李歡

關(guān)鍵詞：課程思政網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全

1引言

自2017年以來，按照《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》有關(guān)課程育人體系建設(shè)的要求，“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”啟動課程思政改革。改革以“馬欄山視頻文創(chuàng)園園區(qū)網(wǎng)絡(luò)升級改造”項目建設(shè)為基礎(chǔ)，落實專業(yè)教育課程思政改革引領(lǐng)性、時代性、開放性要求，圍繞實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的思政目標，力爭推動思政課程與課程思政同向同行，校企共育網(wǎng)絡(luò)安全守護者。

2校準教學(xué)目標，提煉課程任務(wù)教學(xué)價值引領(lǐng)點

課程引入了“馬欄山視頻文創(chuàng)園園區(qū)網(wǎng)絡(luò)升級改造項目”作為教學(xué)案例，將各種實際操作“任務(wù)化”，將教學(xué)內(nèi)容與工作過程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生WindowsServer網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置、管理和維護的專業(yè)能力，提高學(xué)生排除與解決Windows系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)故障的能力，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全管理與安全防范技能。

按照課程思政改革有關(guān)要求，課程團隊與馬欄山園區(qū)企業(yè)專家共同校準教學(xué)目標，以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主線貫穿整個教學(xué)過程，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識為整體思政目標，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的服務(wù)意識。結(jié)合案例在每個教學(xué)任務(wù)中對思政元素反復(fù)引領(lǐng)，不斷強化，以達到潛移默化、潤物細無聲的教學(xué)效果[1]。課程思政教學(xué)目標的設(shè)計見表1。

依據(jù)專業(yè)技能目標，提煉出思政層面科學(xué)精神、合作能力、服務(wù)意識三大子目標，明確了課程思政改革以網(wǎng)絡(luò)安全為中心（見圖1）。

3再造教學(xué)團隊，把控課程思政育人改革切入點

馬欄山園區(qū)網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)安全性能有較高的要求，對網(wǎng)絡(luò)管理人員科學(xué)精神、合作能力、服務(wù)意識等思政素養(yǎng)也提出了訴求。課程團隊充分意識到課程改革與項目建設(shè)之間的異曲同工之處，引入了企業(yè)專家、協(xié)助團隊教師強化育人意識，從而找準育人角度、增強育人能力，進而推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的改革。

4改造教學(xué)案例，把握課程任務(wù)教學(xué)思政結(jié)合點

采用“項目驅(qū)動+任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，團隊從思政育人角度改造教學(xué)案例，把馬欄山視頻文創(chuàng)園網(wǎng)絡(luò)改造項目分成了4個項目共12個任務(wù)，對應(yīng)12個學(xué)習(xí)目標，學(xué)生以分組合作的形式每周完成1個任務(wù)。具體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計見表2。

5拓展教學(xué)資源，梳理課程網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)知識點

提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全法律意識、培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全倫理觀念，是確保學(xué)生合法、高效使用和管理網(wǎng)絡(luò)的重要因素。團隊以“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作重要論述”（見圖2）為指引，組織企業(yè)專家、法律顧問、思政教師、專業(yè)教師為對應(yīng)課程任務(wù)列舉出了網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)知識，形成了課程教學(xué)法律特色教學(xué)資源模塊。

6展開教學(xué)工作，夯實課程思政改革實施落腳點

6.1課前（學(xué)生主體）

在信息化教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)案例的項目背景和目標任務(wù)，并設(shè)置課前討論、問卷調(diào)查、課前測試等活動，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取的能力，提高學(xué)生的法律意識。

6.2課中（教師主導(dǎo)，學(xué)生主體）

設(shè)置分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、小組互評等環(huán)節(jié)，培育以人為本的理念，可以鍛煉學(xué)生的溝通表達能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團隊精神和精益求精的大國工匠精神。除此以外，教師還需要拓展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全、法律法規(guī)知識，提高學(xué)生的安全防范意識，并在實訓(xùn)環(huán)節(jié)強調(diào)操作的規(guī)范性、強調(diào)安全生產(chǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的細心、耐心、責(zé)任心等精神。

6.3課后（學(xué)生主體）

將規(guī)范的操作詳解發(fā)布在信息化教學(xué)平臺，供學(xué)生課后參考。通過布置課后鞏固練習(xí)、組內(nèi)相幫互助、在線答疑等方式，讓學(xué)生將課堂知識充分消化理解、融會貫通。進行課后延伸、拓展，鼓勵學(xué)生積極參加與課程內(nèi)容相關(guān)的技能等級證書的考試。在這個過程中，實現(xiàn)了規(guī)范生產(chǎn)、精益求精、以人為本、開拓進取的思政目標。

以《馬欄山視頻文創(chuàng)園項目網(wǎng)絡(luò)改造———創(chuàng)建和管理Web服務(wù)》為例，在各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容，為對應(yīng)的每一個內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，有效實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與思政培養(yǎng)目標相結(jié)合。教學(xué)的具體實施過程見表3。

7優(yōu)化教學(xué)考核，細化課程思政實施效果評分點

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標準?？茖W(xué)的評價應(yīng)該立足于課程或?qū)I(yè)，凸顯對學(xué)生發(fā)展過程的考察，并將考察結(jié)果運用到教師的教學(xué)反思與改進等方面。

以思政目標達成度為核心，設(shè)計與專業(yè)知識技能考核緊密結(jié)合的過程性考核，以Web服務(wù)器的安裝配置項目為例，考核評價團隊合作能力、網(wǎng)站發(fā)布成功與否、完成速度、規(guī)范性操作等。具體考核評價指標見表4。

8成效與反思

在“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程思政改革中[2]，圓滿完成了馬欄山園區(qū)網(wǎng)絡(luò)升級改造項目，培養(yǎng)了一批網(wǎng)絡(luò)安全守護者。在此期間，2個教學(xué)團隊在省級職業(yè)能力競賽教學(xué)能力比賽中獲三等獎;1個教學(xué)團隊在第一屆全國高等院校專業(yè)教學(xué)能力大賽中獲三等獎;1名老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師榮譽;3名學(xué)生通過計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試;20余人次在省職業(yè)院校技能競賽多個賽項中爭金奪銀;2名學(xué)生獲全國首屆職業(yè)技能大賽優(yōu)勝獎。

課程思政改革需滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的方方面面，結(jié)合以上教學(xué)實踐，今后還需在以下方面進行探索。

8.1進一步細化思政點的考核評價

課程思政目標的考核與評價是課程思政評價的核心，應(yīng)有機滲透于整體評價中。目前考評指標的細化與量化還需進一步調(diào)整[3]。

8.2進一步加大教師團隊的培訓(xùn)

專業(yè)教師是課程思政開展的組織者、引導(dǎo)者、評價者，其要以學(xué)生為本，注重價值引領(lǐng)、情感疏導(dǎo)、道德塑造、態(tài)度改善的柔性管理。因此，不斷提升專業(yè)教師自身素養(yǎng)是關(guān)鍵，特別是在堅定理想信念、創(chuàng)新教學(xué)理念等方面，要采取行之有效的手段。