熊文洪
摘要:小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科,對學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到不可代替的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)需求,甚至還會降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此,我國小數(shù)學(xué)教師們必須對教學(xué)方法革新,把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)當作教育的主要目標。為此,本文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新進行探究,提出可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新;提升效率
引言
由于教育新課標改革的進一步實施,對教育課程思想和教學(xué)方法都提出了新的要求,所以,為了進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量,要求教師們對教學(xué)模式進行了革新,以便于達到數(shù)學(xué)教育的宗旨。特別需要關(guān)注的就是教師不能只進行形式上的創(chuàng)新,需要從觀念上進行轉(zhuǎn)變和更新。為此,此次對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行研究具有一定的實際意義,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力、思維能力、創(chuàng)新能力有重要作用。
一、充分挖掘教材內(nèi)容,注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)
首先,把數(shù)學(xué)課本中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的內(nèi)容加以總結(jié),并充分地合理地使用。在課堂教學(xué)時,教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種計算的方法,推動學(xué)生計算能力的提升,同時在課后作業(yè)中也要選擇一些可以培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的知識內(nèi)容,這樣就可以加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和計算能力。其次,挖掘數(shù)學(xué)教材能夠鍛煉學(xué)生思維能力的內(nèi)容。邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)需要具備的能力,所以想要深入地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,教師必須注意對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。為此,教師需要對教材詳細分析,從中臻選出能夠鍛煉學(xué)生思維的知識,在課堂幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想,這對于學(xué)生的日后教學(xué)具有十分關(guān)鍵的意義,也會減輕學(xué)生的理解和掌握困難,使學(xué)生的積極性得以更有效的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
教學(xué)情境可以讓學(xué)生在生動靈活的教學(xué)環(huán)境中更加深入地了解數(shù)學(xué)知識,提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)中很多知識與實際生活有緊密聯(lián)系,這時教師可以分析教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與實際進行聯(lián)系,并構(gòu)建良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受到實際生活中處處有數(shù)學(xué),以此增強了學(xué)生對掌握和使用高中數(shù)學(xué)的信心,這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生們對學(xué)習的積極性和興趣,并培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維。比方說,當數(shù)學(xué)教師在介紹《可能性》的教學(xué)內(nèi)容時,教師就可運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造“森林動物運動會”的教育情景。根據(jù)此情況,在選拔運動會主持人時教師便可使用了“拋硬幣”的方法,通過這種辦法很好地表現(xiàn)了可能性的知識點,將枯燥的數(shù)學(xué)問題化為了學(xué)生們喜聞樂見的現(xiàn)實生活故事,從而提高了學(xué)生的對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,從而極大地提高了數(shù)學(xué)授課[1]。接下來,教師還可以組織“摸彩球”、“轉(zhuǎn)盤抽獎”等活動,將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ纳顚嶋H案例,有利于學(xué)生正確認識可能性概念,使得學(xué)生能夠更好地把握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
三、借助數(shù)學(xué)游戲;增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)學(xué)科中許多內(nèi)容屬于抽象知識點,為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識增添了很多的難度。再加上教師簡單乏味的教學(xué)方法,使得小學(xué)生對掌握數(shù)字的興致并不高。所以,數(shù)學(xué)教師要改革教學(xué)方法,突破沉悶的課堂氛圍為學(xué)生營造思考積極性較高的課堂。數(shù)學(xué)游戲活動富有很大的趣味性,在數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)游戲活動能夠帶來快樂,同時又能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)活動的積極性,進而達到有效豐富課堂教學(xué)的目的。譬如,在學(xué)校的《確定位置》一課程,教師就可以利用“找同學(xué)”的游戲來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,教師讓學(xué)生以自己的座位為中心點,然后教師可以隨便指定一個同學(xué),接著再由其他學(xué)生清晰正確地表達出指定同學(xué)的具體位置。由于每個學(xué)生的中心定位不同,所以,需要尋找的同學(xué)位置也不相同,這樣可以有效地鍛煉學(xué)生辨別方位的能力,強化學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解和運用,進而提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
四、拓寬導(dǎo)入的教學(xué)手段,強化學(xué)生自主學(xué)習能力
隨著新課改的不斷深入,使越來越多的教師們也更加重視對學(xué)習興趣的培養(yǎng)。為讓學(xué)生對知識點的掌握程度更好的深入,數(shù)學(xué)教師可在課堂過程中突破傳統(tǒng)導(dǎo)入課堂的觀念,并賦予學(xué)生更多的主動性。首先,教師們可以在數(shù)學(xué)課堂過程中,由對部分知識點了解得較為全面的學(xué)生擔當“小教師”的角色,由其帶動其他同學(xué)共同來進行課后知識點鞏固練習,這樣不僅提升學(xué)生對知識的講解能力,還能提高學(xué)生自主學(xué)習意識和能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次,教師還可以讓學(xué)生按照座位進行分組討論數(shù)學(xué)知識,鼓勵學(xué)生通過小組間的探討進行學(xué)習,并且要在討論結(jié)束之后,每個小組要派出一名代表對本次數(shù)學(xué)知識進行總結(jié),對學(xué)習的內(nèi)容進行分享[2]。靈活多變的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法教學(xué)形式,不僅可以使學(xué)生對知識的了解更加的深化,而且讓學(xué)生在自主學(xué)習中提高學(xué)習效率。另外,增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點和認知情況制定比較有趣的作業(yè)內(nèi)容,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習能力。比方說,打紙牌的游戲,小明和小王進行紙牌游戲,小明有十張紙牌,在和小王對決中輸了兩次,贏一次得一張,輸一次輸兩張,問小明還有幾張紙牌。針對這道題,讓學(xué)生先計算,然后在通過游戲驗證。這種形式不僅提高的作業(yè)的趣味性,還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
結(jié)束語
總而言之,新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是其發(fā)展的必然趨勢,因此,數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求、學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容,對課堂管理模式加以改革與創(chuàng)新,為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境和條件,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入理解,促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行的深刻認識,從而促進了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容得到豐富,進而提升了數(shù)學(xué)課堂的有效性,從而養(yǎng)成了學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)理素質(zhì)。
參考文獻:
[1]劉華清.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].百科論壇電子雜志,2020(8):981-982.
[2]黃惠韜.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].文淵(中學(xué)版),2020(7):533-534.DOI:10.12252/j.issn.2096-627X.2020.07.849.