林 莉，劉靜宜

（福建江夏學(xué)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心，福建 福州 350108）

重復(fù)率檢測(cè)作為全國(guó)各高校杜絕畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端行為的重要手段，其作用是不可替代的[1]。而近年來(lái)，伴隨著許多學(xué)術(shù)不端行為的悄然升級(jí)，重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)用過(guò)程中逐漸顯露出一些弊端[2]，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量和評(píng)價(jià)達(dá)不到預(yù)期的效果。高等院校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行考核時(shí)，一般是設(shè)定論文重復(fù)率的范圍，但往往效果不理想，重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)在使用過(guò)程中已逐漸顯露出諸多弊端，同時(shí)也與社會(huì)層面、學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面等諸多層面出現(xiàn)的不足存在密切關(guān)系。

1 本科畢業(yè)論文重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題

目前，規(guī)范畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端行為的主要法律條文為《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（2013年1月1日起施行，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）。《辦法》列示的學(xué)位論文造假行為包括購(gòu)買(mǎi)、出售學(xué)位論文或組織論文買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)、成果剽竊、偽造數(shù)據(jù)等。各高校均依據(jù)《辦法》制定了相關(guān)的學(xué)位論文規(guī)范管理制度，但并無(wú)明確規(guī)定必須將重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)術(shù)不端行為的指標(biāo)，因此每所高校設(shè)定的重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。以福建省為例，有的高校設(shè)定的本科畢業(yè)論文重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)為30%（包含30%，下同），有的為20%，有的為15%，2020年開(kāi)始，重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)更趨于嚴(yán)格，采用15%的居多。其他法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》等[3]，均提出規(guī)范學(xué)術(shù)不端行為，但也未明確規(guī)定必須使用畢業(yè)論文重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第22條，學(xué)生在符合條件的情況下可以“合理使用”，但是重復(fù)率檢測(cè)完全限制了學(xué)生合理使用的范圍。

可見(jiàn)，雖然在畢業(yè)論文中合理使用名著和學(xué)術(shù)專(zhuān)著能夠拓展畢業(yè)論文的深度，但是目前的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)定的重復(fù)率檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)大大限制了學(xué)生引用的比率，他們常常為了降低重復(fù)率，不得不將引用的經(jīng)典論點(diǎn)句子改成自己所理解的淺顯語(yǔ)句，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在一定程度上降低了學(xué)位論文的質(zhì)量。而對(duì)于愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生而言，學(xué)不能致用，將大大打擊他們閱讀的積極性。

2 國(guó)內(nèi)主流本科畢業(yè)論文檢測(cè)系統(tǒng)原理及局限性

2.1 國(guó)內(nèi)主流本科學(xué)位論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

國(guó)內(nèi)主流的檢測(cè)本科學(xué)位論文重復(fù)率的系統(tǒng)有：中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢測(cè)系統(tǒng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)檢測(cè)系統(tǒng)等，每種論文檢測(cè)系統(tǒng)都具有自身的優(yōu)勢(shì)和局限性。由于數(shù)據(jù)庫(kù)、算法等的不同，同一篇論文在不同的檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果差異較大。如何科學(xué)利用檢測(cè)系統(tǒng)并發(fā)揮系統(tǒng)的效能是需要各高校慎重選擇的。目前最常用的是本科PMLC大學(xué)生論文管理系統(tǒng)（“中國(guó)知網(wǎng)大學(xué)生論文管理系統(tǒng)”），該系統(tǒng)涵蓋14個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，擁有相對(duì)全面的獨(dú)家文獻(xiàn)資源、英文資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，且允許學(xué)校上傳往年的本科學(xué)位論文，數(shù)據(jù)較全面，是較權(quán)威的本科畢業(yè)論文查重系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)95%以上的高校使用該系統(tǒng)作為學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)。

2.2 國(guó)內(nèi)主流本科畢業(yè)論文檢測(cè)系統(tǒng)的局限性

一是畢業(yè)論文檢測(cè)系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫(kù)上受到限制。由于各大期刊網(wǎng)都在爭(zhēng)奪各類(lèi)優(yōu)秀期刊資源的唯一授權(quán)入庫(kù)，導(dǎo)致了各論文檢測(cè)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的不同。加之網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)量太過(guò)龐大，有些檢測(cè)系統(tǒng)無(wú)法收錄全國(guó)完整的核心和優(yōu)秀期刊及其他期刊。另外，主流檢測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)大多是針對(duì)中文的，對(duì)于直接將外文文獻(xiàn)翻譯成中文的部分就很難被檢測(cè)出來(lái)。

二是數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)防止作者一稿多投的效果不好。如果作者一稿多投，而被抄襲的文獻(xiàn)正好未及時(shí)公開(kāi)發(fā)表，如處于“準(zhǔn)出版公開(kāi)”狀態(tài)，此類(lèi)抄襲就無(wú)法被檢測(cè)出來(lái)。

三是從常理的角度看，許多時(shí)候?qū)ν缓x的表達(dá)存在很大相似性，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。然而由于重復(fù)率檢測(cè)壓力，學(xué)生不得不把自己原本的表達(dá)刻意修改得與前人不一樣，這種做法從本質(zhì)上說(shuō)與重復(fù)率檢測(cè)的初衷相背離。例如，筆者在指導(dǎo)財(cái)稅專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，常?？吹綄W(xué)生因?yàn)橐昧硕惙ǖ南嚓P(guān)規(guī)定，或者稅務(wù)管理的某個(gè)條文，導(dǎo)致重復(fù)率提高的情形。稅法法律條文原本就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如果改成用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，顯然會(huì)大大降低論文的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從這一點(diǎn)來(lái)看，重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)置不合理。

四是網(wǎng)上衍生出許多投機(jī)取巧的辦法，甚至提供降重收費(fèi)服務(wù)。許多學(xué)生都在私下交流“降重經(jīng)驗(yàn)”，在淘寶購(gòu)買(mǎi)賬號(hào)，由賣(mài)家進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)完畢后，會(huì)附贈(zèng)“降重秘籍”，如直接將文字或表格轉(zhuǎn)換成圖的形式，以達(dá)到系統(tǒng)無(wú)法檢測(cè)的效果，加之中文表達(dá)法的博大精深，通過(guò)調(diào)換句子詞組的語(yǔ)序，換一種表達(dá)方式，都有可能降低重復(fù)率。如今，許多學(xué)生想盡辦法“降重”，導(dǎo)致“降重”機(jī)構(gòu)層出不窮。利用改變句式和表達(dá)、調(diào)整語(yǔ)序等方法來(lái)降低重復(fù)率，無(wú)法改變論文抄襲的本質(zhì)，許多經(jīng)過(guò)這種方式修改后的論文已經(jīng)面目全非，即便重復(fù)率達(dá)到了要求，也只是一篇缺乏獨(dú)創(chuàng)性或者是語(yǔ)義不通順的文章。

五是論文查重檢測(cè)只是論文答辯前的一個(gè)小環(huán)節(jié)，檢測(cè)通過(guò)后，指導(dǎo)教師和評(píng)閱專(zhuān)家仍然要審查論文。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，指導(dǎo)教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)“修改”后一塌糊涂、詞不達(dá)意，通讀一遍下來(lái)都相當(dāng)吃力。

六是人的識(shí)別與機(jī)器識(shí)別有差別，有時(shí)經(jīng)過(guò)偽裝后的論文盡管檢測(cè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)不了，但是專(zhuān)家根據(jù)自己的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，依然可以發(fā)現(xiàn)論文中存在明顯的抄襲現(xiàn)象。目前網(wǎng)絡(luò)上流傳很多以低價(jià)吸引學(xué)生的假的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，很多學(xué)生沒(méi)有注意識(shí)別，最終檢測(cè)結(jié)果與學(xué)校檢測(cè)結(jié)果相距甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生把假報(bào)告當(dāng)真，最后影響參加畢業(yè)論文答辯，甚至被取消答辯資格。

3 影響應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3.1 對(duì)畢業(yè)論文重視不夠

畢業(yè)將至的前一年，畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足的因素主要有以下3個(gè)方面。

3.1.1 考研

2016—2020年，全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)屢創(chuàng)新高，2020年甚至突破300萬(wàn)人，達(dá)到了341萬(wàn)人。研究生報(bào)考人數(shù)及趨勢(shì)見(jiàn)表1。

表1 2016—2020年研究生報(bào)考人數(shù)及趨勢(shì)

考研是需要較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備的，為了能夠充分備考，從大三下學(xué)期起，最晚到大三暑假，絕大部分學(xué)生開(kāi)始積極準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，9月份考研大綱公布，標(biāo)志著考研復(fù)習(xí)的重要階段正式開(kāi)始。而這時(shí)也是大部分本科院校學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻(xiàn)資料的重要階段，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)也就此拉開(kāi)序幕。每年全國(guó)碩士研究生招生考試（初試）時(shí)間基本上都在12月下旬。在這之前，參加碩士研究生招生考試的學(xué)生會(huì)花費(fèi)相當(dāng)一部分時(shí)間和精力在考研上，從而減少了對(duì)畢業(yè)論文前期工作投入的時(shí)間和精力。考研復(fù)試、調(diào)劑時(shí)間一般集中在3—4月份，這個(gè)時(shí)間段對(duì)于參加復(fù)試的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，他們也往往會(huì)忽略畢業(yè)論文的寫(xiě)作工作。

就這樣，尹愛(ài)群在兩個(gè)家之間周旋，格外謹(jǐn)慎了。晚上從不在外過(guò)夜，周末仍像以前那樣，陪妻子逛街看電影，晚上散步，拉著妻子的手，恩恩愛(ài)愛(ài)。他去揚(yáng)揚(yáng)那里的時(shí)間，改為上班時(shí)間了，他是一把手，誰(shuí)約束他呢！反正揚(yáng)揚(yáng)不上班，二人大白天大部分時(shí)間就是賴(lài)在床上，盡情地做愛(ài)，之后裸著身體，貓著腰去廁所，之后看電視，再后就是品嘗揚(yáng)揚(yáng)的烹飪手藝。揚(yáng)揚(yáng)擅長(zhǎng)廚藝，她讀的是職業(yè)學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)。廚房里工具齊全，光刀具就十多把。其中一把又長(zhǎng)又鋒利的尖刀，揚(yáng)揚(yáng)一直不知道什么用途。

3.1.2 考公

雖然公務(wù)員報(bào)考人數(shù)不及考研人數(shù)，但是競(jìng)爭(zhēng)卻更加激烈，2015—2019年國(guó)家公務(wù)員考試招錄情況見(jiàn)表2。

表2 2015—2019年國(guó)家公務(wù)員考試招錄情況

2015—2019年，最低報(bào)考人數(shù)也達(dá)到了123萬(wàn)人，最高將近170萬(wàn)人，從競(jìng)爭(zhēng)比來(lái)看，基本達(dá)到了50∶1，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。雖然公務(wù)員報(bào)考人數(shù)不及考研人數(shù)，但是在畢業(yè)生中占比不小，并且公務(wù)員的公共科目筆試時(shí)間大約在每年末，與本科畢業(yè)論文前期準(zhǔn)備階段的時(shí)間重合，參考學(xué)生減少了大量準(zhǔn)備論文的時(shí)間，導(dǎo)致該部分學(xué)生論文質(zhì)量下降。

3.1.3 實(shí)習(xí)

大學(xué)本科4年，一般情況下都是在大四實(shí)習(xí)，不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不一樣，同一專(zhuān)業(yè)不同學(xué)校的安排也不完全相同。實(shí)習(xí)階段對(duì)于剛步入職場(chǎng)的新人來(lái)說(shuō)很重要，是學(xué)生融入社會(huì)、做社會(huì)人的開(kāi)始。

綜上，許多學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作不重視與敷衍了事，面對(duì)著來(lái)自考研和就業(yè)的壓力，畢業(yè)生真正用于撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間并不多以及精力的嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致搜集的資料過(guò)于陳舊和單薄，甚至出現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)不清、格式不規(guī)范等低級(jí)錯(cuò)誤。

3.2 理論基礎(chǔ)薄弱且專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)

究其原因，一方面，為了讓學(xué)生高考取得高分，學(xué)生往往在初中高中階段就被灌輸了“高考后就不用學(xué)習(xí)”的思想，學(xué)生們高三拼命學(xué)習(xí)，高考結(jié)束順利考入大學(xué)后，他們終于從高考的重壓下釋放出來(lái)，參加各種學(xué)生組織，在思想和行為上忽略了對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課教材和授課教師本身也缺乏一定的科研水平，教學(xué)質(zhì)量不高，也導(dǎo)致了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。

3.3 對(duì)實(shí)踐重視不夠

實(shí)踐對(duì)于應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要，高校會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)較多的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的畢業(yè)論文依然嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性。在選題過(guò)程中，許多學(xué)生并沒(méi)有將畢業(yè)論文選題與畢業(yè)實(shí)踐或者與指導(dǎo)教師的研究相結(jié)合。實(shí)踐性的缺乏導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇畢業(yè)論文題目，常常出現(xiàn)選題過(guò)大或應(yīng)用性不強(qiáng)、無(wú)現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作意義的問(wèn)題。

同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)生產(chǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，也導(dǎo)致了缺乏對(duì)具體問(wèn)題分析和研究的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)踐重視程度不足的原因也可能是實(shí)踐單位往往不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間不夠長(zhǎng)，不熟悉實(shí)踐單位的各項(xiàng)制度和產(chǎn)品；另一方面，實(shí)踐單位擔(dān)心學(xué)生的實(shí)踐工作水平不足，因此往往給學(xué)生布置的工作是學(xué)習(xí)制度，或者跟隨員工工作。員工擔(dān)心核心機(jī)密等泄露，一般會(huì)安排學(xué)生做一些操作性簡(jiǎn)單重復(fù)的事務(wù)性工作，這些工作不能很好地提升學(xué)生的實(shí)踐效果，學(xué)生也因?yàn)闆](méi)有真正學(xué)習(xí)到核心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作應(yīng)付了事。

3.4 缺乏科研素養(yǎng)和主動(dòng)性

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校的本科生對(duì)于科研重視不夠，缺乏基本的科研素養(yǎng)與興趣。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師布置的小論文敷衍了事，養(yǎng)成了東拼西湊的壞習(xí)慣，因此撰寫(xiě)畢業(yè)論文仍是如此。

分析其原因，主要有以下方面。一是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低是學(xué)生是否能畢業(yè)、是否能升入好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了追求分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，長(zhǎng)期缺乏科研動(dòng)手的能力；二是對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的追求、學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致了學(xué)生從小沒(méi)有更多的時(shí)間參與社會(huì)科學(xué)活動(dòng)，缺乏這方面的鍛煉；三是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，科研能力所培養(yǎng)出的動(dòng)手能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力是今后長(zhǎng)期工作的一項(xiàng)重要能力，對(duì)科研活動(dòng)的不重視，最終導(dǎo)致了科研素養(yǎng)的缺乏。

3.5 外語(yǔ)水平較差

外文資料中，國(guó)外研究現(xiàn)狀分析是論文的重要組成部分，然而學(xué)生引用外文資料時(shí)往往出現(xiàn)諸多問(wèn)題。例如，從中文文獻(xiàn)中查找，直接引用中文文獻(xiàn)中引用的外文文獻(xiàn)；外文文獻(xiàn)的數(shù)量少，近年的外文文獻(xiàn)極其缺乏。這些問(wèn)題存在的主要原因是學(xué)生的外語(yǔ)能力較弱，而專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平更低。許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的多是為了應(yīng)試，達(dá)不到獨(dú)立閱讀財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)的水平；同時(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)論文時(shí)倉(cāng)促寫(xiě)作，不愿意也無(wú)法靜下心運(yùn)用字典等工具翻譯外文文獻(xiàn)，合理引用和總結(jié)國(guó)外研究現(xiàn)狀。

4 提高應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

造成應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因諸多，本文從重復(fù)率檢測(cè)視角研究應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高策略，著重要清晰地認(rèn)識(shí)重復(fù)率檢測(cè)的原理、優(yōu)勢(shì)和局限性，重復(fù)率過(guò)高或過(guò)低背后所體現(xiàn)的本質(zhì)問(wèn)題，就其根源進(jìn)行對(duì)癥下策。本文從社會(huì)層面、學(xué)校層面、教師層面以及學(xué)生層面研究制定出提高應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略。

4.1 社會(huì)層面建立誠(chéng)信體系以加強(qiáng)誠(chéng)信教育

子曰：“人而無(wú)信，不知其可也?！闭\(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信狀況卻有所下滑。在大學(xué)里，大學(xué)生論文的重復(fù)率高，很大的原因是學(xué)生較大篇幅地抄襲所導(dǎo)致的，出現(xiàn)這種學(xué)術(shù)不端的行為最重要的原因是學(xué)生的學(xué)術(shù)道德缺失，正說(shuō)明了大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育不足[4]。社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)公民個(gè)人提出誠(chéng)信的要求，而大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為和誠(chéng)信品質(zhì)直接關(guān)系到社會(huì)的未來(lái)[5]。因此整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該做好誠(chéng)信教育，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造誠(chéng)信的氛圍，例如在各單位、各街道社區(qū)、各學(xué)校等掛上誠(chéng)信教育的標(biāo)語(yǔ)，生動(dòng)的案例，讓誠(chéng)信深入到每個(gè)公民的心中，讓學(xué)生從小就接受誠(chéng)信教育；在全社會(huì)建立誠(chéng)信信用體系，每個(gè)公民從小到大，從小事到大事，都能納入到信用體系中，每個(gè)人都有一個(gè)信用分，信用分高的在全社會(huì)進(jìn)行表彰，信用分低的會(huì)影響就學(xué)、就業(yè)等各項(xiàng)與生活息息相關(guān)的事項(xiàng)，通過(guò)全社會(huì)的誠(chéng)信教育和誠(chéng)信體系建設(shè)，能很好地引導(dǎo)全體公民，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使得誠(chéng)信品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。相信由于學(xué)術(shù)不端行為導(dǎo)致的論文高重復(fù)率問(wèn)題將從根源上得以解決。

4.2 學(xué)校層面創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)并加強(qiáng)資源投入

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的課程體系一般是大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)公共課程，三年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，最后一年除學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課程外，學(xué)生的主要任務(wù)就是去實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文、找工作。本科畢業(yè)論文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提高解決具體問(wèn)題的能力。但是從高校實(shí)際設(shè)計(jì)課程來(lái)看，學(xué)生真正學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，論文質(zhì)量很難提升到一定水平。應(yīng)用型高等院校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣能很好地幫助學(xué)生學(xué)深悟透專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升以后工作中實(shí)際解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的畢業(yè)論文言之有物，重復(fù)率也會(huì)相應(yīng)降低。因此學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)資源投入[6]。合理縮短公共課程的課時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程教材選擇有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的著作者編寫(xiě)的教材，同時(shí)，從大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)，每一年都安排公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐課程，每年社會(huì)實(shí)踐課程不少于兩個(gè)月時(shí)間。為了提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果，學(xué)校層面應(yīng)建立社會(huì)渠道，為學(xué)生尋找合適的、有實(shí)效的實(shí)踐基地，同時(shí)應(yīng)組織教師設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鑒定模板，學(xué)生帶著問(wèn)題出發(fā)，帶著解決方案和成果回學(xué)校，并且將社會(huì)實(shí)踐與理論結(jié)合高低水平的分值提高，真正提高學(xué)生的科研能力。通過(guò)3年有針對(duì)性的積累，第四年加大實(shí)踐力度，由于多年的積累，學(xué)生論文不會(huì)因?yàn)榈谒哪甑目佳泻途蜆I(yè)壓力而應(yīng)付了事，論文的撰寫(xiě)深度和重復(fù)率也會(huì)達(dá)到理想水平。

4.3 教師層面主動(dòng)提升水平并提高責(zé)任意識(shí)

高校教師缺乏社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，往往給予學(xué)生的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生更傾向于從參考文獻(xiàn)中復(fù)制前人的論點(diǎn)論據(jù)，導(dǎo)致了重復(fù)率高。同時(shí)，部分高校教師責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)于學(xué)生提交的論文沒(méi)有具體的指導(dǎo)寫(xiě)作規(guī)范、創(chuàng)新要求，僅簡(jiǎn)單地審閱框架，大體符合論文答辯要求就給予通過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高論文寫(xiě)作質(zhì)量。因此應(yīng)鼓勵(lì)高校教師主動(dòng)提升業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)常與企業(yè)社會(huì)各界溝通交流，提高自己理論聯(lián)系實(shí)際的水平，同時(shí)提高自身的責(zé)任意識(shí)，審閱修改論文時(shí)踏踏實(shí)實(shí)改，不投機(jī)取巧，更好地幫助學(xué)生提高論文質(zhì)量。

4.4 學(xué)生層面高度重視實(shí)踐使職業(yè)規(guī)劃提前

學(xué)生是論文寫(xiě)作的主體，在社會(huì)層面、學(xué)校層面、教師層面培育誠(chéng)信體系、創(chuàng)新課程體系，在教師修改基礎(chǔ)上，論文質(zhì)量能否真正提高，重復(fù)率能否有所下降，這些和學(xué)生的思想意識(shí)和主動(dòng)性密切相關(guān)。學(xué)生要深刻意識(shí)到，大學(xué)并非學(xué)習(xí)考試的結(jié)束，而是走向社會(huì)的重要準(zhǔn)備階段，從大學(xué)第一年起就應(yīng)從思想上高度重視，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行科研實(shí)踐，并且在實(shí)踐中認(rèn)真思考，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)4年層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)鍛煉，提升理論聯(lián)系實(shí)際的水平，為論文質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)，論文言之有物，重復(fù)率相應(yīng)就會(huì)有所下降。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地規(guī)劃職業(yè)生涯，大學(xué)四年級(jí)寫(xiě)論文時(shí)就不會(huì)因匆忙考研、到處面試、考公務(wù)員而眉毛胡須一把抓了。通過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)四年級(jí)時(shí)，可以有的放矢，合理地規(guī)劃論文寫(xiě)作時(shí)間，充分閱讀文獻(xiàn)，提高論文寫(xiě)作水平。