劉興冉 胡永翔

（1.河北地質(zhì)大學(xué)河北省農(nóng)業(yè)干旱遙感監(jiān)測國際聯(lián)合研究中心；2. 河北地質(zhì)大學(xué)土地科學(xué)與空間規(guī)劃學(xué)院）

一、引言

OBE（Outcome Based Education）是一種先進(jìn)的教育理念，以成果為導(dǎo)向，遵循反向設(shè)計原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為目的，突出培養(yǎng)學(xué)生受教育后獲得的技能，[1]1981年由Spady等人提出后，很快得到了人們的重視和認(rèn)可，[2]并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。[3]作為國際化程度最高、體系最完整的本科工程教育國際互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，全面接受了OBE理念并將其融入工程教育專業(yè)認(rèn)證中。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，這意味著中國工程教育認(rèn)證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國和地區(qū)實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。[4]因此，以O(shè)BE理念推動本科人才培養(yǎng)的規(guī)范化、科學(xué)化、國際化建設(shè)，意義深遠(yuǎn)。

土地整治工程專業(yè)是國家特設(shè)專業(yè)，[5]是以工程學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識為基礎(chǔ)，研究土地資源開發(fā)、利用、生態(tài)環(huán)境與保護(hù)的全過程，內(nèi)容涵蓋農(nóng)村土地整治與新農(nóng)村建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、工礦區(qū)損毀土地復(fù)墾、退化土地修復(fù)與治理、土地資源集約節(jié)約利用、土地信息技術(shù)等綜合技術(shù)交叉的工學(xué)專業(yè)，實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)。隨著生態(tài)文明建設(shè)這一國家戰(zhàn)略的提出，[6]土地工程學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展變得愈發(fā)重要。2016年教育部新增土地整治工程專業(yè)，[7]作為土地行業(yè)新興專業(yè)，土地整治成為生態(tài)文明建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、保障國家糧食安全、振興鄉(xiāng)村的重要保障。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，對土地整理、復(fù)墾、開發(fā)的需求越來越多，我國每年有4000億以上規(guī)模的土地工程項目，未來還會持續(xù)增長，[8]急需具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的土地整治工程專業(yè)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“重教輕學(xué)、重知識輕能力”，[9]學(xué)生們實(shí)踐能力差，OBE教育理念的提出為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指明了方向。因此，本文基于OBE理念，構(gòu)建基于OBE理念的土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以此提高專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的實(shí)際需求。

二、基于OBE教育理念的土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)四個問題：[10]（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？針對這四個問題，基于OBE教育理念的土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要做到如下幾點(diǎn)：

（一）確定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成果

實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不僅要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用知識于實(shí)踐，對學(xué)生的個人素質(zhì)、價值觀等也有較高要求，要求學(xué)生能夠在土地整治工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任，同時需具有團(tuán)隊協(xié)作精神，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊中明確個人角色，發(fā)揮應(yīng)有的作用，并能夠針對土地整治復(fù)雜工程問題與同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通。

（二）理解學(xué)習(xí)成果的意義

隨著我國土地整治實(shí)踐工作的逐步深化，國家對土地整治專業(yè)人才的需求不斷上升。社會市場及行業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各單位與企業(yè)對土地整治工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力與實(shí)踐能力要求較高，其需求理論知識與實(shí)踐能力兼顧的專業(yè)型、綜合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成果有助于提升土地整治工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。

在實(shí)際土地整治工程項目中，涉及農(nóng)業(yè)、生態(tài)、水利、交通、電業(yè)、規(guī)劃、設(shè)計、施工、土地管理等方面的知識，需要不同領(lǐng)域的專家與技術(shù)人員協(xié)同合作，對團(tuán)隊合作能力要求較高。在工程項目實(shí)施過程中，工程質(zhì)量涉及人民生命與財產(chǎn)安全，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還需兼顧社會效益與生態(tài)效益，職業(yè)道德與社會責(zé)任感十分重要。因此，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)成果有助于土地整治工程專業(yè)畢業(yè)生更快融入社會集體與工作團(tuán)隊，成為行業(yè)高素質(zhì)人才，為土地整治行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

（三）明確學(xué)習(xí)成果的獲得途徑

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課程及集中實(shí)踐課程中，其中最主要的是集中實(shí)踐教學(xué)。以往集中實(shí)踐課程主要包括地學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)、遙感與測繪技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)、城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)查、土地整治工程專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求如表1所示。

從表1中可以看出，課程間分散孤立，聯(lián)系性、專業(yè)系統(tǒng)性差。加強(qiáng)土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須重構(gòu)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐課程的專業(yè)性、關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)過程、策略，提升實(shí)踐教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

表 1 以往土地整治工程專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求

表 2 新土地整治工程專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求

新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案中摒棄了聯(lián)系不緊密的實(shí)踐課程，增強(qiáng)了課程間的聯(lián)系度及專業(yè)關(guān)聯(lián)性及系統(tǒng)性。新集中實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分設(shè)置如表2所示。與舊版實(shí)踐課程相比，新增了與土地整治工程專業(yè)聯(lián)系緊密的地球科學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)、土地學(xué)科工程技術(shù)實(shí)習(xí)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、土地工程建筑物課程設(shè)計、土地整治與規(guī)劃課程設(shè)計、國土空間生態(tài)修復(fù)課程設(shè)計課程，舍棄了與土地整治工程專業(yè)聯(lián)系性低的城鄉(xiāng)規(guī)劃地學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)、遙感與測繪技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)、城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)查課程，集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時增加了7周，可有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）確定多元化學(xué)習(xí)成效評價方法

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我參照評價，教學(xué)評價聚焦在學(xué)習(xí)成果上，強(qiáng)調(diào)自我參照標(biāo)準(zhǔn)下其學(xué)習(xí)達(dá)成度，即個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。[11]因此，教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生個體差異，制定個性化的評定等級，并適時進(jìn)行評定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)進(jìn)行及時修正。在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定時，采用多元和梯次的評價標(biāo)準(zhǔn)，分階段對階段成果進(jìn)行評價。依據(jù)學(xué)習(xí)成效評價結(jié)果，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

基于OBE教育理念，土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)成果的評價為過程性評價，分為校內(nèi)與校外兩部分。校內(nèi)評價在教師因材施教基礎(chǔ)上，以實(shí)踐課課程目標(biāo)為評價點(diǎn)，將課程劃分為不同階段，確定出每階段的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從初級到高級，最終達(dá)成課程目標(biāo)。具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生用不同時間、通過不同途徑和方式，達(dá)到同一目標(biāo)。并根據(jù)每個學(xué)生能達(dá)到教育要求的程度，采用學(xué)生各自的參照標(biāo)準(zhǔn)，賦予從不熟練到優(yōu)秀不同的評定等級，進(jìn)行針對性評價。教學(xué)過程中及時把握每個人的目標(biāo)、基礎(chǔ)和進(jìn)程，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤評價。并基于評價結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生向高標(biāo)準(zhǔn)努力。

步驟5 同樣,對測試樣本集HTrain(i)(i=1,2,3)分別向標(biāo)準(zhǔn)圖像集Wi(i=1,2,3)進(jìn)行投影,得到每一副圖像對應(yīng)的向量系數(shù),這些向量共同形成降維后的測試集HTest(i)(i=1,2,3).

校外評價采用實(shí)習(xí)報告的形式獲取企事業(yè)單位對本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間不同階段創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價，并通過問卷調(diào)查形式對畢業(yè)生所就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查訪問，獲取企事業(yè)單位對本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的評價，以此作為課程目標(biāo)達(dá)成情況分析的一部分依據(jù)，并基于企事業(yè)單位評價不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)。

三、土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

傳統(tǒng)教學(xué)體系屬于“學(xué)習(xí)條件范式”，[12]以教師的“教”為主，學(xué)生大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性差，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。OBE教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，[13]教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，最終協(xié)助學(xué)生達(dá)成預(yù)期效果。因此，OBE教育理念可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系的不足。

基于OBE教育理念改革我校土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，按照“以需求定成果，以成果為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，基于評價反饋持續(xù)改進(jìn)”的策略，積極探索專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。通過重構(gòu)實(shí)踐課程，從學(xué)科競賽、項目化教學(xué)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、集中實(shí)踐、成果檢驗(yàn)反饋機(jī)制五方面入手構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）學(xué)科競賽

開展多類別學(xué)科競賽動員與培訓(xùn)教學(xué)活動，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽。但因土地整治工程專業(yè)成立時間較短，國內(nèi)還未設(shè)立針對此專業(yè)的全國性競賽活動，學(xué)生們可參加的競賽多為學(xué)科性競賽或相關(guān)專業(yè)競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”、SuperMap杯高校GIS大賽等。為彌補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)科競賽的不足，擬在學(xué)校層面設(shè)立土地整治工程專業(yè)知識競賽，以此增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能。

競賽團(tuán)隊組建分為教師推薦組隊制與學(xué)生自主組隊制。教師推薦組隊制由教師擇優(yōu)選拔組隊，通過賽前培訓(xùn)，培養(yǎng)增強(qiáng)競賽團(tuán)隊協(xié)作能力、技術(shù)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生自主組隊制則由學(xué)生自由選擇人員組成隊伍，當(dāng)人員不足時，教師再為其團(tuán)隊推薦人選。自主組隊制隊伍人員能力易參差不齊，團(tuán)隊間能力較強(qiáng)的學(xué)生需要帶領(lǐng)能力較弱的學(xué)生共同完成訓(xùn)練和競賽，能力較弱的學(xué)生在協(xié)助能力較強(qiáng)學(xué)生完成訓(xùn)練的過程中不斷提升自己的技能。

競賽培訓(xùn)分為差別化培訓(xùn)與團(tuán)隊集中培訓(xùn)兩個階段。差別化培訓(xùn)階段，由教師結(jié)合學(xué)生平時課堂表現(xiàn)，通過考試與面試，將想?yún)⒓痈傎惖膶W(xué)生按能力大小分成不同等級?；A(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練題目難度相應(yīng)較大，基礎(chǔ)弱、能力較差的學(xué)生訓(xùn)練題目難度相應(yīng)降低。團(tuán)隊集中培訓(xùn)階段則以團(tuán)隊為單位進(jìn)行集中化培訓(xùn)，通過專題與綜合培訓(xùn)全方面提升學(xué)生的技能，團(tuán)隊間分工合作，互相協(xié)助，使能力較強(qiáng)者變得更強(qiáng)，能力較弱者得到提升，不僅增強(qiáng)團(tuán)隊配合能力，也使團(tuán)隊整體實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提升。

（二）項目化教學(xué)

參與科研項目是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的有效措施之一，[14]可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并能培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，鍛煉社會交際能力，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)置多樣化實(shí)踐項目訓(xùn)練平臺。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育專項項目、校級學(xué)生科技基金科研項目等。形成由教師指導(dǎo)、學(xué)生主持或參與的科研項目訓(xùn)練機(jī)制，從而提升學(xué)生們的科研與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維方式。

項目化教學(xué)分為三種形式：第一，學(xué)生參與教師主持的科研項目，包括國家、省級、市級縱向課題或與企事業(yè)單位合作的橫向課題等。該類項目由學(xué)生申請，教師擇優(yōu)選擇參與課題的學(xué)生。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)施教師分配的科研任務(wù)，共同完成科研課題。第二，學(xué)生參與本校專為學(xué)生設(shè)置的科研能力訓(xùn)練項目，包括學(xué)生科技基金科研項目及學(xué)生科研聯(lián)合基金項目。該類項目由學(xué)生在指南范圍內(nèi)自愿選擇課題申報，立項后項目組在科研項目指導(dǎo)教師庫中選擇對應(yīng)研究方向的教師進(jìn)行指導(dǎo)。第三，學(xué)生自行申報國家級、省級、市級科研項目等，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目。該類項目中學(xué)生自己組建研究團(tuán)隊，自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，自主確定選題開展研究和發(fā)表研究成果等，學(xué)生自主性強(qiáng)，最接近成熟的學(xué)術(shù)研究過程。

（三）企事業(yè)單位實(shí)習(xí)

推行校企合作模式，設(shè)置企業(yè)實(shí)踐課程，根據(jù)行業(yè)需求制定課程培養(yǎng)目標(biāo)和方案，在學(xué)校為學(xué)生打下良好的知識儲備與技能基礎(chǔ)，企事業(yè)單位為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，土地整治工程專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生赴企事業(yè)單位一線實(shí)踐，參與土地整治工程項目設(shè)計、實(shí)施、管理、監(jiān)督等各環(huán)節(jié)，在工作中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教師過硬的實(shí)踐技能作保障。學(xué)校組建具有工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教學(xué)師資隊伍，以保障學(xué)生實(shí)踐課程的順利實(shí)施。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師技能需要與時俱進(jìn)，因此，組織教師不定期進(jìn)入企事業(yè)單位了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，親身參與土地整治工程項目工作，不斷提升教師實(shí)踐技能與水平。

邀請校外行業(yè)專家參與土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，開展相關(guān)專業(yè)知識系列講座與專題研討會，為學(xué)生傳授行業(yè)前沿知識與最新技術(shù)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對土地整治工程專業(yè)相關(guān)知識的掌握水平，增強(qiáng)專業(yè)興趣，更拉近了學(xué)校知識體系與行業(yè)崗位工作的距離，拓展了專業(yè)視野，提升了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的成效。

（四）集中實(shí)踐

集中實(shí)踐包含校內(nèi)課程設(shè)計與校外教學(xué)實(shí)踐兩方面。野外教學(xué)實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，[15]是土地整治工程專業(yè)課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、提升實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要平臺。本校共設(shè)兩個野外實(shí)踐教學(xué)基地：（1）秦皇島柳江盆地實(shí)習(xí)基地，該基地是中國北方最大的、設(shè)施最標(biāo)準(zhǔn)最齊全的地學(xué)實(shí)習(xí)基地；（2）邢臺市臨城縣岐山湖實(shí)習(xí)基地，該基地為國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。這兩個基地設(shè)施較為完善，主要可實(shí)現(xiàn)土地整治工程專業(yè)地球科學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)、土地學(xué)科工程技術(shù)實(shí)習(xí)以及遙感與測繪實(shí)習(xí)課程的野外實(shí)踐。但對于土地整治工程專業(yè)涉及的高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田整治、污損土地整治、沙地、鹽堿地、荒草地整治以及建設(shè)用地整備等仍需進(jìn)一步建立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地。

課程設(shè)計類實(shí)踐課程是一種綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計，包括圖紙的設(shè)計、報告的撰寫等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識自主設(shè)計、自畫圖紙，并撰寫相應(yīng)的設(shè)計報告。課程設(shè)計以組為單位，共同研討問題，商討方案，分工合作，最終完成課程設(shè)計及其文檔的撰寫，不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

除野外實(shí)踐與課程設(shè)計類課程，在理論教學(xué)中選取典型土地整治工程項目案例進(jìn)行剖析，并在課下布置實(shí)踐類作業(yè)，如基于實(shí)際或設(shè)計的土地整治工程項目進(jìn)行可行性研究報告撰寫、規(guī)劃方案與施工方案設(shè)計、概預(yù)算與決算編制、驗(yàn)收報告撰寫等方面的訓(xùn)練，從而全方位訓(xùn)練提升學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）成果檢驗(yàn)反饋機(jī)制

以往實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)僅考慮實(shí)踐課程成果，包括集中實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)課程。此次教學(xué)體系改革將學(xué)生參與競賽、科研項目的成果也納入實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)指標(biāo)范疇。成果檢驗(yàn)指標(biāo)包含三方面：（1）科研與競賽產(chǎn)出。通過學(xué)生參加競賽所獲獎項的等級、參加與主持科研項目的數(shù)量與等級、發(fā)表論文的數(shù)量與等級以及申請的專利數(shù)量等科研產(chǎn)出進(jìn)行成果檢驗(yàn)。（2）實(shí)踐課程目標(biāo)達(dá)成度。根據(jù)畢業(yè)要求，建立教學(xué)大綱，明確課程目標(biāo)，將其分解為若干指標(biāo)點(diǎn)，實(shí)踐課程考核內(nèi)容與各指標(biāo)點(diǎn)相對應(yīng)，根據(jù)各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度計算課程目標(biāo)達(dá)成度。（3）企事業(yè)單位評價。通過企事業(yè)單位給予的實(shí)習(xí)報告成績及評價進(jìn)行在讀學(xué)生的成果檢驗(yàn)，并通過調(diào)查問卷、企業(yè)走訪、單位評價反饋對畢業(yè)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行成果檢驗(yàn)。

結(jié)合校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控與校外跟蹤反饋，綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對問題對教學(xué)體系持續(xù)改進(jìn)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果評價等的改進(jìn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

OBE教育理念下土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施是一項涉及范圍較廣、操作較為復(fù)雜的綜合性系統(tǒng)工程，貫穿著整個人才培養(yǎng)過程。隨著工程技術(shù)不斷迅速發(fā)展，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師必須緊跟科學(xué)前沿與行業(yè)需求，深入教學(xué)改革，適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展的要求，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實(shí)踐型創(chuàng)新型人才。

本文從土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性出發(fā)，基于OBE理念闡述了土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向，從學(xué)科競賽、項目化教學(xué)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、集中實(shí)踐、成果檢驗(yàn)反饋機(jī)制五方面入手構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，希望以此為其他工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究與模式構(gòu)建提供借鑒。