王玥

（延邊第二中學，吉林 延吉 133000）

一、重視課前作業(yè)設計，為課堂教學做好鋪墊

語篇教學是單元教學的重要組成部分，通過語篇分析，學生可以學習語言知識和語篇知識，也可以通過語篇了解世界。但是語篇學習是有難度的，如學生不熟悉語篇內(nèi)容，理解有困難；生詞量大，學生讀不懂等。為了讓學生們在課堂教學中充分理解語篇內(nèi)容，有效獲取語言知識、學習語篇知識，教師可以在課前布置課前作業(yè)。課前作業(yè)是課前預習的有效手段之一，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。通過課前作業(yè)，學生可以提前掃除生詞障礙和了解語篇相關(guān)內(nèi)容，為語篇學習做好準備。與此同時，學生也可以通過課前作業(yè)，調(diào)動運用自己的已知語篇知識，例如，如何概括語篇主旨大意等，為課堂分析語篇做好準備。例如，在教學語篇The Virtual Choir 時，課前作業(yè)包括兩部分。第一部分，閱讀一篇題為The Virtual Class 的文章，并且回答以下問題：1.What does the title“the virtual class”mean? 2.What’s the genre of this passage?3.What does the writer introduce about“the virtual class”?第二部分，將文章中的一些重要單詞、短語和句子翻譯成漢語。

課前作業(yè)的文章與閱讀課語篇教學的文章有相似之處，都是圍繞“虛擬”形式展開。通過課前作業(yè)，學生能夠?qū)Α疤摂M”這種形式有所了解，為學生們閱讀課學習積累話題知識和話題詞匯。調(diào)動學生已有語篇知識回答有關(guān)問題，如：如何判斷文章的體裁，如何利用關(guān)鍵詞概括段落大意等，通過翻譯關(guān)鍵單詞、短語和句子，加深學生對該話題詞匯的了解和掌握。由此可見，課前作業(yè)為語篇知識學習和語言知識學習做好準備。在閱讀教學中，教師要精心設計課前作業(yè)，這樣才能為課堂教學內(nèi)容做好鋪墊。

二、創(chuàng)新課堂導入模式，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是高中英語閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)之一。課堂導入，可以啟發(fā)學生思維和激發(fā)學生對語篇學習的興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的熱情，引導學生進行思考。教師可以豐富課堂導入方式，如，問題導入，圖片展示，視頻播放等。教師應該注重運用創(chuàng)新課堂導入模式，激發(fā)學生進行語篇學習的興趣，以達到良好的教學效果。例如，人教新教材必修第二冊Unit 5 Music Reading and Thinking 課型中的語篇題目為The Virtual Choir，用一段視頻進行導入，視頻的內(nèi)容為傳統(tǒng)的合唱團現(xiàn)場合唱和虛擬合唱團演唱。觀看視頻后，學生回答問題，What is the difference between the first and the second choir?

通過視頻展示，學生直觀地感受到傳統(tǒng)合唱團和虛擬合唱團的區(qū)別，激發(fā)學生對虛擬合唱團的興趣，同時引導學生思考虛擬合唱團是通過什么媒介實現(xiàn)的。學生帶著對虛擬合唱團的興趣去閱讀文章，能夠收獲更好的閱讀效果，也能夠激發(fā)學生的想象力，使學生主動跟隨教師的教學設計和節(jié)奏進行知識的探究。因此，創(chuàng)新課堂導入模式是激發(fā)學生參與閱讀教學的有效方式。

三、運用閱讀策略和技巧，提升自主學習能力

學生具備閱讀策略和技巧才能對語篇進行有效和深層次的理解和分析，可見閱讀策略和技巧的重要性。在分析語篇時，教師要引導學生運用自己已有的閱讀策略和技巧對語篇進行分析，確定學生們的主體地位，而不能越俎代庖。在教學過程中，教師根據(jù)語篇類型和語言特點，指導和訓練學生運用閱讀策略和技巧，如分析作者的觀點態(tài)度、概括段落主旨大意等。在學生遇到困難時，教師也可以通過設問引導學生進行閱讀策略和技巧訓練，幫助學生理解和鞏固語篇知識，學以致用，從而提升學生自主學習能力。例如，在分析語篇The Virtual Choir 時，學生們帶著相關(guān)問題閱讀每一段，使閱讀更有針對性和時效性。學生帶著這兩個問題閱讀第一自然段：1.What opportunity did the members of the virtual choir have?2.What’s the influence of a virtual choir on ordinary people?。在分析第二段最后一句話“This led to the creation of the virtual choir.”時，引導學生思考What will the next paragraph talk about? 然后，給學生時間閱讀第三自然段去驗證自己的推斷是否正確。在這個過程中，學生們不難發(fā)現(xiàn)第二段最后一句話“This led to the creation of the virtual choir.”起到了承上啟下的作用。

通過對語篇進行分析，梳理語篇結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容如下。在對語篇進行分析的過程中，學生積極地運用了閱讀策略和技巧。學生運用已知語篇知識，跟隨教師的問題對語篇進行深層次的分析和理解，同時整理語篇結(jié)構(gòu)，加深學生對語篇的理解，從而提升學生自主學習能力。

四、開展思維探索活動，培養(yǎng)學生知識遷移和創(chuàng)新能力

在對語篇進行分析后，教師應該思考：設計什么樣的教學環(huán)節(jié)才能幫助學生進行深層次的理解，什么樣的教學活動才能鍛煉學生的學以致用能力。這個重要一環(huán)是thinking，即思考探索活動。對語篇進行理解分析后，教師應該引導學生進行思維探索活動。思考（thinking）既是對語篇的深層次理解活動，又是學生對所學知識進行遷移和創(chuàng)新的過程。進行思維探索活動，能夠培養(yǎng)學生知識遷移和創(chuàng)新能力，是語篇分析后的升華和提升，至關(guān)重要。例如，在分析語篇The Virtual Choir 后，形成語篇結(jié)構(gòu)圖。為了培養(yǎng)學生知識遷移和創(chuàng)新能力，引導學生進行思維探索活動，教師設置以下思考題：

What do you think of the virtual choir? If you had a chance to take part in a virtual choir to sing a song,would you like to? Why?

What do you think of the creator Eric’s effort?

Now please make a poster to introduce the virtual choir to make more people know about it.Notice:Your poster should include all the aspects introduced in the passage;Your poster should include your comments on it.

學生運用語篇分析過程中獲取的有關(guān)虛擬合唱團的知識回答第一個問題，并且回答原因，這個過程需要學生組織自己的語言進行表達輸出。第二個問題是對所學知識進行升華，學生組織自己的語言，表達個人觀點，并且運用課文內(nèi)容作為依據(jù)，支撐個人觀點。第三個問題是小組合作制作海報。在制作海報的過程中，培養(yǎng)學生的小組合作精神和能力，同時，也需要學生回顧語篇內(nèi)容去豐富海報內(nèi)容。在進行思維探索活動過程中，學生不斷運用語篇內(nèi)容，組織自己的語言表達觀點，有效地培養(yǎng)了學生知識遷移和創(chuàng)新能力。

五、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)知識應用能力

培養(yǎng)學生知識應用能力的方式之一就是布置實踐作業(yè)。在英語教學活動開展中，為了提高學生的英語學科素養(yǎng)，就要讓學生在生活當中去進行英語知識的探究和應用，由此來進一步實現(xiàn)對學生的有效教育，提高學生知識應用能力。例如：1.Surf the Internet to learn more about the virtual choir,especially its development these years.2.Present and introduce your poster to your classmates and families and collect their opinions on the virtual choir.

作業(yè)一是讓學生上網(wǎng)查閱有關(guān)虛擬合唱團的信息，尤其是近幾年的發(fā)展情況，這個作業(yè)是課堂學習的延續(xù)。作業(yè)二是向家人和同學展示和介紹虛擬合唱團，并且收集大家對虛擬合唱團的觀點和意見。在展示和介紹虛擬合唱團時，學生對課堂學習的語篇內(nèi)容進行應用。布置實踐作業(yè)，能夠培養(yǎng)學生知識應用能力。

總之，英語作為高中階段的一門關(guān)鍵性學科，為了提高英語閱讀教學有效性，教師要在新課改理念的指導下，創(chuàng)新英語教學方法，為學生創(chuàng)建高質(zhì)量的英語閱讀教學課堂。在閱讀教學過程中，教師要重視課前作業(yè)設計，為課堂教學內(nèi)容做鋪墊，創(chuàng)新課堂導入模式，激發(fā)學生學習興趣，運用閱讀策略和技巧，提升自主學習能力，進行思維探索活動，培養(yǎng)學生知識遷移和創(chuàng)新能力，布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)知識應用能力，從而培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。