[摘??要]從高校鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)普及情況來(lái)看，現(xiàn)代高校學(xué)生鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)普及度已經(jīng)基本達(dá)到人們預(yù)期中的標(biāo)準(zhǔn)。所以鋼琴教育要有一個(gè)從教量到教質(zhì)的轉(zhuǎn)變。本文主要立足于高校鋼琴音樂(lè)課程培訓(xùn)，基于學(xué)習(xí)共同體理念導(dǎo)向，談?wù)摳咝ｄ撉俳逃n堂的學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向，包括翻轉(zhuǎn)課堂等，著重分析論述一些影響學(xué)生、影響高校鋼琴藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)步發(fā)展的重要限制因素，進(jìn)一步分析培養(yǎng)高校鋼琴教育專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)和鋼琴藝術(shù)文化情操，并且從根本性針對(duì)高校鋼琴教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中普遍存在的實(shí)際突出問(wèn)題進(jìn)行深入論述，分析作者探討問(wèn)題的基本根源和限制因素，有利于針對(duì)性地提出切實(shí)可行的高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境改善實(shí)施策略。本文研究環(huán)境和相關(guān)教育實(shí)踐問(wèn)題，有助于針對(duì)性地研究出切實(shí)可行的教育教學(xué)環(huán)境改善的解決方式和實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)共同體;鋼琴課堂;可持續(xù)發(fā)展

鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)模式，主要是讓鋼琴教育工作者參與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)施循證的語(yǔ)言和讀寫(xiě)策略。作為一種教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，是有積極意義并可持續(xù)發(fā)展的，學(xué)習(xí)共同體目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)共同體形式中的協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)支持鋼琴教育工作者的發(fā)展。參與者依據(jù)共同的興趣組成小組形式，在共同體中一起協(xié)作，以拓展知識(shí)和完善技能。共同體成員通常都有一個(gè)共同目標(biāo)，即通過(guò)加強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨疁?zhǔn)。共同體成員可以自行決定想要彈奏的主題或者風(fēng)格。不管是學(xué)生還是老師，翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向都對(duì)重構(gòu)鋼琴教學(xué)內(nèi)容有著重大的意義。鋼琴教師也可以通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在討論、分享和使用循證的關(guān)鍵思想和策略過(guò)程中拓寬自身的知識(shí)基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入推進(jìn)，關(guān)于器樂(lè)藝術(shù)教育學(xué)科的音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)也在不斷更新逐步完善，高校越來(lái)越多地注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和對(duì)于學(xué)生自身內(nèi)在的音樂(lè)藝術(shù)文化涵養(yǎng)的綜合塑造，而現(xiàn)代器樂(lè)藝術(shù)教育正是作為現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)方式的一種類(lèi)型，越來(lái)越多地受到廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的充分認(rèn)可和廣泛推崇。

鋼琴作為樂(lè)器之王，歷史悠久，具有極高的文學(xué)藝術(shù)欣賞價(jià)值，是人類(lèi)精神文明發(fā)展的重要寶藏。因此，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代高校教育中學(xué)生鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的實(shí)際背景下，探索和研究有效改善高校鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)方法和具有科學(xué)性的鋼琴教學(xué)策略，讓未來(lái)更多的學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)，提高高校的外在國(guó)際聲譽(yù)和社會(huì)影響力，開(kāi)發(fā)高校學(xué)生的音樂(lè)智力，使高校學(xué)生能夠更好適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高教育需求和高發(fā)展要求。

高校學(xué)生鋼琴音樂(lè)教育研究作為高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)和促進(jìn)高校學(xué)生鋼琴演奏創(chuàng)作技巧及鋼琴音樂(lè)欣賞創(chuàng)作能力等有著非常重要的應(yīng)用意義。關(guān)于鋼琴開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的再次引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐和探究，高校針對(duì)學(xué)生的鋼琴培養(yǎng)計(jì)劃是幫助學(xué)生提升鋼琴技能和提高鋼琴理論能力。鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際演奏結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聯(lián)系的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改正，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新性思維，挖掘?qū)W生的鋼琴潛力，全面提升鋼琴素養(yǎng)。因此，目前我國(guó)不少鋼琴藝術(shù)教育類(lèi)的高校均已開(kāi)設(shè)高等鋼琴藝術(shù)教育本科專(zhuān)業(yè)，并最終為社會(huì)與學(xué)校輸送了大批藝術(shù)合格型的高等鋼琴教育專(zhuān)業(yè)人才。

以上是中國(guó)鋼琴行業(yè)的近年分析

一、高校鋼琴專(zhuān)業(yè)需要基于學(xué)習(xí)共同體指導(dǎo)的幾個(gè)方面

（一）老師參與學(xué)習(xí)共同體的必要性

1.高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析研究

我國(guó)現(xiàn)代高等教育事業(yè)的快速健康發(fā)展，高校開(kāi)設(shè)的鋼琴教學(xué)隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大。高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的設(shè)立目的在于對(duì)高校招生培養(yǎng)對(duì)象的整體綜合文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力水平及藝術(shù)文化修養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)。高校普遍都存在鋼琴教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，這導(dǎo)致了鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂難以按照預(yù)定教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，存在進(jìn)度滯后的情況。高校在校學(xué)生的鋼琴水平相差較大，有部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)系統(tǒng)的鋼琴培養(yǎng)，所以在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上也有較大的差異。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的鋼琴教育原則問(wèn)題

首先，翻轉(zhuǎn)課堂解決了教育資源的分配問(wèn)題，為高校學(xué)生提供了更全面的鋼琴教育幫助;其次，高校翻轉(zhuǎn)課堂從根源上摒棄傳統(tǒng)鋼琴教育的弊端，通過(guò)教師學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向，同步解決鋼琴指導(dǎo)和答疑解惑，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性;最后，保證鋼琴教育教學(xué)的效果，翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體都有助于高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在系統(tǒng)指導(dǎo)的前提下，真正對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教[1]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂中關(guān)于學(xué)生指法演奏問(wèn)題

鋼琴指法，是最重要且容易被忽視的點(diǎn)，鋼琴指法看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)藏玄機(jī)，有的教師不重視鋼琴指法，認(rèn)為彈出來(lái)好聽(tīng)最重要。但是有的教師認(rèn)為鋼琴指法是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不嚴(yán)，后邊彈出來(lái)的曲子更是不能聽(tīng)。這就需要鋼琴教師的學(xué)習(xí)共同體，鋼琴組的教師要經(jīng)常坐在一起討論糾正指法的重要性，指法是絕對(duì)不能敷衍的，如何讓已經(jīng)形成彈奏習(xí)慣的學(xué)生改正鋼琴指法是鋼琴教師交流的重點(diǎn)話(huà)題之一。隨著國(guó)家教育事業(yè)的改革，鋼琴專(zhuān)業(yè)早已不是那個(gè)自主招生、加分的強(qiáng)迫選項(xiàng)了，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是由于愛(ài)好走到了一起，從這點(diǎn)就能看出，現(xiàn)在的鋼琴專(zhuān)業(yè)是注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏人才。

鋼琴教師一般都會(huì)有自己的鋼琴喜好，比如古典音樂(lè)、現(xiàn)代流行音樂(lè)或者是個(gè)別鋼琴大家比如貝多芬、李斯特等，但每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，鋼琴演奏風(fēng)格不盡相同，學(xué)生涉獵的范圍也不同，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏曲目的時(shí)候不應(yīng)該有范圍限定，當(dāng)然學(xué)生也有一定的音樂(lè)傾向，但是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多彈，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向選出一種最靈活的方式，科學(xué)、靈活地幫助學(xué)生練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生把理論知識(shí)同實(shí)際演奏相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式完成一場(chǎng)演奏。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴重奏課程，借此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生可能存在跟不上節(jié)奏或者不習(xí)慣和別人一起演奏而失誤，從而影響演奏的完整度。那么在這種情況下教師就需要調(diào)動(dòng)時(shí)間和精力來(lái)協(xié)作學(xué)生的演奏，在排練過(guò)程中讓每一個(gè)樂(lè)句，每一個(gè)聲部都完美配合。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

部分鋼琴教師在我國(guó)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式觀(guān)念的嚴(yán)重影響下，對(duì)鋼琴藝術(shù)教育的具體課堂不夠注重鋼琴理論的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，不利于鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生做到貼近生活與深入社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在這一點(diǎn)上，翻轉(zhuǎn)課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，構(gòu)建鋼琴學(xué)習(xí)小組的新框架，在編配伴奏、和聲訓(xùn)練等地方做出配置，并對(duì)實(shí)時(shí)演奏提出修改意見(jiàn)。

（三）高校鋼琴學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向的鋼琴發(fā)展

在中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育中，鋼琴專(zhuān)業(yè)的教育不僅是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性和可學(xué)習(xí)性的課程，還是高校非常需要開(kāi)設(shè)的一門(mén)音樂(lè)必修課，這主要是因?yàn)楦咝ｄ撉賹?zhuān)業(yè)的教學(xué)開(kāi)設(shè)將更有利于激發(fā)高校學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)研究興趣，使其在正確的理論指導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代音樂(lè)教育，從而也更有利于加快培養(yǎng)高文化素質(zhì)和高文化藝術(shù)水平的優(yōu)秀現(xiàn)代化音樂(lè)青年，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展[2]。但是由于我國(guó)現(xiàn)代高校鋼琴課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的鋼琴藝術(shù)表達(dá)能力和音樂(lè)塑造形象能力還有欠缺，使得高校學(xué)生的鋼琴音樂(lè)水平一直存在著參差不齊的現(xiàn)象，違背了我國(guó)現(xiàn)代高校對(duì)于鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)政策，同時(shí)也直接誘發(fā)了高校鋼琴教育課程建設(shè)中的一些問(wèn)題。

二、高校鋼琴老師在學(xué)習(xí)共同體的導(dǎo)向下針對(duì)鋼琴教育現(xiàn)狀的解決策略和方案

（一）翻轉(zhuǎn)課堂拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐

對(duì)于高校鋼琴藝術(shù)教育的課程學(xué)習(xí)選材是很重要的，因?yàn)橐魳?lè)理論的鋼琴課程學(xué)習(xí)教材是音樂(lè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)前提，所以我們需要在進(jìn)行高校鋼琴藝術(shù)教育的音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)中，不斷地豐富中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)的理論教學(xué)內(nèi)容，拓寬廣大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野眼界，在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合一些中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)古典音樂(lè)的即興鋼琴獨(dú)奏作品、現(xiàn)代中國(guó)流行音樂(lè)的即興鋼琴伴奏作品，以及一些外校的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)教材，甚至是歐洲的課程教材等，綜合各種類(lèi)型的現(xiàn)代音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)和綜合練習(xí)，并將所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)合并應(yīng)用于現(xiàn)代鋼琴的即興操練演奏過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)鋼琴理論和音樂(lè)實(shí)踐的不同和分離，發(fā)揮現(xiàn)代音樂(lè)的真正藝術(shù)魅力，提高廣大學(xué)生的現(xiàn)代音樂(lè)作品藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)廣大學(xué)生即興創(chuàng)作伴奏的音樂(lè)實(shí)踐技能水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

由于翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教育的教學(xué)內(nèi)容與其他一般音樂(lè)課程的課堂教學(xué)不同，因此我們需要準(zhǔn)確掌握好翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教育的一些實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的鋼琴基礎(chǔ)和知識(shí)水平，開(kāi)設(shè)不同課程類(lèi)型和教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，提高鋼琴課堂教學(xué)效率。同步積累翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生在鋼琴課堂教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)積極性。正如兩個(gè)不同教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)于各種課堂教學(xué)知識(shí)的理解接受運(yùn)用能力當(dāng)然是不同的，不能只是單獨(dú)完成一位教師的一個(gè)課程知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，這樣也就會(huì)導(dǎo)致兩者間的能力差距越來(lái)越大，所以積極地探索轉(zhuǎn)換應(yīng)對(duì)課程知識(shí)教學(xué)的思維方式當(dāng)然還是必要的[3]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂要求提高教師的整體素質(zhì)和能力

結(jié)合我國(guó)高校目前鋼琴藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀情況分析，高校目前鋼琴教育教學(xué)一般都仍然是以鋼琴教師的指導(dǎo)灌輸式鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行，因此鋼琴教師應(yīng)當(dāng)作為不斷提高高校學(xué)生進(jìn)行鋼琴教育學(xué)習(xí)的重要主體。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)高校目前鋼琴教育教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)和鋼琴教學(xué)技術(shù)水平，注重對(duì)高校學(xué)生的鋼琴整體素質(zhì)的知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育，以此不斷改善高校目前鋼琴教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程及其中的不足。另外，更多的需要定期對(duì)高校專(zhuān)業(yè)鋼琴藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平進(jìn)行資格檢測(cè)和技能培訓(xùn)，利用學(xué)校業(yè)余時(shí)間不斷豐富鋼琴教師的內(nèi)在文化修養(yǎng)，從而有效保證高校開(kāi)展鋼琴藝術(shù)教育的綜合科學(xué)性，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代高校鋼琴教育教學(xué)事業(yè)的不斷健康發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步[4]。

綜上所述，隨著我國(guó)現(xiàn)代高校教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，鋼琴音樂(lè)教育在我國(guó)現(xiàn)代高校教育中的重要地位和主導(dǎo)作用也越來(lái)越突出，為此高校需要切實(shí)改善高校開(kāi)展鋼琴音樂(lè)教育過(guò)程中的一些不足，以此不斷解決和創(chuàng)新完善高校鋼琴音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，從而達(dá)到充分發(fā)揮廣大學(xué)生在高校音樂(lè)課堂上的社會(huì)主體作用，積極主動(dòng)引導(dǎo)高校學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，豐富高校教師的音樂(lè)教學(xué)方式，將音樂(lè)理論活動(dòng)教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)得以緊密結(jié)合，激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的強(qiáng)烈興趣，不斷擴(kuò)大提高高校學(xué)生自身的音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作能力和音樂(lè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)高校學(xué)生自身全方位的音樂(lè)發(fā)展。

結(jié)??語(yǔ)

高校鋼琴教育作為高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的藝術(shù)類(lèi)型，其對(duì)于不斷培養(yǎng)和促進(jìn)發(fā)展高校學(xué)生的演奏樂(lè)感和鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)等都是具有重要的應(yīng)用意義，本文主要目的是基于鋼琴學(xué)習(xí)能力共同體的教學(xué)角度，以及翻轉(zhuǎn)課堂給高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)的益處，從高校學(xué)生鋼琴教育教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究基礎(chǔ)上，深入闡釋更新鋼琴教學(xué)模式理念、改革鋼琴教學(xué)方式等，深入探究如何構(gòu)建高校學(xué)生鋼琴教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的具體策略，希望本文可以為不斷提高高校學(xué)生鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量水平奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]銀??輝，蒲德祥.學(xué)習(xí)共同體視域下的高校教師角色研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（09）：76—79.

[2]廖??瑋.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2021（25）：175—176.

[3]劉??莎.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].戲劇之家，2021（20）：97—98.

[4]張鮮華.基于素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：183—184.

[收稿日期]2021-10-21

[作者簡(jiǎn)介]潘??誼（1982—??），女，華南理工大學(xué)講師。（廣州??510000）

（責(zé)任編輯：劉露心）

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