徐翠梅

摘要 閱讀和寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。在初中語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來，可以有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師要在課堂教學(xué)中真正落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓閱讀和寫作更好地融入在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體，既提升學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略

閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的兩個(gè)重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)融合起來，通過閱讀豐富學(xué)生的語文知識(shí)和寫作素材，積累寫作素材，通過寫作內(nèi)化語文知識(shí)，將閱讀所得運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。在此，筆者依據(jù)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)策略，以期給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的幫助，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及成效。

一、“讀寫結(jié)合”概述

閱讀及寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，二者相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)，因此，“讀寫結(jié)合”也是非常重要的教學(xué)方式。利用閱讀教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積累更多的語文知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的道德情操。利用寫作教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用文字表達(dá)自己的所思所想，有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力的形成。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的素材，在寫作的過程中，學(xué)生就能夠靈活自如地加以運(yùn)用，這是文化資源與語文知識(shí)運(yùn)用的最佳融合渠道。學(xué)生通過閱讀可以領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵，同時(shí)為提高自己的寫作能力做好鋪墊，以便更清楚、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和情感，使得學(xué)生的作文變得更加的豐富多彩。所以，在初中語文教學(xué)課堂上，教師必須努力實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，讓閱讀和寫作完美地融合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升。

二、初中語文教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”的作用

在初中語文教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀與寫作融合的價(jià)值及作用，同時(shí)還可以調(diào)節(jié)閱讀與寫作之間的關(guān)系，讓二者保持更為緊密的聯(lián)結(jié)狀態(tài)，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和熱情。在開展“讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程中，教師要正確地認(rèn)識(shí)到“讀寫結(jié)合”并不是單純的將二者簡(jiǎn)單地整合在一起，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，厘清學(xué)生讀寫能力發(fā)展的規(guī)律，從而達(dá)到整體提高課堂教學(xué)效果的目的。首先，落實(shí)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式能夠更好地凸顯語文新課標(biāo)的精神，因?yàn)閷㈤喿x和寫作進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，積累大量的知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，在寫作的過程中，通過有序的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生通過閱讀積累寫作經(jīng)驗(yàn)與材料，通過寫作升華自己的閱讀所得，使閱讀與寫作形成良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。其次，落實(shí)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和熱情。在目前的初中語文教學(xué)中，由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的排斥現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生往往缺乏語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師要科學(xué)合理地落實(shí)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，采用豐富多樣的閱讀與寫作教學(xué)形式，讓學(xué)生可以通過閱讀感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，調(diào)節(jié)好閱讀與寫作之間的關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地投人到語文學(xué)習(xí)中來。最后，落實(shí)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深人透徹地理解文章內(nèi)容，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱恼n堂所學(xué)運(yùn)用到寫作中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加的豐富，同時(shí)還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”的策略

1.以讀促寫

首先是專題讀寫訓(xùn)川練。教師要在“讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程中正確地指導(dǎo)學(xué)生開展專題讀寫訓(xùn)練，利用這些訓(xùn)練形式，使學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)，同時(shí)掌握各類語文知識(shí)的使用方式及技巧，真正地做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)完《敬業(yè)與樂業(yè)》《鄉(xiāng)愁》等課文之后，教師要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生深人分這些文章是以什么材料為線索來組織文字的，同時(shí)還可以給學(xué)生設(shè)置問題：“同學(xué)們，通過閱讀這幾篇文章，選擇給你留下較為深刻印象的材料及細(xì)節(jié)，說說材料及細(xì)節(jié)的特征，你們有沒有過相同的經(jīng)歷？”等問題。通過這些問題的設(shè)置，上學(xué)生進(jìn)行深人思考，之后教師可以在課堂上使用微課或者ppt給學(xué)生展示和所設(shè)置問題相關(guān)的影像資料，將選材與細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容及要求展示出來，同時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作訓(xùn)川練題目。比如以《難忘的一件事進(jìn)行寫作，讓學(xué)生使用細(xì)節(jié)描寫的形式，尋找自己記憶中最為深刻的一些場(chǎng)景，運(yùn)用課文中用到的構(gòu)思與寫作技巧將這些場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)形象的刻畫。在該教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，選擇適宜的寫作素材，確保學(xué)生作文內(nèi)容條理清晰，選材合適，詳略得當(dāng)。教師也可以用學(xué)生身邊的人作話題，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)。其次，教師要組織學(xué)生開展模仿寫作。初中語文教材中的選文包含了大量較為經(jīng)典的語言及詞匯，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典的語言及詞匯，使得學(xué)生的語料庫變得更加的豐富。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄、背誦等形式，讓學(xué)生對(duì)這些語言材料進(jìn)行科學(xué)的分類，對(duì)其使用的語境進(jìn)行詳細(xì)的考察，讓學(xué)生能在寫作時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用這些語言材料，將語文知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

2.以寫促讀

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，在開展語文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用寫作的方式，讓學(xué)生深刻表達(dá)自己對(duì)文章的理解，以寫作促進(jìn)閱讀思考的不斷深入，從而推動(dòng)閱讀向更深處發(fā)展。學(xué)生在寫作之前，教師可以先不讓學(xué)生閱讀課文，而是用該主題給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)題目的理解進(jìn)行寫作。在寫作過程中，學(xué)生可以大致了解課文的相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解《懷疑與學(xué)問》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以這個(gè)為主題進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮自己的想象和思維，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問題的看法。在學(xué)生寫完之后，教師再讓學(xué)生把自己的文章與課文去作對(duì)比，學(xué)生通過對(duì)比分析，能夠更好地感悟課文的寫作方式及文章所想要表達(dá)的深層含義，明確文章論證的方法，感受論證語言的特征，讓學(xué)生掌握中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)之間的關(guān)系。其次是課外延伸教學(xué)。教師要把課堂的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生把自己掌握的語文知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察周圍的事物或人物，并以此為題進(jìn)行作文寫作訓(xùn)川練。教師也可以將學(xué)生劃分成為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，上學(xué)生合作交流，收集整合寫作的素材及資料，可以找一些名家作品進(jìn)行深人閱讀，并以此為范文進(jìn)行模仿寫作。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集與寫作主題相關(guān)的優(yōu)秀范文，在班級(jí)當(dāng)中開展一次讀書交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都展示自己小組收集的資料。同時(shí)，教師自己也要行動(dòng)起來，搜集整理些經(jīng)典名家的作品，以彌補(bǔ)學(xué)生寫作素材不足的問題，通過這些課外延伸的教學(xué)活動(dòng)，能促使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力變得更強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，為寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

在初中語文課堂上，“讀寫結(jié)合”是一種切實(shí)有效的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，因此，教師要重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用力度，充分發(fā)揮“讀寫結(jié)合”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在此過程中，既能積累豐富的語文知識(shí)和寫作素材，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，全面促進(jìn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的健康發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校]