我來(lái)談?wù)勎野鄳?hù)外建構(gòu)區(qū)的整理標(biāo)簽是如何演變的。我們的建構(gòu)區(qū)有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、圓形等不同形狀的積木，一開(kāi)始，幼兒整理時(shí)只是將積木全放進(jìn)筐里，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)筐里放了各種形狀積木的情況。幼兒缺乏整理技巧，導(dǎo)致筐里亂糟糟的，再次玩時(shí)拿取材料很不方便。

于是，我們組織幼兒一起探討如何將積木擺放整齊以便取放。幼兒提出，把積木按形狀分類(lèi)，做個(gè)標(biāo)簽貼在筐上，這樣，整理時(shí)可以看看哪個(gè)筐放哪種積木，再進(jìn)行整理。于是，我們一起將積木分類(lèi)，給每個(gè)筐都貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。

然而，在實(shí)際的整理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：同一種形狀的積木有高矮、長(zhǎng)短、大小之分，比如，長(zhǎng)方形積木寬度都一樣，但長(zhǎng)短有多種規(guī)格，如果把它們都收到一個(gè)筐里，還是亂糟糟的。有幼兒想出了辦法，可以把形狀相同、大小不同的積木進(jìn)行拼合，比如，兩塊短板可以拼成一塊長(zhǎng)板，兩個(gè)矮的圓柱體可以拼成一個(gè)高的圓柱體，這樣拼合之后，放在一起就不亂了。說(shuō)干就干，大家一起把積木進(jìn)行了搭配，整齊地放置在筐里。

可是沒(méi)過(guò)多久幼兒又發(fā)現(xiàn)，這樣整理積木要多花不少時(shí)間，而且第二天拿取材料還是有些不方便，尤其是長(zhǎng)方形積木，規(guī)格特別多，全放在一起，用的時(shí)候找起來(lái)有點(diǎn)麻煩。于是，大家又聚在一起討論，覺(jué)得要將不同規(guī)格的積木分開(kāi)整理。那么，怎樣才能又快又準(zhǔn)確地知道哪種規(guī)格的積木放在哪個(gè)筐里呢？幼兒你一言我一語(yǔ)，最終商量決定利用標(biāo)簽來(lái)幫助整理。之前的標(biāo)簽只標(biāo)示了積木的形狀，現(xiàn)在我們將形狀相同但規(guī)格不同的積木放在一起拍個(gè)照，做成標(biāo)簽，在不同的標(biāo)簽上，我們?cè)谀姆N規(guī)格的積木上打個(gè)鉤，就說(shuō)明這個(gè)筐是擺放這種積木的。改換標(biāo)簽后，我們?cè)俅芜M(jìn)行整理，結(jié)果又快又好。

我感受到標(biāo)簽對(duì)于幫助幼兒又快又好地完成整理工作還是非常有用的，而且標(biāo)簽不需要設(shè)計(jì)得很復(fù)雜，而應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要去設(shè)計(jì)。如果整理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師可以將問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自己去想辦法解決。我們從成人的角度想出來(lái)的辦法肯定沒(méi)有幼兒自己想出來(lái)的更適合他們。在這一過(guò)程中，幼兒的各方面能力都得到了鍛煉。

（浙江象山縣西周鎮(zhèn)華翔幼兒園 樂(lè)海燕）