劉莉

目前，基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，最重要的任務(wù)是如何發(fā)揮音樂課的潛能，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，而音樂教學(xué)語言在教學(xué)過程中及提高素質(zhì)教育上起著不可替代的作用。它是音樂教學(xué)過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，巧妙的使用會收到事半功倍的教學(xué)效果，下面筆者談自己的認識，供同行參考。

一、音樂教學(xué)語言分類：音樂教學(xué)語言分為三種

1.是音樂教學(xué)與音樂知識相關(guān)的語言

語言表達是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的基本功。因此，音樂教師要具備系統(tǒng)的音樂理論知識，如基本樂理知識、和聲學(xué)知識、聲樂知識、樂器知識、民族民間音樂知識和音樂史常識等，只有這樣，你才能用準確的語言向?qū)W生傳授、講解完整的思想內(nèi)容。

2.是音樂教學(xué)與表演技能相關(guān)的語言

根據(jù)對音樂作品的理解進行演奏、演唱、舞蹈，把無聲的文字、符號變?yōu)橛星槿さ穆曇?、動作，使心境融入音律，音樂融入自己，用這種即有聲又有形的語言去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

3.是音樂教學(xué)與欣賞知識相關(guān)的語言

音樂是聽覺藝術(shù)，其本質(zhì)是“聽”，聆聽的過程是一個體驗的過程，也是加強記憶、鍛煉思維的過程，但有些樂曲學(xué)生沒聽過、不熟悉，興趣當然不大，喜歡的則聽，不喜歡的就表現(xiàn)出厭煩的情緒。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂，讓學(xué)生積極參與，這就要求教師運用生動形象的語言，敘述樂曲形成的過程，以及情感特征，使學(xué)生逐步融入樂曲所表現(xiàn)的意境，主動感知、思考、想象，在愉悅的氣氛中擴大音樂視野，達到藝術(shù)境界。

二、運用音樂教學(xué)語言的一般原則

首先，運用音樂教學(xué)語言要力求準確。因為教學(xué)語言是教師傳授知識信息的媒介，作為人類靈魂的工程師“為人師表”是最基本的要求，音樂語言的示范作用則是“師表”的重要方面。學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學(xué)生。如果說教師的行動是無聲的語言，有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。在音樂教學(xué)中無論是人物介紹、歌曲分析，還是讀譜知識、發(fā)聲練習(xí)、視唱要求等的講解，都要做到恰當、條例清楚、表達得體。

其次，音樂教學(xué)語言要有啟發(fā)性。

再次，運用音樂教學(xué)語言要力求生動，選詞擇語、設(shè)喻舉例要符合學(xué)生心理特點。因為在教學(xué)中，生動的語言能加強學(xué)生無意注意，演唱注意力集中的時間，也能使學(xué)生加深對知識的理解。音樂語言的生動性表現(xiàn)在語言形象的活潑鮮明，它使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，使抽象的道理具體化，深奧的道理淺顯化。運用音樂教學(xué)語言時，容易出現(xiàn)不完整、不準確或者超出學(xué)生認知水平范圍，甚至出現(xiàn)錯誤等，都會造成學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，甚至感到枯燥乏味等，達不到預(yù)期教學(xué)的目的，這些情況可以說是教師工作的失職。因此，要準確、生動地運用音樂教學(xué)語言進行教學(xué)。

三、提高運用音樂教學(xué)語言的方法

音樂教學(xué)語言要想達到藝術(shù)的境界，必須首先提高自身的道德修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，常言道：修“辭”先修“身”。教師語言藝術(shù)是奠基在對教育事業(yè)，對教育對象的高度負責(zé)和熱愛之上的，而豐厚的知識積累，則是教師表達藝術(shù)的“源頭”，所以還應(yīng)當在提高自己的文化素養(yǎng)上下功夫。在教學(xué)中筆者分析了音樂教學(xué)語言的特點，大致歸納出以下幾種方法：

1.贊揚鼓勵

這種方法可以給學(xué)生增加自信心，如果教師能多采用鼓勵的方法，及時地、適當?shù)亟o予表揚，就能使學(xué)生清楚地認識自己，認識自我力量，以及存在的價值，從而提高學(xué)習(xí)的情緒，如一些常用語“請坐”“說得好”“請回答”“好極了”等鼓勵性的語言。

2.幽默風(fēng)趣

這段視唱曲是難唱些，特別是跳進多，半音也不易唱準，如果哪位同學(xué)能大膽地來試唱，我們?yōu)樗麩崃夜恼疲?/p>

3.啟發(fā)誘導(dǎo)

你說得對，這首歌的襯詞用得很好，它起到平衡樂句，充實內(nèi)容、豐富感情的作用，但是，還能不能在舉些例子，把道理講的更具體、更深刻？

4.美的無聲語言

音樂教師的形態(tài)、神態(tài)、動作、板書、指揮、儀表等，都能調(diào)動學(xué)生的情緒，提高教學(xué)效果。如，教師一個微笑，往往給學(xué)生增加親切感。獨具匠心的板書設(shè)計，能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛與多層次美的教學(xué)氛圍，它還能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)的板書中感受到音符的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美、音樂語言的簡捷美。合唱訓(xùn)練中教師熟練的指揮技巧以及投入的神態(tài)不僅使學(xué)生感受作品的內(nèi)涵、旋律的起伏變化等，還引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到歌曲的意境中去。此外，音樂教師儀表、舉止也應(yīng)追求得體大方，應(yīng)與審美教育這一職業(yè)吻合，給學(xué)生一種健康向上的感覺。這些無聲的語言，無形中感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生。

5.巧用音樂名言

音樂教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握唱歌、演奏、欣賞的技能技巧。課堂音樂教學(xué)宜“精講多練”“精講多唱”音樂名言具有高度概括性，一句名言往往闡明了一些道理，名言的教育作用也往往勝過一般的說教。根據(jù)音樂教學(xué)需要和名言的概括性，教育性特點，在教學(xué)中巧妙運用音樂名言，取得良好教學(xué)效果。如，在學(xué)完歌舞音樂和樂曲欣賞之后，我引用了“情動于衷而行于言，言之不足歌詠之，詠歌不足，舞之蹈之”加以解釋，論述了音樂與舞蹈的關(guān)系，使學(xué)生對音樂與舞蹈的關(guān)系加深了領(lǐng)會，起到了畫龍點睛的作用。而不少音樂家的名言也暗示著或代表著他的作品的某些風(fēng)格、特征，學(xué)生記住這些名言，也就記住了某個音樂家的作品特點。如，肖邦名言“我愿意使我的作品成為戰(zhàn)歌”就暗示了肖邦音樂作品具有戰(zhàn)斗性和革命性特點，正如舒曼稱贊肖邦的音樂是“隱藏在花叢中的一尊大炮”。恩格斯名言：“音樂是生活中美好的一面”。貝多芬與命運抗爭的名言：“我將扼住命運的咽喉，它不會壓到我”。尼采的名言：“沒有音樂，生命是一個錯誤”等及時引用，增強了教育效果，有的甚至成為學(xué)生座右銘，影響其一生，成為他們學(xué)習(xí)、工作、生活的動力。引用好的音樂名言，將會給我們的音樂教學(xué)增添無窮魅力。

總之，音樂教學(xué)語言千變?nèi)f化、豐富多彩，但我們可以從這些深入淺出、通俗易懂的音樂教學(xué)用語中受到啟發(fā)，舉一反三，重視它、研究它，使它更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。