陳衛(wèi)

摘要：現(xiàn)行部編版語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文主題與語文要素的有效結(jié)合，閱讀是語文要素的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。對小學(xué)生來說，閱讀不僅是一種語文能力表現(xiàn)，同時也是獲取知識的重要方法與途徑。為有效實(shí)施語文要素，教師在教學(xué)中可結(jié)合課程內(nèi)容開展單元主題閱讀教學(xué)，強(qiáng)化在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索?；诖耍疚尼槍Σ烤幮W(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)中有效實(shí)施語文要素的方法進(jìn)行了分析，為教育工作者提供思路參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元要素;閱讀教學(xué);重要性;建議

語文要素是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須掌握的基本能力，對學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展具有重要作用。部編版語文教材注重體現(xiàn)語文要素，這就要求教師在教學(xué)過程中要結(jié)合語文要素要求，積極探索出符合小學(xué)生階段發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。單元主題閱讀教學(xué)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，符合語文要素培養(yǎng)要求。對此，教師要以此教學(xué)方法為切入點(diǎn)，以部編版教材為載體，開展閱讀教學(xué)改革工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提煉語文要素

首先教師要明確教學(xué)目的。語文要素落實(shí)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。教師要正確認(rèn)識到語文學(xué)科教學(xué)并非單純讓學(xué)生掌握生字詞，背誦古詩詞等，更重要的是讓學(xué)生獲得語文綜合素養(yǎng)，掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力。其次教師要創(chuàng)新教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的積極參與，要想體現(xiàn)語文要素的教育價值，教師必須改變教學(xué)模式，找準(zhǔn)單元教學(xué)與語文要素的契合點(diǎn)，確定單元整齊教學(xué)目標(biāo)與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等內(nèi)容。比如考慮到學(xué)生對新鮮事物的好奇情緒較為明顯，可在教學(xué)過程中引進(jìn)生活中常見的新要素，以此吸引學(xué)生的注意力。最后要注重提煉語文要素。提煉語文要素是單元閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際應(yīng)用中要將同一主題文本聚集起來，結(jié)合文本中涵蓋內(nèi)容提煉語文要素。部編版語文教材融合了大量新視角內(nèi)容，教師要注重關(guān)注文本內(nèi)容與篇章編排的變化之處，深入挖掘新課程內(nèi)容內(nèi)涵，提煉課程語文要素，確定課程教學(xué)重心。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動方法，強(qiáng)化語文要素落實(shí)

部編版教材注重體現(xiàn)雙線組織結(jié)構(gòu)，即人文要素與語文要素。前者注重對單元內(nèi)容的體現(xiàn)，將同一主題內(nèi)容聯(lián)系起來，將其歸類為同一單元。此要素下學(xué)生可以連續(xù)學(xué)習(xí)同一主題的各類文本內(nèi)容。后者注重體現(xiàn)文本的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)中可將同一語文要素整合起來，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性。例如針對借助想象體會情感的隱含聯(lián)系，教師需要將深入挖掘教材中存在此要素的文章，將其整合起來，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對此要素的掌握。例如在部編版三年級下冊教學(xué)中，考慮到此學(xué)期教材中存在大量中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師可結(jié)合文本提煉出“如何圍繞一個含義進(jìn)行闡述”這一要素。教師在教學(xué)過程中，可引進(jìn)上述要素，引導(dǎo)學(xué)生從課文中深切感知中華文化。比如在“紙的發(fā)明”教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中華智慧與紙張發(fā)明的偉大，在了解知識的同時感知優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化。再比如在“一幅名揚(yáng)中外的畫”教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化在世界的重要地位，了解我國發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的精神等。在此過程中，教師可為學(xué)生設(shè)置一定的閱讀寫作任務(wù)，讓學(xué)生以相同的方法進(jìn)行寫作，或圍繞同一意思以不同的方法進(jìn)行闡述。整個單元內(nèi)容從多視角介紹了我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，教師在教學(xué)過程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生獲得人文要素，提升民族認(rèn)同感，同時要帶領(lǐng)學(xué)生掌握語文要素，學(xué)會如何圍繞一個意思將一件事務(wù)表達(dá)清晰。

三、強(qiáng)化語文要素應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語文要素的應(yīng)用并非簡單將其引進(jìn)教學(xué)中，而是需要將其與知識活動深度融合，讓學(xué)生在日常語文訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中不斷鞏固語文要素，實(shí)現(xiàn)能力的不斷積累與提升。對此，教師在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化對語文要素的應(yīng)用，注重挖掘出文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，強(qiáng)化對各單元語文要素的梳理，建立起各文本教材之間的結(jié)合與聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)生語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。例如在部編版三年級上冊第三單元教學(xué)中，考慮到本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞“童話”展開，教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)“想象”這一要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象創(chuàng)編故事，在自己的想象世界里感知童話。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從童話視角感知課程內(nèi)容，借助想象能力走進(jìn)課程內(nèi)容，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，為學(xué)生學(xué)好語文要素奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文部編版教材中存在大量的語文要素與人文要素，教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)方法與教學(xué)活動的創(chuàng)新，在凸顯上述要素的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展高效、自主的地學(xué)習(xí)。單元主題閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀要素的重要途徑，教師要營造出良好輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在參與中獲得綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳果.基于單元編排特點(diǎn)，在整體設(shè)計中落實(shí)語文要素——三年級下冊第四單元教學(xué)建議[J].小學(xué)語文，2022（03）：45-48.