廖曉鈺

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，很多教師運用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師可以運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搜集豐富的教學(xué)資源，進行高效率的備課。教師可以在眾多的教育資源中搜索自己需要的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。下面，我從“一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于小學(xué)語文中的意義”“二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于小學(xué)語文中的策略”兩個方面入手，就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)語文;語文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以實現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)空間對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄自己的學(xué)習(xí)空間可以看到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間查找資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將自己的作業(yè)上傳，增加和教師及其他同學(xué)的互動。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于小學(xué)語文中的意義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用于小學(xué)語文中具有重要的意義，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有優(yōu)質(zhì)的、大量的資源，可以輔助教師進行備課。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)空間的課件、影音、圖片等進行備課，教師還可以通過查看學(xué)生上傳的作業(yè)來有針對性地進行課堂教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找文章的背景知識、體會作者表達的情感等，有助于學(xué)生開展預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解文本，發(fā)展思維能力，學(xué)生全面的預(yù)習(xí)可以在課堂中進行更深層次的學(xué)習(xí)。空間資源的合理利用可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于小學(xué)語文中的策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間合理利用教學(xué)資源

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師可以合理的運用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，教師從眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇自己需要的教學(xué)資源，并進行編輯制作課件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使教師的備課更加輕松，通過對網(wǎng)絡(luò)上教育資源的整合，可以有效的調(diào)動學(xué)生的感官，增強語文課堂的生動性、有趣性，使課堂教學(xué)更加有效率。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索課文背景知識，達到良好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生將自己的作業(yè)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生之間可以給出評價和建議，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以彌補課堂教學(xué)的不足，有助于學(xué)生的共同提高，學(xué)生可以構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間，可以找到自己學(xué)習(xí)的盲點，學(xué)生可以根據(jù)自己沒有掌握的知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能有所收獲。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進行思考，真正掌握知識，理解課文內(nèi)容。運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以充分地運用信息化的環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置語文學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以通過課件或者預(yù)習(xí)單的方式發(fā)給學(xué)生，借助預(yù)習(xí)單對學(xué)生的課文學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，教師在預(yù)習(xí)單中設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點、難點知識。教師可以向?qū)W生推動相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果傳到個人空間，教師可以及時了解到學(xué)生對哪些內(nèi)容的理解還不到位。

教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以是讓學(xué)生在課前搜索作者的簡介等，進行自主學(xué)習(xí)，對于課文的背景知識進行更加深入的了解。教師在預(yù)習(xí)單中布置字、詞的讀音，形近詞辨析的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，教師還可以布置一些關(guān)于課文的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，更好地理解文本內(nèi)容。學(xué)生進行有指向的預(yù)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生在課前掃清字詞障礙，在課上專心聽沒有理解的內(nèi)容，提高學(xué)生的聽課效率。

（四）借助空間交互功能促進學(xué)生互動學(xué)習(xí)

教師可以運用網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，增加師生之間的交流。學(xué)生可以將完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生之間可以互評作業(yè)。學(xué)生之間進行協(xié)同學(xué)習(xí)，分享自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以在空間布置問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以小組進行討論，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進行思想交流，說出自己對知識點的想法，對別人的看法給出建議等。

綜上所述，小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的海量資源，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來進行備課、布置預(yù)習(xí)單等，教師給學(xué)生布置語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，在線詢問教師問題，評價其他學(xué)生的作業(yè)等，學(xué)生將自己的作業(yè)傳到個人空間，教師查看同學(xué)們的作業(yè)并給出批改建議，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師可以更好地開展教學(xué)活動，增加與學(xué)生的互動交流，給予學(xué)生一些鼓勵和學(xué)習(xí)幫助。利用網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑惑。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)空間來進行互動交流，通過對知識的交流來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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本文系金華市 2022 年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生寫話能力的研究”研究成果，課題編號：JB2022500