何玉蓮

[摘? ? 要]在生物學科教學實踐中加強素質(zhì)教育，需要把握“善于融合、巧于教育”的實踐策略，融思想教育、方法指導、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐于生物學科教學之中。在思想教育方面，要緊跟時代步伐，開闊自身視野，正視現(xiàn)實問題，激發(fā)學習熱情，對學生進行愛國教育。在方法指導方面，一是突出全員特點，對學生進行方法指導;二是緊扣學科知識，讓學生參與保護活動。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐方面，發(fā)揮主體作用，開辟實踐路徑，學習法律法規(guī)，讓學生依法行事。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;生物學科教學;實踐;策略

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段學校教育的中心任務(wù)。在生物學科教學中加強素質(zhì)教育，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)新性人才，也是時代賦予生物教育工作者的使命與責任。隨著社會的飛速發(fā)展和新課程改革的深入推進，生物學科教學也普遍重視對學生進行素質(zhì)教育。肩負使命與責任，立足于素質(zhì)教育，作為生物教育工作者如何利用生物學科教學把素質(zhì)教育推向縱深？

一、把思想教育寓于生物學科教學中，全面提高學生認識

（一）緊跟時代需要，對學生進行使命擔當教育

21世紀是一個科技飛速發(fā)展的時代，其中生物技術(shù)和信息技術(shù)必將成為未來科技進步新高潮的核心技術(shù)，其強勁的發(fā)展勢頭和應(yīng)用潛力已經(jīng)在醫(yī)療保健、新材料、能源等領(lǐng)域顯現(xiàn)出來，并產(chǎn)生巨大效益。就目前而言，科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，水稻花期早晚是由負責調(diào)節(jié)成花素的基因決定的?？茖W家還通過基因技術(shù)培育了包括能夠抵抗病蟲害的新基因水稻在內(nèi)，多達1500多種移植外來基因的農(nóng)作物，并對主要的家畜品種進行了基因改造試驗。這一現(xiàn)代生物技術(shù)成果不僅會培育出更多優(yōu)良的新基因動植物品種，擴大人類的食品來源，推動其他技術(shù)蓬勃發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，更應(yīng)該緊跟21世紀科技發(fā)展的形勢需要，在生物學科課堂教學中善于融入、融合這些內(nèi)容，對學生進行使命擔當教育，讓學生真正認識到全面推進素質(zhì)教育的重要性，從而刻苦學習學科知識，志存高遠，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在生物課堂中學習分子生物學、遺傳學等方面基礎(chǔ)知識時，有目的地融入生物科學發(fā)展史上與這一部分知識或內(nèi)容相關(guān)的重要事件，向?qū)W生介紹目前最前沿的生物技術(shù)及其應(yīng)用情況，就能讓學生在感受生物技術(shù)飛速發(fā)展的同時，堅定學習信心，樹立遠大志向，提高自身素質(zhì)，在將來投入生產(chǎn)建設(shè)中去，為推動社會發(fā)展做出貢獻。

（二）開闊自身視野，讓學生了解國家戰(zhàn)略

每一個人的發(fā)展都與國家、民族的發(fā)展息息相關(guān)。為此，把學科教學和國家戰(zhàn)略相融合，巧妙教育學生，學科教學才會具有現(xiàn)實價值。例如，關(guān)于科教興國戰(zhàn)略，從1977年鄧小平在科學和教育工作座談會上提出，“我們國家要趕上世界先進水平”“要從科學和教育著手”起，到90年代初期“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的形成，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學技術(shù)進步的決定》明確提出，在全國實施科教興國戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟、社會發(fā)展向依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上轉(zhuǎn)移，開始不斷縮短或趕上與世界高技術(shù)發(fā)展存在的差距。在生物學科教學中，堅持科教興國的戰(zhàn)略方針，抓住生物學與人類生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展的緊密關(guān)系，利用學生對花草、鳥蟲等生物天然就有的親近和愛好心理，運用各種掛圖、模型、實物、多媒體課件等直觀教學手段和實驗操作實踐，激發(fā)學生的學習動機，增強學生觀察、實驗的興趣，夯實學生的生物學知識基礎(chǔ)，提高學生的生物學基本技能、科學探索意識和綜合素質(zhì)能力。把科教興國戰(zhàn)略思想融入生物學科教學之中，開闊學生視野，讓學生在思想意識上對素質(zhì)教育有更深刻的認識。

（三）正視現(xiàn)實問題，為學生樹立改良思想

在日常生活中，由于少數(shù)人生物學科知識貧乏，個人素質(zhì)低下，做事目光短淺，一些不良現(xiàn)象或問題頻頻出現(xiàn)。為了謀取個人私利而偷獵國家珍稀動物、捕殺益鳥青蛙;不顧污染環(huán)境的危害在清澈的河流、湖泊中屢屢排污……這些現(xiàn)象屢禁不止，致使一系列環(huán)境問題嚴重影響了人們的生存。水源污染帶來的健康問題、生態(tài)系統(tǒng)惡化而致使沙塵暴橫行……這一切都應(yīng)該引起人們深深的思考。為此，人們需要在農(nóng)牧漁和工業(yè)生產(chǎn)、城鎮(zhèn)化和水利工程建設(shè)、資源開發(fā)和利用等活動中，協(xié)調(diào)眼前利益和長遠生態(tài)效益，把合理開發(fā)和綜合利用相結(jié)合，切實解決存在的問題，積極保護人類的生存環(huán)境。例如生物安全問題，就與國家和民族的安全息息相關(guān)，也是構(gòu)建人類命運共同體必須面對的問題。目前，與生物有關(guān)的因子對經(jīng)濟、社會公共健康與生態(tài)環(huán)境等產(chǎn)生了一些危害，存在著潛在的風險。特別是基因編輯、合成生物學等顛覆性生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，使世界生物安全形勢愈加嚴峻。這就需要在課堂上融合危及生物安全的現(xiàn)實問題，教育學生，喚起學生捍衛(wèi)生物安全的意識，全身心投入生物學知識的學習、技能的把握中去，提高綜合素質(zhì)，為維護國家生物安全打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在課堂教學中，教師也要正視問題，擺出問題，在加強生物學科教學的同時，加大學生綜合素質(zhì)教育的力度，全面提升學生素質(zhì)，為學生樹立改良思想。

（四）激發(fā)學習豪情，對學生進行愛國教育

中共中央宣傳部頒發(fā)的《愛國主義教育實施綱要》強調(diào)，在中小學各學科必須制定愛國主義教育內(nèi)容，融合到學科課堂教學中去，對學生進行愛國主義教育。生物課程標準、教學大綱均明確指出，以祖國豐富、珍奇的動植物資源和中國古代、現(xiàn)代在生物科學發(fā)展方面做出的巨大成就為內(nèi)容，結(jié)合生物學科學習內(nèi)容，對學生進行愛國主義思想教育，是生物學科和教師必須承擔的責任和任務(wù)。生物學科本身包含的內(nèi)容豐富多彩，既能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的愛國主義意識，又能培養(yǎng)其熱愛科學、捍衛(wèi)真理的情感與思想。例如，生物教材中所列的中國珍貴動植物資源、中國生態(tài)環(huán)境及生物多樣性等知識，以及從古至今對動植物的研究、中國在動植物研究方面對人類的貢獻等相關(guān)內(nèi)容，都是激發(fā)學生自豪感和愛國熱情的好教材。在進行融合教育中對培養(yǎng)學生的科學探究意識、科學探究方法、實踐應(yīng)用能力具有很高的教育價值，不僅有助于提高學生對生物學科重要性的認識，而且能夠樹立學生從事科學研究、捍衛(wèi)科學真理的遠大理想。

二、把方法指導寓于生物學科教學之中，全面提升學生技能

（一）突出全員特點，對學生進行方法指導

全員性是素質(zhì)教育的根本特點之一，又稱全體性或大眾性，指的是素質(zhì)教育要面向全體學生，促進學生的發(fā)展。對于初高中生來說，實施素質(zhì)教育就是要嚴格執(zhí)行包括生物學科在內(nèi)的每一科課程，總結(jié)各學科學習的普遍規(guī)律或方式方法，促成學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。就生物學科教學而言，促進學生的全面發(fā)展，可以把三個融合作為指導方法，即把生物學科教學和理想教育、國情教育、辯證唯物主義教育融合起來，讓理想生成學生學習的內(nèi)動力，讓國情增強學生學習的針對性，讓辯證唯物主義給予學生學習的方法論。例如，以生物學的最新研究內(nèi)容和發(fā)展趨勢為內(nèi)容，通過講述某項成就，和課堂學習內(nèi)容相融合，以此激發(fā)學生理想，教育學生為將來入職某個崗位去做職業(yè)生涯規(guī)劃，繪制自己的理想發(fā)展前景，清醒認識自身能力和理想目標之間的差距，從而通過刻苦學習努力縮短差距，趨向目標。再如國情教育，針對中國人口、資源和環(huán)境等國情問題，可以從生態(tài)環(huán)境案例中融入能夠激發(fā)學生積極思考的內(nèi)容，聯(lián)系中國地域廣闊、人口眾多的國情，對森林和土地資源過度開發(fā)而帶來的土地污染、森林毀滅、淡水缺乏等生態(tài)問題進行國情解讀，教育學生樹立宏觀的生物“一體化理念”。還如辯證唯物主義教育，融合在生物學科教學中，其目的就在于認識自然界各種現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。世界上一切事物，包括植物和動物的形態(tài)、分類、結(jié)構(gòu)、生理、進化、遺傳和變異等，都是物質(zhì)的表現(xiàn)形式，而有關(guān)植物和動物的知識以及這些知識在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、國防領(lǐng)域的應(yīng)用等意識，都是物質(zhì)的產(chǎn)物。這樣對學生進行三結(jié)合的方法指導，學生的認識就會為之廣闊、深入。

（二）緊扣學科知識，讓學生參與保護活動

生物學科內(nèi)容繁多，包括植物、動物、微生物、人體生理衛(wèi)生、環(huán)境、生態(tài)、遺傳變異等各個方面的知識，涉及的領(lǐng)域廣泛，小到衣、食、住、行、醫(yī)，大到環(huán)境、氣候、生態(tài)等，無不涉及生物學科。盡管這些知識在呈現(xiàn)方式上比較零散，但是它們之間還是具有完善的體系和很強的系統(tǒng)性，這就需要教師抓住其特性，善于融合、深入把握。在應(yīng)試教育中，教師往往是考什么就教什么，作為副科而常常不要求考試的生物學科一直不被重視。豈不知，植物、動物、微生物的種類及它們之間的相互依存、相互制約的關(guān)系等知識，對應(yīng)的是生物的多樣性和自然環(huán)境的多樣性，事關(guān)各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的平衡。如果僅僅是為了應(yīng)考而學，那么不僅認識不到生物學科的學習對人們的生活是多么重要，實施素質(zhì)教育也就成為一句空話。例如，這個如此遼闊的地域，如此復(fù)雜的氣候和自然條件，如果對學生教育不好，仍然以破壞大自然生態(tài)平衡為代價獲取經(jīng)濟利益，那么必將使自然環(huán)境遭到更加嚴重的破壞。一種生物發(fā)生變化將影響到其他生物種群的變化。 由于受到人口眾多、農(nóng)業(yè)拓墾、森林采伐、過度放牧等多種因素的影響，中國的生物多樣性已經(jīng)遭到了嚴重的破壞。野馬、犀牛、新疆虎、高鼻羚羊等幾十種動物已基本滅絕，雪豹、白鰭豚、大熊貓、華南虎等上百種動物正面臨滅絕的威脅;約有4000～5000種高等植物也已經(jīng)處于瀕危和受威脅的狀態(tài)。這些嚴重的結(jié)果無不告誡人們，加強生物學科教育十分必要，提高每個人的素質(zhì)刻不容緩。只有實施素質(zhì)教育，全面提升學生素養(yǎng)，讓每一名學生都自覺參與到維護生態(tài)平衡中來，參加到保護生物多樣性的活動中，全面提升人們保護環(huán)境的技能，那么，人們的明天才會更美好。

三、把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)寓于生物學科教學之中，全面增強實踐能力

（一）發(fā)揮主體作用，讓學生人人參與實驗

作為農(nóng)業(yè)大國，中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展空間很大。而初高中生物學科教學，不僅承擔著培養(yǎng)大批有文化、有知識的農(nóng)業(yè)后備力量的重任，而且也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的實踐陣地。為此，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容融合在生物學科教學之中，全面增強學生的實踐能力，也是在生物學科中實施素質(zhì)教育的主要途徑。例如，在課堂教學中增加學生的實驗次數(shù)并延長實驗時間，鼓勵學生人人參與課堂實驗，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。像學習“根對水分的吸收”這一內(nèi)容時，就可以把演示實驗改為分組實驗，確保學生人人參與。在實驗中，學生經(jīng)過自學、觀察討論，把實驗收獲講給老師同學。這樣既把生物學科知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，又培養(yǎng)了學生獨立獲取新知識的能力，提高了學生素質(zhì)。

（二）開辟實踐路徑，讓學生參加生產(chǎn)勞動

在生物學科教學中結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開展動植物的種植、飼養(yǎng)以及病蟲害防治知識教育之后，老師就要及時組織學生參加生產(chǎn)勞動，把所學知識運用、融合到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，以產(chǎn)生科技興農(nóng)、科技興林成效，提高單位面積產(chǎn)量，建立良性的生態(tài)系統(tǒng)。例如，結(jié)合生物學科教學中所學的知識，把西瓜、西紅柿、黃瓜等栽培技術(shù)運用、融合到生產(chǎn)過程中去，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生素質(zhì)。還如，通過組織學生參加農(nóng)田農(nóng)場勞動、種草植樹勞動、果林剪枝施肥勞動等，把生物學科知識直接運用、融合到生產(chǎn)勞動之中。同時，通過引導學生對自然、生物的形態(tài)美及結(jié)構(gòu)美的認識，提高學生的情趣，增強學生的勞動觀念，增強學生的實踐能力。

（三）學習法律法規(guī)，讓學生懂得依法行事

讓學生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，進行必要的法律法規(guī)教育是十分重要的。事實上，國家在環(huán)境保護、勞動保障等方面都出臺了一系列的法律法規(guī)。學習這些法律法規(guī)，既是對自身權(quán)利的保障，又是對自身行事的指導或約束。例如，國家為了促進環(huán)境的好轉(zhuǎn)、經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，制訂了相關(guān)的《森林法》《環(huán)境保護法》等一系列法律法規(guī)，還劃定一些動植物保護區(qū)。為此，響應(yīng)國家改善環(huán)境的號召，就要把這些法律法規(guī)融合到生物學科教學中去，潛移默化地把這些知識和政策法規(guī)傳授給學生，使學生增強環(huán)境保護意識，豐富環(huán)境保護知識，提高環(huán)境保護認識，落實國家環(huán)境保護措施，達到巧妙教育的目的。

21世紀基礎(chǔ)教育的特點是重視素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的各種能力。21世紀也是人類進入新經(jīng)濟時代之后，生物知識被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)療、能源、食品、貿(mào)易等各個領(lǐng)域的時代。人類在生物技術(shù)方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大，這就需要人們正視當前形勢，在扎實學習生物知識的同時，善于融合，巧于教育，以素質(zhì)教育的落實，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。

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