余艷

摘要：當(dāng)前，初中語文教學(xué)正處于素質(zhì)教育背景下，迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。語文教師要運(yùn)用多元化教學(xué)手段，規(guī)范自己的教學(xué)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從利用多媒體教學(xué)模式、開展多樣化教學(xué)活動、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、運(yùn)用小組合作化教學(xué)四個(gè)層面出發(fā)，分析新課改背景下初中語文多元化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;多元化教學(xué)

在新課程改革不斷深入的大背景下，教學(xué)目標(biāo)已不再單純地提升學(xué)生的成績，而要使學(xué)生對語文養(yǎng)成正確、科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，語言核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下能把理論知識與實(shí)際生活融為一體，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又能將已吸收的地方語文知識與其它學(xué)科進(jìn)行二次整合。多元化的教學(xué)手段能幫助學(xué)生對語文多元知識構(gòu)架形成，促進(jìn)個(gè)體語文個(gè)性發(fā)展。因此應(yīng)該全力推進(jìn)多元化教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用。

一、利用多媒體教學(xué)模式，提高教學(xué)容量

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用幻燈片技術(shù)，對文本知識進(jìn)行整合教學(xué)，對語文課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，對知識點(diǎn)運(yùn)用幻燈片進(jìn)行集中展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高效率，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到極大提高。與此同時(shí)，教師也可以用幻燈片來演示語文課堂上的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，最終完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在教授《論語十二章》這一課時(shí)，教師通過運(yùn)用幻燈片技巧，讓學(xué)生對文本詩句的解讀，以及文本要表達(dá)的情感，有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，集中注意、集中理解，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用幻燈技術(shù)，對《論語》中難的地方，進(jìn)行系統(tǒng)全面的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)進(jìn)度。

二、開展多樣化教學(xué)活動，激發(fā)課堂活力

目前，教師的教學(xué)方式應(yīng)多元化，不僅僅是在課堂上，也應(yīng)不僅僅局限于教材，可以組織大量的閱讀活動，如角色扮演、戲劇等，讓學(xué)生設(shè)身處地去了解主人公最真實(shí)的感受。這也有利于學(xué)生對情節(jié)的理解，讓學(xué)生在每一次活動中除了學(xué)習(xí)課本上的知識之外，還會有其它方面的收獲。所以，語文教師可以組織“借書”活動，圖書非借而不讀，學(xué)生將更認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀借來的書籍。而且借閱圖書也是有條件的，借書者可以通過借閱自己的圖書作為交換，或者把自己的觀后感作為“回報(bào)”，從而獲得圖書借閱權(quán)。

《駱駝祥子》朗讀課可由教師組織學(xué)生排練課文，由學(xué)生先將小說情節(jié)改編成劇本，再找出適合表演的學(xué)生，由旁白、道具、演講者等組成。可將班級分成兩組，進(jìn)行戲劇競賽，使更多的學(xué)生參與其中。這將使學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和主角的思想，也能使學(xué)生認(rèn)真對待并保持一種持久的緊迫感。同時(shí)，學(xué)生在演繹過程中更能充分發(fā)揮自身潛力，提高閱讀能力和理解文本的能力，收獲知識與樂趣。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力

生活化教學(xué)能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的認(rèn)知與感受。為此，初中語文教師要改變封閉、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走出語文生活化教學(xué)之路，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過對教材內(nèi)容和生活物品進(jìn)行形象的展示，還原并創(chuàng)造真實(shí)的生活情景，營造學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生深入其中，接觸他們自己的人生經(jīng)歷，激發(fā)人生體驗(yàn)，產(chǎn)生心理共鳴，從而正確面對人生，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深層次的理解。

比如，在講授《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以用生活中的現(xiàn)象作對比，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷感受文本塑造的人物形象。教師向同學(xué)們介紹：“”在生活中，許多人像這個(gè)皇帝一樣虛偽、愚昧、虛榮，那么大家有什么話想對這樣的人說呢？”

生1：揭露了虛偽之后，留下的只是憎恨。

生2：兩只眼睛被蒙蔽了，只能自欺欺人。

生3：......

透過這一環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生充分理解課文的意義，更可以讓學(xué)生正確地面對人生。

四、運(yùn)用小組合作化教學(xué)，促進(jìn)能力發(fā)展

采用小組合作式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過根據(jù)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行小組活動，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生互相幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中共享資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。例如，在教授《秋天的懷念》這一課時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生分工學(xué)習(xí)，對每篇的重點(diǎn)進(jìn)行整合，進(jìn)而使學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，還將其他同學(xué)的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)合作意識，走向更輝煌的未來。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，對初中語文的教學(xué)要求在不斷提高，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生個(gè)體地位，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語文學(xué)習(xí)的重要性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的意識，這樣才能為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，提供更好地幫助與支持，讓學(xué)生更好地創(chuàng)造明天的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳梅，朱宗祥.新課改下初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2021（17）：81-82.

[2]王衛(wèi)紅，姚彤.新課改下初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（04）：130.