胡艷

摘要：在兒童棋類活動中為孩子未來的生活和教育奠定堅實有效的基礎(chǔ)。由于棋類游戲活動是我們幼兒園的園本課程，該活動不論是給教師還是給幼兒都帶來了很大的收獲，因此在以后的教育工作中，我們會更加積極的投身于開發(fā)各個領(lǐng)域方面的園本課程，從而使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：棋類規(guī)則;規(guī)則意識;游戲活動

棋類游戲在中國是一項非常受歡迎的游戲。對于不同年齡階段所選擇的層次是不相同的。棋類游戲是一種開發(fā)智力和頭腦風(fēng)暴的游戲，是一個每個人都可以參與的游戲。與其他游戲的不同之處在于，棋類大部分都是由兩個人對決的方式進(jìn)行，只需要一些簡單的材料就可以在任何地方進(jìn)行。每一種游戲都有其規(guī)則存在，棋類游戲也不例外。因此幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行棋類游戲時，教師應(yīng)該注意幫助幼兒理解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，從而讓幼兒在棋類游戲當(dāng)中樹立良好的規(guī)則意識。

一、增強棋類游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

想要培養(yǎng)幼兒更好的規(guī)則意識，首先應(yīng)該讓幼兒對規(guī)則具有一定的了解。為了讓幼兒更好地了解棋類游戲的規(guī)則，我國提出了讓“孩子身邊的環(huán)境會說話”的方案。首先，我國專門為幼兒設(shè)置了一個棋類游戲活動室，在活動室中放置一些各種各樣的教師自制墻面棋、地面棋和桌面棋，也有供幼兒下棋的地墊、小桌子和小椅子，還有專門放置棋譜和棋子的柜子。幼兒園內(nèi)走廊、樓梯等幼兒隨處可見的地方也粘貼了關(guān)于棋類游戲的規(guī)則標(biāo)語牌等等。

例如俗話說：“棋道小道，品德最尊?！逼孱愑螒蚴且粋€培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好誠信的活動。在棋類游戲中幼兒不但要在全局中積極的動腦思考，更是要注意不論什么樣的情況都要遵守游戲規(guī)則。所以在教師進(jìn)行棋類游戲教學(xué)過程中不僅要讓幼兒培養(yǎng)良好的遵守規(guī)則的意識，還應(yīng)該教會幼兒將棋類游戲中的規(guī)則靈活運用，并通過舉一反三的方式用到實際生活當(dāng)中。在教學(xué)過程中，我們通過棋類游戲教育幼兒增加自己的控制能力;在進(jìn)行棋類游戲時，我們應(yīng)該提醒幼兒注意遵守游戲的規(guī)則;在生活當(dāng)中，我們應(yīng)該通過棋類游戲的規(guī)則引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，例如我們應(yīng)該遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則等等。棋類游戲活動有助于兒童發(fā)展誠實可靠的良好品質(zhì)。在進(jìn)行社會領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的自制棋游戲中，通過規(guī)則的界定培養(yǎng)了幼兒社交的能力和對。在自由游戲中，孩子們可以通過自己設(shè)定屬于自己的規(guī)則來解決游戲中出現(xiàn)的問題，并通過與同伴的相互磨合，建立自己的游戲計劃和規(guī)則，激發(fā)孩子的參與和創(chuàng)造力。因為孩子自己制定的規(guī)則使孩子們更加投入，并且他們更加能夠很好地培養(yǎng)自己的遵守規(guī)則的意識。

二、完善棋類游戲評價，讓幼兒參與

為了更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，我設(shè)計了在幼兒進(jìn)行完棋類游戲之后，讓所有幼兒參與到評估活動中，讓幼兒通過規(guī)則對自我和他人進(jìn)行評估，從而有效地提高兒童對規(guī)則的服從感。

例如，在一次棋類游戲活動結(jié)束之后，我會讓幼兒回到在自己的位置上想一下游戲的過程，我會隨機選擇了一名兒童開展交流，例如問他：“在游戲的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)別人或自己違反規(guī)則的現(xiàn)象？”這個兒童很急促地說：“有有有，剛才XX都走完一步了，非要重新走一次，我都不讓他這樣，他還是不聽，真是氣死我了！……”沒等這個孩子說完XX立馬站起來搶著說：“沒有，是他先這樣我才這樣的！”“才不是呢！”“就是”……我見狀讓兩個孩子先停下來聽我說，我問他們：“你們的游戲進(jìn)行完了嗎？評出勝負(fù)了嗎？”“沒有，還沒完呢，老師你就叫我們收拾了”“那么你們這次玩得開心嗎？”“不開心，都快氣死了”“跟老師說實話，自己到底有沒有按照老師說的規(guī)則來進(jìn)行的？”這時兩個兒童都沉默了，看到此現(xiàn)狀，我及時地抓住這一事例對全班幼兒進(jìn)行了教育，“你們看，因為他們兩個沒有按照老師教過的規(guī)則進(jìn)行游戲，所以他們兩個這次游戲玩得很不開心，你們想象他們這樣嗎？”“不想”“那么在游戲中遵守規(guī)則重不重要？”孩子們?nèi)粲兴嫉攸c了點頭，“以后我們不管在玩什么游戲都要記住遵守規(guī)則好嗎？”“好！”另外我還強調(diào)了游戲的勝利與失敗并不是最重要的，勝利的一方不能驕傲，失敗的一方不要氣餒，只要努力了我們都是勝利者。這次活動孩子們對規(guī)則有了更深的看法，懂得了規(guī)則的重要性，也很好地培養(yǎng)的他們的規(guī)則意識?？梢姡瑢τ變阂?guī)則意識的培養(yǎng)不僅可以從游戲前的教育和游戲中的監(jiān)督里進(jìn)行，也可以通過游戲后的評價中得到良好的效果。

三、注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒在幼兒園中難免要與同伴進(jìn)行交往，因此在幼兒進(jìn)行交往的過程中，教師應(yīng)該教會幼兒遵守集體的規(guī)則，時刻牢記自己是集體中的意愿，自己的每一言一行都應(yīng)該為整個集體考慮。出于這個原因，在幼兒進(jìn)行棋類游戲時，我們安排了四個大班幼兒輪流在每周的一個半日到棋藝室進(jìn)行下棋對弈，并及時地將幼兒的學(xué)習(xí)情況向家長進(jìn)行反饋，不足的地方再由家長在家抽空進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的方式不僅改善了幼兒的發(fā)展差異，還提高了教師和家長的參與度。

同伴之間的相互影響也是不可小覷的，我們幼兒園教師積極地抓住這一有利條件，在園本棋藝活動課中偶爾設(shè)計成將大中小班的幼兒混合到一起重新分組，形成以大帶小的模式，讓大班棋藝比較高的幼兒帶領(lǐng)中班或小班的新手，并在游戲過程中扮演“小教師”給“對手”進(jìn)行指導(dǎo)，如果游戲當(dāng)中出現(xiàn)什么問題，我們通常都是鼓勵幼兒通過交流討論研究下一步該如何進(jìn)行會更好，教師負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這種模式一經(jīng)使用便受到小朋友們的喜歡，大班小朋友體驗到了教學(xué)的經(jīng)驗，對游戲規(guī)則獲得了深化，小班幼兒體會到了方式的新穎，也學(xué)到了游戲的規(guī)則，從而大大地增加了幼兒對游戲規(guī)則的意識。

綜上所述，在棋類游戲中，兒童不僅可以開發(fā)智力，還可以通過棋類游戲培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，并將規(guī)則意識運用到實際的生活當(dāng)中。棋類游戲有助于培養(yǎng)孩子的良好情緒;有助于灌輸兒童良好的習(xí)慣;有助于培養(yǎng)兒童以健康心理面對失敗;有助于培養(yǎng)兒童的社交能力;有助于培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

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