王琦　侯萍

[摘 要] 中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目是近年來職業(yè)教育的主要發(fā)展方向之一。在高職人才培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生缺少有效的升學(xué)相關(guān)信息獲取途徑，對升學(xué)相關(guān)支持政策了解甚少。在很大程度上影響了中職學(xué)生的升學(xué)意愿。調(diào)研主要以海南省13所中職院校20余個(gè)專業(yè)2121名中職院校在校生作為數(shù)據(jù)樣本，采用多種方法開展分析，對中職學(xué)生政策了解程度、畢業(yè)去向、升學(xué)意愿及影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對此情況給出對策和建議。

[關(guān)鍵詞] 中高職“3+2”;升學(xué);調(diào)研

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）13-0181-04

一、調(diào)研背景與思路

（一）調(diào)研背景

根據(jù)海南省教育廳關(guān)于印發(fā)《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目方案》（瓊教職成〔2013〕88號）文件要求[1]，結(jié)合海南省教育廳關(guān)于印發(fā)《海南省職業(yè)教育中高職“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》等六個(gè)方案的通知等文件的相關(guān)內(nèi)容[2]，為確保海南省中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的順利實(shí)施，開展了一系列調(diào)研問卷。

（二）調(diào)研基礎(chǔ)和依據(jù)

海南省教育廳于2015年起，對本省高等職業(yè)學(xué)校對口單獨(dú)考試招生，或就讀本省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，且升入省內(nèi)外高等職業(yè)院校就讀的學(xué)生，每人享受一次性學(xué)費(fèi)補(bǔ)助5000元[3]。2019年，海南省教育廳發(fā)布高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案，提出對上述中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生（含應(yīng)往屆），學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到每生1萬元，2019年海南省高職招生錄取人數(shù)達(dá)到46377人，與2018年相比擴(kuò)招了1.6萬人。

隨著補(bǔ)貼政策的不斷調(diào)整，今后五年內(nèi)中職生源在高職院校生源結(jié)構(gòu)中的比重也將不斷增加。目前海南省中職院校共計(jì)86家，其中開設(shè)酒店管理及相關(guān)專業(yè)的院校35家。目前，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)與海南省旅游學(xué)校、海南省技師學(xué)院、儋州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等中職院校簽訂“3+2”分段培養(yǎng)合作協(xié)議，就高星級飯店運(yùn)營與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食等專業(yè)開展合作。同時(shí)，我校也在嘗試與更多省內(nèi)中職院校進(jìn)行接洽，進(jìn)一步拓展合作范圍，提高分段培養(yǎng)項(xiàng)目的覆蓋地域、專業(yè)和院校。

二、調(diào)研安排

（一）調(diào)研方法

為了達(dá)到最真實(shí)的調(diào)研結(jié)果，采用多種方法相結(jié)合進(jìn)行調(diào)研。

1.文獻(xiàn)研究。通過大量查閱數(shù)據(jù)文獻(xiàn)了解目前海南省職教“立交橋”項(xiàng)目發(fā)展情況，掌握中職教育基本現(xiàn)狀，了解中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，制定合理的調(diào)查問卷。

2.訪談?wù){(diào)查。與中職院校教師、班主任及學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的發(fā)展意向和遇到的各類問題，以此建立問卷基本框架。

3.問卷調(diào)查。通過創(chuàng)建在線問卷星等方式發(fā)放調(diào)研問卷，以各個(gè)中職院校教職員工建立問卷信息發(fā)布網(wǎng)點(diǎn)，實(shí)時(shí)回收數(shù)據(jù)，保證問卷的有效性。

4.專家研討。由中高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等人員組成專業(yè)協(xié)作委員會共同參與研討，從宏觀層面對中高職分段培養(yǎng)目標(biāo)等環(huán)節(jié)深入交流。

（二）調(diào)研對象基本情況說明

本次調(diào)研以海南省教育廳2021年高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題為基礎(chǔ)進(jìn)行。選取了海南省9個(gè)市縣13所中職院校2121名在校生作為數(shù)據(jù)樣本，所屬專業(yè)囊括了高星級飯店服務(wù)與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、旅游管理、美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、會計(jì)、電子商務(wù)等20多個(gè)中職專業(yè)。在問卷內(nèi)容中設(shè)計(jì)了26個(gè)相關(guān)題目對中職學(xué)生升學(xué)和就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)研，旨在詳細(xì)了解目前政策下海南省中職學(xué)生升學(xué)意愿和影響因素，為后續(xù)中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式研究，乃至各級政府進(jìn)一步制定和優(yōu)化相關(guān)政策提供依據(jù)。

三、調(diào)研內(nèi)容及分析

（一）海南省中職學(xué)生畢業(yè)去向分析

中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，既承擔(dān)著國家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才之重任。

在參加調(diào)查的2121名中職學(xué)生中，有50.92%的學(xué)生有意向選擇繼續(xù)升學(xué)，37.29%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，6.98%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。而考慮對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐作用，在填寫問卷的2121名學(xué)生中，有71.61%的學(xué)生選擇在海南省內(nèi)就業(yè)，可以看出海南省中職教育主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，能夠獲得具有更高學(xué)歷的專業(yè)技能人才，必將為建設(shè)海南自由貿(mào)易港作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）大部分中職學(xué)生升學(xué)意愿比較強(qiáng)烈

目前中職學(xué)生升入高職的主要途徑是通過各個(gè)高職院校組織的自主招生考試和中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)入高職學(xué)校。中職學(xué)生對于本項(xiàng)目的認(rèn)識在本次調(diào)查中也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，有47.35%的學(xué)生表示聽說過這個(gè)項(xiàng)目，認(rèn)為“3+2大專班”（即中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目）相比于普通班的優(yōu)勢，按照得票從高到低順序依次是：（1）畢業(yè)后拿到大專文憑，就業(yè)更有優(yōu)勢;（2）學(xué)習(xí)動力更強(qiáng);（3）相比較單招升入高職在校時(shí)間減少一年;（4）課程結(jié)構(gòu)更加合理;（5）班級學(xué)習(xí)氛圍更好;（6）受到學(xué)校及教師更多重視。在接受統(tǒng)計(jì)的2121名中職學(xué)生中，有50.92%的學(xué)生有意愿繼續(xù)升學(xué)，說明中職學(xué)生主觀上具備學(xué)歷提升的意愿。同時(shí)很多學(xué)生意識到升學(xué)對工作競爭力以及自身能力的提升都有很大的幫助。

我校從2015年開始以單獨(dú)招生和中高職“3+2”分段培養(yǎng)的形式招收省內(nèi)中職院校畢業(yè)生。在運(yùn)行的過程中發(fā)現(xiàn)，中職院校的課程設(shè)置更注重實(shí)踐，學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱;學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)不夠明確;另外，海南中職學(xué)生有很大一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，影響到學(xué)生的升學(xué)意愿;中職學(xué)校一般設(shè)置第三學(xué)年為企業(yè)跟崗或頂崗實(shí)踐，部分學(xué)生在此期間獲得了較好的從業(yè)體驗(yàn)，職業(yè)生涯已經(jīng)開始起步，這是部分中職學(xué)生不愿選擇升入高職進(jìn)行學(xué)歷提升的原因。從問卷結(jié)果來看，有76.11%的中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷提升對未來的人生發(fā)展有很大幫助，50.92%的中職學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)的打算;總的來說，中職學(xué)生對于升入高職的必要性認(rèn)識清晰，升學(xué)意愿也比較強(qiáng)烈。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054

同時(shí)，中職院校開設(shè)“3+2大專班”，在項(xiàng)目內(nèi)的學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，課程結(jié)構(gòu)比普通班更加合理，班級學(xué)習(xí)氛圍更好，受到學(xué)校及教師更多的重視，同時(shí)很多學(xué)生意識到畢業(yè)后可以用兩年的時(shí)間讀完大專，能節(jié)省一年的時(shí)間。拿到大專文憑后，就業(yè)會更具有優(yōu)勢。只有4.88%的學(xué)生認(rèn)為“3+2大專班”相較于普通班并沒有什么區(qū)別。

（三）中職學(xué)生升學(xué)的限制因素以經(jīng)濟(jì)條件為主

在“‘3+2大專班相比較于普通班有哪些缺點(diǎn)”這一問題當(dāng)中，29.39%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么缺點(diǎn)，有40.23%的學(xué)生認(rèn)為，“3+2大專班”的學(xué)習(xí)時(shí)間要更長，30.27%的學(xué)生認(rèn)為，大專班的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，37.11%的學(xué)生認(rèn)為，錄取分?jǐn)?shù)偏高。最高的選項(xiàng)是高職階段學(xué)費(fèi)偏高，占到41.02%。

問卷在此基礎(chǔ)之上設(shè)置了“你可以承受的高職期間學(xué)費(fèi)是多少？”這一問題。有11.57%的學(xué)生選擇7000～10000元;有30.56%的學(xué)生選擇5000～7000元;有51.85%的學(xué)生選擇3000～5000元。選項(xiàng)人數(shù)最多的是3000元以下，占比在55%。而了解到海南省目前高職院校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本上都在5000元上下，考慮到主要原因?yàn)槟壳昂Ｄ鲜≈新氃盒?shí)現(xiàn)了全部免費(fèi)的政策。因此，對于這部分學(xué)生來說，能接受高職學(xué)校5000～10000元的學(xué)費(fèi)相對來講比較困難。

目前海南中職學(xué)生每年畢業(yè)4～5萬名學(xué)生，真正升入高職的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%。從問卷結(jié)果來看，影響中職學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的原因主要是“高職學(xué)校學(xué)費(fèi)太高，無法承受”，達(dá)65.93%;其余是因?yàn)椤安磺宄龑W(xué)政策”。也就是說目前阻礙中職生升學(xué)的主要原因是高職階段的學(xué)費(fèi)問題，對于能夠接受的學(xué)費(fèi)，有55%的學(xué)生接受的學(xué)費(fèi)為每年3000元以下，僅有11.57%的學(xué)生能夠接受每年7000～10000元的學(xué)費(fèi)，而這恰恰是絕大部分民辦高職院校的學(xué)費(fèi)區(qū)間，所以學(xué)費(fèi)高是目前影響中職學(xué)生升學(xué)意愿最重要的因素。另外已經(jīng)參加“3+2”項(xiàng)目并且畢業(yè)的學(xué)生，我們做了關(guān)于目前中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目存在問題的調(diào)查，有40.23%答案認(rèn)為整體學(xué)習(xí)時(shí)間偏長，有30.27%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間短，還有37.11%認(rèn)為錄取分?jǐn)?shù)偏高。

而更有65.93%的學(xué)生認(rèn)為影響繼續(xù)升學(xué)的因素是學(xué)費(fèi)太高無法承受。同時(shí)有44.91%的學(xué)生認(rèn)為，影響繼續(xù)升學(xué)的因素是不了解升學(xué)的政策，15.09%的學(xué)生認(rèn)為“3+2”項(xiàng)目學(xué)制較長，會在很大程度上影響家庭的收入。同時(shí)，有33.24%的學(xué)生認(rèn)為影響因素是不了解高職的校園生活。

（四）部分中職學(xué)生對相關(guān)政策和具體項(xiàng)目了解有限

在接受統(tǒng)計(jì)的2121名中職學(xué)生中，有1080人選擇了繼續(xù)升學(xué)，在這其中有1075名學(xué)生認(rèn)為如果有政府補(bǔ)貼，有繼續(xù)升學(xué)的意愿。而當(dāng)問到，是否了解省財(cái)政資助政策這一問題時(shí)有49.95%的學(xué)生表示了解該政策，其余50.05%的學(xué)生表示并不了解。

當(dāng)問到是否了解“3+2大專班”的學(xué)制和畢業(yè)證書性質(zhì)時(shí)，有47.91%的學(xué)生表示了解該政策，并且已經(jīng)參加了“3+2大專班”。其中有47.35%的學(xué)生表示聽說過，但詳細(xì)的情況并不清楚。另外有4.74%的學(xué)生完全不了解該項(xiàng)目的相關(guān)政策。同時(shí)在開放式問題當(dāng)中，很多學(xué)生提出如何參加該項(xiàng)目？是否需要考試？是否設(shè)置英語考試？考試的分?jǐn)?shù)線是多少？通過率是多少？升入高職階段后，是否還能繼續(xù)參加專升本考試，獲得本科文憑？此類問題，說明學(xué)生對相關(guān)政策和升學(xué)要求了解還不夠。

（五）已參加“3+2”項(xiàng)目的中職學(xué)生對后段學(xué)校和專業(yè)情況了解不夠

在問到對后段高職學(xué)校和專業(yè)了解情況時(shí)，有39.94%的學(xué)生表示一般了解，大致清楚高職學(xué)校和專業(yè)相關(guān)信息;32.81%的學(xué)生認(rèn)為并不是很了解，僅僅知道高職學(xué)校和專業(yè)的基本信息。只有16.6%的學(xué)生表示很了解，報(bào)考時(shí)已經(jīng)獲得了詳細(xì)的高職學(xué)校和專業(yè)的信息;同時(shí)還有10.64%的學(xué)生表示完全不了解。在后續(xù)的開放問題中，有學(xué)生提出：高職階段學(xué)費(fèi)是多少？學(xué)校的校園環(huán)境如何？食宿條件如何？高職階段課程設(shè)置是怎樣的？實(shí)習(xí)是如何安排的等問題。

四、調(diào)研結(jié)論及建議

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)政策宣傳力度

從調(diào)研結(jié)果可以看出，有很多學(xué)生并不了解中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的相關(guān)財(cái)政支持政策，對財(cái)政支持的額度和具體形式也并不熟悉，很多學(xué)生因此錯失了參加項(xiàng)目的機(jī)會。需要在中職招生階段繼續(xù)加強(qiáng)政策的宣傳力度。

參與調(diào)研的學(xué)生中有近一半并不了解后段實(shí)施情況，尤其對高職階段學(xué)校和專業(yè)了解程度十分有限。說明在合作項(xiàng)目中，高職院校并沒有扮演應(yīng)有的角色，未能有效參與到招生專業(yè)宣傳等相關(guān)的工作中。數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生更愿意通過到高職學(xué)校進(jìn)行參觀交流、與高職學(xué)校師生建立微信群隨時(shí)聯(lián)系、聽取高職學(xué)校教師講座或者是授課等形式來增加對于高職學(xué)校和專業(yè)的了解，獲取更多信息。

（二）加大各級財(cái)政扶持力度，鼓勵院校給出學(xué)費(fèi)優(yōu)惠政策

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，超過50%的高職學(xué)生的升學(xué)壓力主要來自高職階段學(xué)費(fèi)較高。目前，財(cái)政的支持情況是入學(xué)和畢業(yè)后分別給予學(xué)生5000元的補(bǔ)貼。目前部分高職院校的學(xué)費(fèi)為每年6000～12000元，以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院為例，酒店管理專業(yè)學(xué)費(fèi)為8900元/年，民航運(yùn)輸專業(yè)學(xué)費(fèi)為10800元/年。財(cái)政補(bǔ)貼對高職學(xué)生來說只能暫時(shí)解決學(xué)費(fèi)問題。很多家庭難以支撐一名甚至多名子女兩年的學(xué)費(fèi)，而相比較中職院校畢業(yè)后直接就業(yè)并產(chǎn)生收入，很多家庭不得不終止子女升學(xué)的夢想。

（三）高職院校在項(xiàng)目中參與度增加，由被動參與向主動合作發(fā)展

中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中，要求中高職院校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同撰寫合作可行性報(bào)告，再由中職院校進(jìn)行申報(bào)備案，項(xiàng)目占用中職院校招生名額。由于學(xué)校間在地域、日常教學(xué)中的差異，學(xué)生在前三年主要接受中職院校校園文化、教學(xué)模式的影響。即便參加3+2項(xiàng)目的學(xué)生也有一部分在畢業(yè)時(shí)放棄升學(xué)機(jī)會直接進(jìn)入職場或選擇其他去向，這就需要高職院校在學(xué)生入中職學(xué)校后立即開展相關(guān)工作，隨時(shí)把握學(xué)生動向，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的難題。三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院在與中職院校開展合作后，持續(xù)與學(xué)生保持溝通，定期到校與學(xué)生見面建立微信群保持聯(lián)系;組織學(xué)生到高職校園進(jìn)行參觀訪學(xué)，提前體驗(yàn)高職校園生活;持續(xù)發(fā)送院校和專業(yè)動態(tài)，保持師生互動;組織行業(yè)名師到中職院校開展各種形式的活動。中職院校在宣傳過程中也給予了大力配合和支持，在很大程度上保證了升學(xué)比例，也保證了項(xiàng)目的可持續(xù)進(jìn)行。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054

（四）大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，增加行業(yè)企業(yè)參與，保證中職學(xué)生順利升學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生（學(xué)徒）的雙重身份，既要在學(xué)校接受職業(yè)教育，又要在崗位上學(xué)習(xí)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校無縫銜接。通過增加企業(yè)的實(shí)踐比例，學(xué)生更快掌握專業(yè)技能。實(shí)踐表明，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的我校酒店管理專業(yè)學(xué)生較普通三年制高職學(xué)生職業(yè)成長速度更快，在崗位中晉升機(jī)會更多，晉升路徑更寬，晉升周期更短。同時(shí)，學(xué)生在較長的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程當(dāng)中，通過崗位學(xué)習(xí)不斷獲得行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠獲得實(shí)習(xí)津貼。通過中職、高職院校與企業(yè)的深入合作，最大程度上解決了部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難難以支撐高職階段學(xué)費(fèi)的問題，以此推動了中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的可持續(xù)實(shí)施。

（五）進(jìn)一步完善職教“立交橋”項(xiàng)目詳細(xì)路徑

2014年，全國職業(yè)教育工作會議精神專題報(bào)告會上指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系要為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，打破職業(yè)教育人才成長“天花板”。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)踐中，要鞏固提高中職教育發(fā)展水平、推進(jìn)中高職銜接、創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。同年，海南省啟動職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目，試行中高職“3+2”連讀等改革項(xiàng)目，推動中職、高職、本科層次職業(yè)教育有效銜接，為選擇職業(yè)教育的學(xué)生搭建學(xué)業(yè)上升“立交橋”，全省受益學(xué)生達(dá)7萬余人。而近年來，很多省市在探究和試行“職教高考”政策，讓職業(yè)教育真正做到和普通高考成為平行的兩條升學(xué)路徑。如果能實(shí)現(xiàn)“立交橋”的高速貫通，會更有利于職業(yè)教育的長足發(fā)展。

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Investigation， Analysis and Countermeasures of Secondary Vocational Students Intention to Enter Higher Education in Hainan Province

WANG Qi， HOU Ping

（School of International Tourism， Sanya Aviation and Tourism College， Sanya， Hainan 572000， China）

Abstract： The “3+2” segmented training project in secondary and higher vocational education is one of the main development directions of vocational education in recent years. This paper mainly takes 2121 secondary vocational college students in more than 20 majors from 13 secondary vocational colleges in Hainan Province as the data sample， uses various methods to carry out analysis， makes statistics on the policy understanding degree， graduation destination， enrollment intention and influencing factors of secondary vocational students， and gives countermeasures and suggestions on this situation.

Key words： “3+2” in secondary and higher vocational education; further education; investigation and research

[收稿日期] 2022-01-26

[基金項(xiàng)目] 2021年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中高職3+2分段培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以酒店管理專業(yè)為例”（Hnjg2021-156）;2017年度教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目“三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)”（教職成廳函〔2017〕35號）

[作者簡介] 王 琦（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，管理學(xué)碩士，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院國際旅游學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育、旅游酒店管理研究;侯 萍（1982—），女，甘肅蘭州人，工學(xué)碩士，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院國際旅游學(xué)院院長，副教授，主要從事職業(yè)教育、食品科學(xué)研究。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054