摘 要：當前新一輪課程改革正在深入推進，為了有效推進各學科教學工作，新的小學各學科的課程標準也已出臺。小學數(shù)學新課程標準是開展當前小學數(shù)學教學工作的指南，不僅需要小學數(shù)學教師了解新課改的新要求、新理念，更要結合新課程標準的要求，改變舊有的教學方法，創(chuàng)新小學數(shù)學教學。文章結合教師在小學數(shù)學教學中的一些實踐，對新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行了研究，希望對當前的小學數(shù)學教學工作有一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課程標準;教學方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0074-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.025

為了更好地指導新時期的小學數(shù)學教學工作，小學數(shù)學課程標準不斷進行修訂，目前正在應用的是2019年修訂的課程標準。課程標準是國家課程的綱領性文件，體現(xiàn)了我們國家對基礎教育課程的規(guī)范與質量方面的要求，所以它不僅是國家管理和評價課程的基礎，更是教師進行教學的依據(jù)。課程標準的不斷修訂和變化，勢必會給小學教學提出更高的要求。根據(jù)新時期的新要求，新時期的小學數(shù)學教學核心應立足于學生未來學習和成長需求，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。這是對新時期小學階段素質教育最新的解讀，也給新時期的小學數(shù)學教學指明了方向，需要對小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新。但是從具體的教學實施來看，一部分教師對新的小學數(shù)學課程標準的要求存在排斥心理，依然采用舊有的教學模式，導致教學效果不理想;也有一部分教師對教學方法創(chuàng)新理解得不夠透徹，僅僅追求教學形式的變化而對教學質量關注不夠，這也影響了小學數(shù)學學科教學的實效。近代著名教育家葉圣陶先生曾經說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”這對今天的教育依然具有指導意義。實際上強調教師在教學中既要抓住教育教學規(guī)律，又要適應時代需求主動求變，發(fā)揮教學智慧適應新變化，從而切實提升教學實效。所以在新課程標準指導下的小學數(shù)學教學需要進行創(chuàng)新，但是也要遵循一定的原則和規(guī)律，進而采取有效措施推進教學方法的創(chuàng)新，以下結合教師在教學實踐中的一些嘗試談一談。

一、教學方法創(chuàng)新遵循的原則

教育是有其內在規(guī)律的，小學數(shù)學教學也要遵循教育教學規(guī)律。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方法不是目的，根本目的是落實課程標準的要求，優(yōu)化教師的教與學生的學之間的關系，從而使數(shù)學教學更加契合小學生的實際需求，才能夠實現(xiàn)教學相長的目標，才能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學教學的效率，因此在小學數(shù)學教學創(chuàng)新教學方法需要遵循一定的原則。

首先，要堅持以學生為中心，因材施教。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方法，其核心是落實培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求，其落腳點一定是學生。從新的小學數(shù)學課程標準的要求來看，數(shù)學教學不僅要面向全體學生，還要適應小學生個性發(fā)展的要求，使每一個學生都能夠獲得較好的數(shù)學教育，都能夠在數(shù)學學習中得到一定的發(fā)展。同時，小學階段的數(shù)學教學也要符合小學生的認知規(guī)律和學習特點，使學生能夠參與進來，發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用，促進小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。

其次，要堅持學以致用。數(shù)學素養(yǎng)被認為是現(xiàn)代社會公民應該必備的一種基本素養(yǎng)，數(shù)學學習不僅與數(shù)學、理科學習有關聯(lián)，對學生的人文學科和社會科學的影響也越來越大，特別是信息時代的來臨，信息技術和數(shù)學更是密不可分，數(shù)學素養(yǎng)會直接影響學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學教學中不僅要使學生掌握基礎知識和基本技能，更要關注對學生數(shù)學思維、數(shù)學意識的培養(yǎng)，以及在此基礎上能較為靈活地應用數(shù)學去解決新問題，這就是學以致用，真正體現(xiàn)了數(shù)學學科的價值。

再次，要堅持平等性原則。根據(jù)新課改的要求，學生是小學數(shù)學課堂的主體，教師是數(shù)學課堂教學的主導，教師的教是要服務于學生有效的學。這需要構建寬松、和諧、民主的課堂，也就是要堅持平等性原則來開展數(shù)學教學活動，調動學生在數(shù)學課堂上的積極性和主動性;鼓勵學生敢于參與，也敢于大膽地質疑，這樣才能夠培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)新意識。教師也要改變“教師中心論”的思維，給學生提供空間與舞臺。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的策略

（一）認真研究新課標，把握新課程標準的理念

教師教學行為改變的前提是教學思想的轉變，因為思想會影響行為。所以在小學生數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方法，必須要更新教師的教學理念，用新理念指導教師教學。從國家層面來說，為了有效地指導小學數(shù)學教學工作，國家不僅頒布了《小學數(shù)學課程標準》，還配備了課程標準解讀用書等相關資料。這就為教師提供了豐富的學習素材，所以一線教師要充分重視，并且要認真地學習和應用。從數(shù)學學科教研的角度來說，在每周的數(shù)學教研活動時間，教研組要重視課程標準學習的重要性，一定要安排固定的時間進行集體學習。在教師集體學習的基礎上可以開展相關的討論活動，把教師的感受、認識甚至是疑惑放到教研中進行交流，在交流中互相取長補短，在探究中實現(xiàn)思維認識的碰撞與升華，力爭全面、準確地把握課程標準的精神。小學數(shù)學教師個體也要重視日常對課程標準的研讀，既要重視對課程內容的把握，還要在小學數(shù)學課程性質的基礎上，理解課程的基本理論和設計思路，在數(shù)學教學總目標的基礎上準確把握各個學段的目標，同時還要關注課程標準對小學數(shù)學課程實施的建議，進而了解小學數(shù)學教材編寫的特點，這樣數(shù)學教師才能在課程標準的指導下準確地把握教材，對教學方法的選擇更有針對性，也才能切實發(fā)揮教學評價指導數(shù)學教學的作用。

（二）重視應用情境教學法，激發(fā)學生興趣

學生是小學數(shù)學課堂教學的主體，根據(jù)新的數(shù)學課程標準的要求，數(shù)學要符合學生的認知規(guī)律，在數(shù)學教學中既要重視學生的學習結果，更要關注學生在數(shù)學學習過程中的體驗，并在此過程中感悟其蘊含的數(shù)學思想，這樣學生的數(shù)學素養(yǎng)才能夠獲得有效提升。

情境教學法是新時期發(fā)揮學生主體地位的有效方法之一，是根據(jù)教育心理學原理，應用情感與認知的相互關系，通過給學生創(chuàng)設有利于其情感體驗的多樣化的情境，如問題情境、生活情境、實物演示情境等，在此過程中要重視對信息技術資源的應用，利用信息技術便捷、多樣化呈現(xiàn)學習內容的優(yōu)勢，創(chuàng)設既貼近學生實際，又能夠使學生感興趣的情境來吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。從情境創(chuàng)設的方法來看，創(chuàng)設問題情境更容易激發(fā)小學生的積極思維，例如在學習完“長方形的周長”這一內容后，為了鞏固學生所學，教師可以給學生創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊長方形的菜地，它的長是20米，寬是10米。①如果要在菜地的周圍圍上一圈籬笆，需要圍多長的籬笆？②如果這塊菜地有一面是靠墻的，那最少需要多少米籬笆？這兩個問題第一個是簡單的計算周長，第二個需要學生考慮長方形周長的特點，在此基礎上靈活地進行思考，才能夠計算出“最少是多少”。這對于學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛能，從而積極地解決問題。

（三）開展合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課標要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是小學生個體學習能力因為其知識積累有限，同時良好的學習習慣還未形成，所以容易在自主學習中出現(xiàn)一些困難。合作學習能夠彌補個體學習存在的不足，同時也能夠實現(xiàn)生生之間的互助合作，給學生營造競爭性的學習氛圍，這對激發(fā)學生主動學習的內驅力是非常有幫助的，同時也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

首先，在小學數(shù)學教學中開展合作學習，需要教師分配組合好開展數(shù)學學習的學習小組，也就是要合理地組建小組。要本著面向全體學生的原則來組建學習小組，既要關注學生的數(shù)學學習能力，還要關注學生性別、性格等方面的互補。小組規(guī)模一般以4-6人為宜，采取組間同質、組內異質的方法對學生進行分組，這樣既能夠保持教學任務的順利推進，又能夠保證組與組之間的競爭性。

其次，要有明確的學習任務驅動，也就是能夠讓組內的每一名學生都有事做，防止一部分學生成為課堂教學中的“觀眾”，從而提升教學實效。在此基礎上小學數(shù)學教師把學生能夠獨立完成的學習任務交給學生進行共同學習和探究，之后由各小組推薦學生代表進行展示，這樣既節(jié)約了教學時間，又鍛煉了學生的語言表達能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。而對于相對較難的內容，可以開展組內探究，給學生一定的時間，發(fā)揮組內優(yōu)秀學生的引領作用，學生之間互幫互助，形成水漲船高的良好學習效果。在此基礎上，教師再從能力或者素養(yǎng)的角度出發(fā)進行適當?shù)耐卣箤W習，從而有效地完成教學任務。整個過程中學生基本都能做到參與其中，充分發(fā)揮了學生作為課堂教學主體的地位，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)非常有幫助。

（四）重視師生互動，發(fā)揮學生主體地位

新課標指導下的小學數(shù)學課堂，要努力打造成高效的數(shù)學課堂，需要提升教與學之間的契合度，在教學中實現(xiàn)教學相長。要改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中以教師講授為單一教學形式的教學，要努力使學生在小學數(shù)學課堂上“動起來”，也就是不僅要用眼睛觀察、用耳朵傾聽，還要積極地動腦思考、動口和動手參與，所以創(chuàng)新小學數(shù)學教學就要重視師生之間的有效互動，這也有利于學生主體地位的發(fā)揮。

開展師生之間的互動，需要教師不僅要改變教學方法，同時也要努力給學生營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，在數(shù)學課堂上要求學生在遵守課堂紀律的前提下，鼓勵學生就學習內容或者學習感受積極發(fā)言，針對分歧要敢于質疑。教師在此過程中要發(fā)揮課堂教學主導者的角色，不僅要幫助學生解決問題，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，重視課堂生成，在此基礎上對學生進行有針對性的引導，提升學生的認識。在課堂教學中師生之間的互動可以是多樣化的，可以是與全體學生的互動，也可以是小組之間的互動，或者是與學生個體之間的互動。在互動的過程中還要注意面向全體學生、面向不同層次的學生，這樣才能夠使所有學生在數(shù)學學習中都有收獲。

（五）關注與生活的聯(lián)系，引導學生學以致用

根據(jù)新的小學數(shù)學課程標準強調的內容，小學數(shù)學教學的本質應該是數(shù)學活動的教學，是在互動、探究過程中思維和認識不斷提升的過程。但是小學數(shù)學也具有一定的抽象性，因此單純地就知識而講授知識的方法容易使學生出現(xiàn)理解上的困難，這就需要在數(shù)學教學中把學習內容具體化，或者是貼近小學生的認知。生活是學生有積累、有感受的經歷，把數(shù)學學習和生活聯(lián)系起來，不僅能夠使學生更加直觀地理解知識，還能夠使學生感受到數(shù)學學習的價值。例如在學習“統(tǒng)計”這部分知識時，教師可以提前給學生布置相關的任務，如觀察并記錄每天父母回家的時間，然后制作簡單的統(tǒng)計表。這樣到了課上，教師再給學生講授統(tǒng)計的概念時，因為學生有了生活中的實踐，理解起來就容易很多。在此基礎上教師可以布置與學生生活有關的統(tǒng)計性作業(yè)，幫助學生進一步鞏固所學知識，這一過程也是學生應用知識解決問題的過程。

（六）完善評價方式，適應創(chuàng)新教學方法的需求

教學評價是小學數(shù)學教學推進的重要環(huán)節(jié)，通過教學評價，能夠對教師的教和學生的學進行全面的分析，以新課程標準要求的教學目標為標準，按照科學的原則或者標準進行評析，為教學工作進行診斷，對教師的教學和學生的學習行為進行調節(jié)，也能夠根據(jù)評價結果來激勵學生的學習，進一步激發(fā)學生的潛能。

傳統(tǒng)的教學評價以評價學生的學習情況為主，基本上是通過給學生布置作業(yè)或者安排小測驗來進行評價。但是這樣的評價往往是結果性評價，難以反映學生在學習過程中的表現(xiàn)。根據(jù)新課標的要求，教師在創(chuàng)新教學方法的同時，要把教學評價方式與之進行調整和適應，使教學評價既能夠反映學生的學習效果，也對教師的教有指導意義。教師要把教師評價、學生自評和學生相互評價融入其中，全面把控評價信息。同時要在關注學生學習結果的同時，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，對學生的學習進行全面診斷，從而進一步優(yōu)化數(shù)學教師的教學行為。

總之，新課標出臺后，對當前的小學數(shù)學教學提出了新的要求，需要小學數(shù)學教師結合要求來創(chuàng)新教學方法，提高教學實效。為了更好地進行教學創(chuàng)新，需要數(shù)學教師真正認識到創(chuàng)新教學的必要性，把握科學的原則，在此基礎上更新教育教學理念，堅持以學生為中心來開展教學活動，這樣才能夠更好地調動他們的學習積極性，同時學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學能力也才能得到有效的提高，進而實現(xiàn)素質教育的目標，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：拜秋芳（1973.7— ），女，漢族，陜西大荔人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。