鄧麗芳

摘要：初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，更是教師教學(xué)中的困難部分。本文立足于初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)寫作欲望”“引入游戲教學(xué)，突出教學(xué)趣味”“劃分層次教學(xué)，突出教學(xué)優(yōu)勢”這三個(gè)方面入手，針對初中語文習(xí)作教學(xué)的有效思考研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;習(xí)作教學(xué);有效思考

現(xiàn)今，得語文者得天下，而得作文者得語文。在升學(xué)壓力超負(fù)荷的今天，作文成為初中語文中的難點(diǎn)，像學(xué)生在寫作之中出現(xiàn)偏題、寫作技能欠缺、感情不夠真實(shí)、語句不夠優(yōu)美等共性問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性有所降低，學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理，由此學(xué)生寫作能力和質(zhì)量難以得到有效提升。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒有將生活與課堂巧妙地結(jié)合，這樣無法從根本之中提升教學(xué)質(zhì)量，這也是學(xué)生作文能力難以提升的一個(gè)重要因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是當(dāng)代初中語文教師需要解決的問題。基于此，任課教師就要立足于實(shí)際，尋找更為合適、有效的教學(xué)方式，以此來提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文習(xí)作教學(xué)實(shí)效化手段教學(xué)。只有學(xué)生對于寫作保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生才能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，才能夠提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，才能夠充滿激情和動力的投入到語文寫作之中。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)寫作欲望

初中生的年齡小，好奇心強(qiáng)，對于自己感興趣的事物永遠(yuǎn)保持熱心和動力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，通過趣味的視頻、動畫、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以配備上歡快的音樂，這樣可以產(chǎn)生良好的視聽效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作欲望，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助之下提升自身語文素養(yǎng)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

如教學(xué)《春》為例，首先創(chuàng)設(shè)虛擬情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者的世界之中?！按禾靵砹?，萬物復(fù)蘇，大片大片的花田、嫩綠優(yōu)美的小路、嘰嘰喳喳的小鳥。大家想一想春天的景色?！保ㄒ曨l導(dǎo)入）第一個(gè)讓你感知到春天到來的，也許是清晨小路上打濕鞋襪的露水，也許是昨夜的轟鳴春雷，也許是某一天忽然變得溫暖的陽光.....此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對于課文產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，在給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中優(yōu)美的情境續(xù)寫出動人的語句，來磨煉和提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生寫到：春天果真到了，小草從土地探出頭來，花苞舒展起自己的腰身……還有的學(xué)生寫到：萬物復(fù)蘇的季節(jié)……

二、引入游戲教學(xué)，突出教學(xué)趣味

作文教學(xué)一直都是教師耗時(shí)最長，收獲甚微的教學(xué)難題，這無疑增加了教師教學(xué)的難度。因此，任課教師要充分結(jié)合學(xué)生好奇、愛動、活潑的特點(diǎn)授課，可以融入游戲，在游戲之中教學(xué)寫作知識，讓學(xué)生掌握寫作技巧，并學(xué)習(xí)改寫自己的作文等，將會大大提高作文教學(xué)的趣味性。

像任課教師首先將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位參與到學(xué)習(xí)之中。在小組之中，學(xué)生以“成語接龍”的方式開展教學(xué)，輪到的學(xué)生就要說出優(yōu)美語句，說不出的學(xué)生就要接受懲罰，像表演脫口秀的節(jié)目、唱歌等，來增添游戲的趣味。如學(xué)生說道：“傍晚了，老牛和貓咪都睡了，只有星星和月亮在天空眨著眼睛，像在訴說著心事?！绷硗獾膶W(xué)生接到：“傍晚雖好，但是卻讓人傷感，讓人感受到無盡的悲痛，總是讓我想起以往的悲傷……”還有的學(xué)生補(bǔ)充到：“夕陽無限好，只是近黃昏。人生也如這夕陽一樣……”果然，學(xué)生的緊張刺激的游戲氛圍之中都投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的寫作能力明顯得到提升。

三、劃分層次教學(xué)，突出教學(xué)優(yōu)勢

在初中語文寫作之中，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對于寫作的態(tài)度、寫作的能力、寫作的認(rèn)知有所不同，所以差等生，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，他們的情緒是十分低落的?；诖耍握n教師可以劃分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)能力之下學(xué)習(xí)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作之中，都可以保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。

首先將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中共同完成教師所布置的任務(wù)。小組a：了解寫作的格式、結(jié)構(gòu);小組b：寫作的語句、詞匯;小組c：寫作的閃光點(diǎn)、加分處。通過彈性目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生就會朝著目標(biāo)而努力和前進(jìn)，還會努力提升自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同完成教師所布置的目標(biāo)。此時(shí)，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，對于需要幫助學(xué)生及時(shí)幫助，確保學(xué)生心情的愉悅，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以最大程度上保障學(xué)生的自信心。比如肖華的語言優(yōu)美，詞匯積累多，寫作得到大幅度的提高;鵬騰的寫作結(jié)構(gòu)十分好……這樣，教師的趣味教學(xué)任務(wù)就可以順利完成了，學(xué)生的寫作能力也能得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

總而言之，雖然初中語文寫作教學(xué)之中還存在著諸多的問題，但是在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，這些問題一定可以得到妥善地解決和應(yīng)對。在這其中，尤為重要的是教師的教學(xué)方式及時(shí)得以及時(shí)創(chuàng)新和改革，采取學(xué)生喜愛和歡迎的教學(xué)方式授課更容易獲取學(xué)生的喜愛和關(guān)注，其教學(xué)質(zhì)量自然可以得到提高，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高做好充足的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也為學(xué)生得到綜合素質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用。

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