中積極觀察書法中的細節(jié)，將兩者進行對比，才能熟練掌握該門藝術(shù)。同時，在書法學習中和長時間磨礪有直接聯(lián)系，學生要始終保持一顆積極進取的心態(tài)，堅持不懈的學習，從而在書法界取得不錯的成績。如著名書法家王羲之，其在學習書法中就是通過不間斷的努力和敏銳觀察能力，學習各方面的書法知識，才有其現(xiàn)在的成就。同時，教師在教學書法時，要注重培養(yǎng)學生對書法的興趣，積極創(chuàng)新教學方法，讓學生真正意識到書法的重要性，提高其日常學習積極性。書法學習并非短時間能做到，是一個長期努力的過程，想要真正理解書法中的內(nèi)涵，學生不僅要具有較強的恒心和細心，還要懂得思考，如果學生不主動思考，根本無法發(fā)現(xiàn)正確的書法學習方法，更不要說理解書法內(nèi)容。

3.2 指導學生加強學習效果

書法學習和章法、筆法、結(jié)構(gòu)有直接聯(lián)系，我國書法具有多樣性，每種書體代表著不同時代背景，每個時代書法側(cè)重點不同，如唐朝書法注重法度，魏晉南北朝時期的書法側(cè)重風度韻致，宋朝書法講究意趣。從某方面來看，書法發(fā)展是在不斷破法和立法，走在持續(xù)創(chuàng)新的道路上，書法中法則并未亙古不變，其隨著時代發(fā)展出現(xiàn)不同程度的變化，主要是人們對當代社會的理解。針對剛接觸書法的學生，教師要先讓其臨摹不同時代的范本，積累大量書法知識，給其后期學習書法打下堅實的基礎。而學生在學習中要認清現(xiàn)狀，不能隨意更改臨摹范本。在學習書法時，要嚴格遵循由淺入深原則，持之以恒的學習，才能真正體會到書法大家作品的內(nèi)涵，將理論知識和技巧相互結(jié)合，應用到日常生活中。目前，很多學生想在短時間內(nèi)達到預期的學習效果，但其忽略一件事，俗話說“欲速則不達”，法則掌握無法速成，需要長時間鍛煉和積累，只有這樣才能熟練運用毛筆，提高書法作品的意境。

同時，在《翰林粹言》作品中提到：只學一家，學成不過為人作奴婢，集眾長歸于我，斯為大成。即是，一個人如果在學習中只懂得臨摹他人作品，在學成后只能像某人，無法形成自己獨特的放個。因此，教師在教學過程中要告訴學生不要專攻一家，要集百家之所長，在吸收所有書法中的長處，將其應用到自己的創(chuàng)作中，才能拓展自己的眼界，提高自己的書法意見，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。另外，在臨摹其他人的作品時，要結(jié)合自身興趣愛好和性格特征選擇喜歡的作品進行臨摹，從而提高自身創(chuàng)作水平。目前，我國古人流傳下來的碑帖有上千種，但人的精力有限，不可能學習所有優(yōu)秀的作品，這時我們要懂得選擇一些風格相同的作品進行練習，從而達到更好的學習效果[6]。

3.3 培養(yǎng)學生個性風格

在書法教育過程中，教師要積極引導學生根據(jù)自身興趣和實際情況進行學習，選擇適合自己的碑帖練習，且告訴學生學習書法并非一蹴而就，需要長時間持續(xù)練習，才能達到預期的成果。同時，在學法作品創(chuàng)作時，要進一步分析作品內(nèi)涵，才能進行書法創(chuàng)新。教師可以組織全班學生相互評價彼此的作品，給其營造良好的書法學習環(huán)境，有利于其充分發(fā)揮自身能力，將創(chuàng)新意識應用到書法訓練。自然書法創(chuàng)新并非是完全隨心所欲的創(chuàng)作，要吸收大量傳統(tǒng)書法中的內(nèi)涵，傳承各種傳統(tǒng)書法，且在創(chuàng)新中要遵循書法創(chuàng)作原則，才能創(chuàng)作出適合自己的作品。為了能提高學生創(chuàng)新意識，教師在評價學生書法作品時要采用鼓勵為主，對大膽創(chuàng)新作品的學生要進行表揚，注重培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。從某方面來看，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)發(fā)展的關鍵點，所以教師在書法教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不能采用傳統(tǒng)的教學模式，要積極引導學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，當學生具有良好的創(chuàng)新意識后，當其遇到很多問題時就能找到各種解決方法。而想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要尊重學生個性化發(fā)展，給其創(chuàng)造輕松的書法環(huán)境，讓其在良好環(huán)境中學習書法，提升學生的創(chuàng)造水平，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著新課標改革進程不斷深入，我國政府部門愈發(fā)注重學生素質(zhì)教育工作，想要進一步提高學生自身素質(zhì)，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。而在書法教育中也是一樣，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，積極引進新觀念和教學模式，讓學生掌握正確的學習方法，全面提高其書法水平，從而加強學生綜合素養(yǎng)。

引用

[1] 陳秀.通過臨摹碑與帖輔助書法教學——以褚遂良的《雁塔圣教序》與《陰符經(jīng)》為例[J].空中美語，2022（2）：149-151.

[2] 徐靜.激趣藝術(shù)：讓情趣充盈書法課堂——以"品字形結(jié)構(gòu)"教學為例[J].小學教學研究（教學版），2022（11）：33-35.

[3] 葉懷卿.師范類專業(yè)認證背景下書法課程教學現(xiàn)狀、問題與對策——以安徽省屬高校為例[J].宿州學院學報，2022， 37（5）：69-74.

[4] 曹杰釗，袁珊.記憶的兩個維度——書法臨摹教學的理論探索與創(chuàng)新實踐[J].中國美術(shù)，2022（6）：108-112.

[5] 吳婉忠.新時代背景下發(fā)揮書法課美育功能的實踐——以《行書之美》教學為例[J].廣西教育（中等教育），2022（7）： 135-137.

[6] 劉珺.“國寶”閃耀在書法藝術(shù)的星空里——廣東省中山市東區(qū)朗晴小學書法教學之路[J].江蘇教育，2022（37）：7-9.

作者簡介：甘雨（1994—），男，山東滕州人，研究生碩士，就讀于山東藝術(shù)學院。