王艷云

讀研究生期間，我曾每天沉浸在教育理論當(dāng)中。有時(shí)快速瀏覽，領(lǐng)略大意;有時(shí)觸及心靈，反復(fù)品讀、摘抄;有時(shí)又仿佛遇見了知音，感覺每句話都是自己悟到但缺乏總結(jié)、想說沒說出的，于是讀得痛快淋漓，仿佛在和作者對話。無論處在理論學(xué)習(xí)的哪種境界，都清晰地感受到自己在成長。

工作后，每天扎在教育實(shí)踐當(dāng)中，感受著鮮活的教育現(xiàn)場，思考著眼前的教育問題，加上耳邊不時(shí)傳來“理論沒啥用”的聲音，慢慢地，理論學(xué)習(xí)越來越少，只在“用”時(shí)才去查閱、推敲。潛意識里，愛的天平漸漸偏向?qū)嵺`一方。直到2019年對朝陽區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)工作坊學(xué)員的調(diào)研，讓我重新思考理論的價(jià)值。

數(shù)學(xué)工作坊成立于2016年，目的在于幫助老師們解決難以抓住生活和游戲中的教育契機(jī)，支持孩子們通過生活和游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。為了打破固有經(jīng)驗(yàn)的束縛，我們選擇了當(dāng)時(shí)備受關(guān)注的研究成果“數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)”作為理論支撐，分專題開展研究，每個(gè)專題按照學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、應(yīng)用、反思的步驟展開——老師先自學(xué)教材;培訓(xùn)者介紹相關(guān)理論，分析相關(guān)概念與核心經(jīng)驗(yàn)，幫助教師把握幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)（教）什么、如何學(xué)（教）;進(jìn)入研究階段，老師觀察實(shí)踐，細(xì)致了解兒童發(fā)展特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，深入理解理論，尋找支持策略，制定教育方案;應(yīng)用方案于實(shí)踐，檢驗(yàn)效果，調(diào)整、完善;復(fù)盤教學(xué)過程，審視方案的適宜性、有效性，理論再次對接實(shí)踐，探索完善方案。

3年后，當(dāng)圍繞“領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的重要性”與“獲得方式”兩個(gè)問題進(jìn)行回訪時(shí)，老師們的回答，讓我們看到了理論與實(shí)踐結(jié)合后散發(fā)的光芒。

老師們從單純上課到充分落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透在一日生活中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以且應(yīng)該和幼兒的生活密切聯(lián)系?！拔野l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的可以幫到孩子，也可以幫到老師。我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)有力的工具。”“原來理解的數(shù)學(xué)游戲化和現(xiàn)在理解的完全不一樣，現(xiàn)在知道，數(shù)學(xué)游戲是真的讓孩子玩起來?！?/p>

老師們對“基于兒童立場實(shí)施教學(xué)”的認(rèn)識也得到提升，更關(guān)注對學(xué)習(xí)者的研究，有了更多發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)能力超乎想象，他們居然想到用拓印的方式畫建筑圖紙，搭建了滕王閣的地基?！薄拔野l(fā)現(xiàn)，孩子們在數(shù)數(shù)方面的發(fā)展水平和我想的不一樣。沒想到我們班會(huì)有不會(huì)數(shù)數(shù)的孩子！”“我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)看起來很聰明的孩子，不見得數(shù)學(xué)好！”“我發(fā)現(xiàn)，孩子們之間的差異非常巨大！”

一個(gè)個(gè)新的發(fā)現(xiàn)帶給老師們進(jìn)一步觀察、研究的動(dòng)力，使他們成為了幸福的研究者！更為欣喜的是，老師們對實(shí)踐和理論價(jià)值的認(rèn)識變得理性而客觀。30位教師中，26人認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于“實(shí)踐反思”，24人認(rèn)為“理論學(xué)習(xí)”提升了自己的教學(xué)認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。

一句句生動(dòng)、質(zhì)樸的描述也讓我明白了一個(gè)道理：想做好教育，理論與實(shí)踐一個(gè)都不能少。實(shí)踐是我們的現(xiàn)實(shí)，所有的想法只有付諸實(shí)踐才有意義;實(shí)踐是理論的依托，實(shí)踐培育了理論，沒有實(shí)踐就沒有理論。反過來，理論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，源于實(shí)踐又高于實(shí)踐的特性，讓它能夠預(yù)見實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。

當(dāng)我們對某一領(lǐng)域認(rèn)識不足、知識貧乏時(shí)，盲目實(shí)踐，往往效率低下，甚至南轅北轍。這時(shí)，我們需要依靠理論，清晰原理，預(yù)見未來。有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，理性而活躍，生動(dòng)而有趣。

好好地愛實(shí)踐吧，它是教育智慧的源泉，離開它，教育理想無以寄托。

好好地愛理論吧，它是撬動(dòng)實(shí)踐的杠桿，四兩撥千斤，唯有它能實(shí)現(xiàn)。