劉艷榮

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在新思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，可以助力學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為透徹，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索信心，十分有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的良好有效完成。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要積極構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境，做到高效學(xué)習(xí)，從而能夠助力學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);媒體;游戲;合作

眾所眾知，一個(gè)良好的情境交融的環(huán)境，可以抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速聚集起自身的學(xué)習(xí)思維，做到整節(jié)課都帶著活躍的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)非常深入，轉(zhuǎn)變以往只能膚淺把握數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性得到進(jìn)一步的提升。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要做好運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效探索的工作，讓學(xué)生不再想著如何躲避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是更為主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用媒體情境做好導(dǎo)入工作，引發(fā)探究欲望

初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變很少高度關(guān)注導(dǎo)入工作開展的現(xiàn)象，并運(yùn)用精彩的，能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望的媒體情境引出新知識(shí)，可以讓學(xué)生更加全心全意地學(xué)習(xí)教材中的新內(nèi)容，助力學(xué)生獲得與在新課教學(xué)中投入的心血相匹配的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用媒體情境做好課堂開頭工作，讓學(xué)生在極具誘惑力的課堂中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而能夠取得有目共見的初中數(shù)學(xué)新課教學(xué)成績。

例如，以“平行線及其判定”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：兩條直線除了相交外，還有其他的位置關(guān)系嗎？并運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示了以下圖片，包括雙桿、泳池、屏風(fēng)等，讓學(xué)生判斷了這些圖片中的直線之間的位置關(guān)系。學(xué)生紛紛表示每幅圖片中的直線都是平行的。然后，我根據(jù)學(xué)生引出的話題，為學(xué)生投影了教材新課題：平行線及其判定，比較自然地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的新知識(shí)?？傊?，運(yùn)用媒體情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生目光的導(dǎo)入，使學(xué)生更好地掌握了要點(diǎn)新知識(shí)，助力初中數(shù)學(xué)新課教學(xué)取得了理想的效益。

二、運(yùn)用游戲情境鍛煉計(jì)算能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能

初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的游戲教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更愿意進(jìn)行計(jì)算實(shí)踐，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，很好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，為學(xué)生今后做好數(shù)學(xué)本質(zhì)工作提供極大的幫助。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用游戲情境對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉，消除學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生帶著正確態(tài)度進(jìn)行計(jì)算實(shí)踐，從而能夠取得無可想象的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

例如，以“有理數(shù)的乘除法”為例，在具體的計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)中，我為學(xué)生組織了常見的闖關(guān)游戲，即我先根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難設(shè)計(jì)了三關(guān)，每關(guān)有十道計(jì)算題，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的計(jì)算算理參與到了闖關(guān)游戲中，維護(hù)了班級每位學(xué)生的自尊心。然后，學(xué)生規(guī)范計(jì)算了我出的計(jì)算題，并認(rèn)真進(jìn)行了驗(yàn)算，確保得到準(zhǔn)確無誤的答案，養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。最后，我表揚(yáng)了最先闖關(guān)成功的學(xué)生以及表現(xiàn)較好的學(xué)生，并和計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一起進(jìn)行了反思，使學(xué)生明確了今后應(yīng)該怎樣避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，很好地提升了學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)效?？傊?，運(yùn)用游戲情境鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，解決了制約初中生計(jì)算能力進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，獲得了初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的極大勝利。

三、運(yùn)用合作情境加深知識(shí)認(rèn)知，保持學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在合作情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以長久保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更為有序、高效開展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教育教學(xué)工作。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用合作情境指導(dǎo)學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)的做法，助力學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而能夠很好地突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

例如，以“整式的加減”為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)，并掌握合并同類項(xiàng)的法則，利用合并同類項(xiàng)的法則化簡整式。然后，小組學(xué)生合作對教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，分享了自己對教材知識(shí)的認(rèn)知，根據(jù)每位成員的講述，系統(tǒng)了解了教材知識(shí)，并幫助理解本節(jié)課內(nèi)容有困難的小組成員解決了他們的疑問，做到了共同進(jìn)步。最后，我靈動(dòng)地向?qū)W生傳遞了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟得到了進(jìn)一步的加深?？傊?，運(yùn)用合作情境引導(dǎo)學(xué)生深度理解和掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生始終都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂中，滿足了學(xué)生隨著年齡和見識(shí)的增長而變得非常大的胃口。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對情境教學(xué)的運(yùn)用原則有一個(gè)非常深入的了解，做到有效運(yùn)用適宜情境向?qū)W生傳遞要點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣、開放的精彩數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中認(rèn)真汲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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