梁睿

繪本閱讀是以小學生發(fā)展規(guī)律為主導，設計的更加符合小學生年齡及認知水平的閱讀內容，其具有較強的色彩性、形象性的圖畫內容，能夠極大的吸引小學生的注意力，促進其閱讀學習。教師可充分發(fā)揮繪本英語的閱讀教學價值，將其優(yōu)勢應用于課堂教學，使課堂更具豐富性與靈活度的同時，借助英語繪本閱讀學習，以促使學生以更好的狀態(tài)汲取英語知識，促進課堂學習，從而實現(xiàn)英語能力及其素養(yǎng)水平的綜合提升。

一、選擇適宜的繪本閱讀材料

繪本閱讀雖是針對年齡較小的兒童設計的繪本讀物，但其難度程度亦是有著針對性變化，各階段繪本閱讀設計內容及其形式、圖文比例等各不相同，如若未能夠進行有效選擇，則會造成無效閱讀，難以將繪本閱讀的優(yōu)勢有效發(fā)揮。因而教師在進行繪本閱讀材料的選擇上，應提高選擇的科學性，以小學生實際情況及個性特征作為主導進行選擇，如學生的興趣、認知水平等。針對于此，教師在具體選擇繪本材料時，一方面，需考慮繪本的直觀性，即學生能夠直接通過插畫了解其中表達的主題涵義，以輔助其理解相對較難的語句或生詞，彌補小學生詞匯量少的缺憾，以提高其閱讀能力;另一方面，還需注意繪本的故事性，即具有可讀性、趣味性，其中的情節(jié)能夠較好的帶動小學生，使其樂于閱讀、主動閱讀。如此一來，才能夠更好的發(fā)揮繪本閱讀的教學價值，使繪本閱讀教學順利展開。

二、明確教學安排，確定教學目標

新課程標準對小學生英語的教育提出新的目標及培養(yǎng)方向，僅憑借教材是遠遠不夠的，還需進行適當?shù)耐卣?，作以補充和完善學生的英語知識，使其能夠在小學階段扎實英語基礎，為其今后的學習奠定良好條件。首先，在教學安排上，學校及教師需立足課程標準，科學安排教學活動，如將英語課程體系分為基礎指導，拓展延伸、研究提高等部分，其中，拓展課程則可引入英語繪本閱讀教學課程，以培養(yǎng)學生的英語興趣，使其英語各項素養(yǎng)潛能得以發(fā)展提高，實現(xiàn)良好的個性發(fā)展。教師可于每周設立對應的英語繪本閱讀課，亦可將其作為輔助或補充內容滲透至課堂教學當中。另一方面，則需結合學生實際進行教學目標的確立?？茖W合理的教學目標能夠有效指引教學活動，從而提高教學效率，使英語繪本閱讀教學能夠更好的發(fā)揮其價值作用。具體在進行目標確認時，需綜合考慮學生的實際能力及個性特點，將閱讀興趣、閱讀習慣、能力培養(yǎng)與提升等方面作為教學目標的指向進行確定，促使學生能夠更好的進行繪本閱讀學習，從而實現(xiàn)英語水平的綜合提升。

三、發(fā)揮繪本價值，組織教學活動

（一）巧用插圖，降低閱讀難度

繪本主要是以圖畫的形式搭配簡單語言體現(xiàn)其主題內容，能夠在一定程度上將閱讀內容更為形象直觀的說明，使學生更易于理解其中所表達的內容。相較于課標教材的內容設計，繪本能夠提供給學生更大的吸引力及教學輔助，借以圖文結合的方式促使學生實現(xiàn)更高效率的閱讀學習。同時，小學生的思維模式主要為形象思維，而繪本中的圖畫特征則能夠更好的滿足于學生的認知思維，幫助其在插圖的直接表現(xiàn)下，更為準確的了解其中內容。因而教師在利用繪本閱讀展開英語教學時，則需將其插圖進行充分利用，結合具體教學需要與閱讀內容相結合，以降低閱讀難度，使其能夠逐漸掌握閱讀技巧。在具體運用插圖實現(xiàn)閱讀教學時，教師需注意運用技巧，以將繪本插圖的優(yōu)勢最大化實現(xiàn)。一方面，教師可借助插圖引導學生對閱讀內容進行猜測，引導其在慢速閱讀中，通過認真觀察圖畫內容，進而感受和揣摩其英文表達的大致內容。這樣，學生能夠借助圖畫信息獲取相應的閱讀內容，使其更為輕松的達到閱讀理解基本要求。另一方面，則可運用插圖深入指導學生評析文中的具體語言，促使其更好的掌握英語語言知識內容。如此一來，學生既能夠提高閱讀理解能力，亦能夠推動思維發(fā)展，使其英語素養(yǎng)獲得進一步發(fā)展。

（二）引導閱讀，精心設計問題

繪本雖能夠以圖畫的形式幫助小學生理解其中的內容，但小學生自身學習能力有限，無法憑借自身完全掌握并實現(xiàn)對內容的深刻理解，加之繪本閱讀的教學目的在于推進課程知識教授，以發(fā)展小學生的綜合英語能力為目標，因而還需教師充分發(fā)揮自身的引導作用，借以問題對小學生進行思考啟發(fā)，使其能夠更為深入的進行理解學習，將繪本閱讀中的知識點充分挖掘，以豐富其英語知識及素養(yǎng)能力。在此過程當中，教師則可通過對繪本閱讀活動的優(yōu)化實現(xiàn)對學生的閱讀指導。具體而言，可圍繞主題內容讓學生對故事內容進行猜想，如“通過閱讀題目、觀察封面圖案，你能夠聯(lián)想到什么？你認為這篇短文可能會描述什么故事？具體情節(jié)可能會是什么？”等，在學生回答之后，組織學生展開閱讀，進而設計趣味問答活動，以趨勢學生對閱讀內容進行思考回答，促使其在趣味活動的問題引導下，明確故事脈絡，實現(xiàn)對閱讀文的整體理解，從而掌握其中存在的重難點，使英語能力有效提高。

（三）拓展閱讀，豐富英語知識

在繪本閱讀的教法應用上，除將其科學滲透至課堂教學，采取有效教學方法進行拓展教學之外，還需引導學生主動展開英語繪本的課外閱讀，將繪本閱讀的英語培養(yǎng)效果充分落實。在此期間，教師可依據教材中涉及的主題內容作為繪本拓展閱讀的主導方向，亦或是結合學生各階段能力水平以及課標要求，選擇相符的繪本讀物，并指導學生結合自身實際確定閱讀計劃，開展繪本閱讀特別活動，以此促進小學生英語繪本閱讀，使其能夠在教材學習的同時，學會借助繪本閱讀實現(xiàn)詞匯量、英語表達、英語知識及文化等的進一步提高，使其在有效達標課標要求的基礎上，穩(wěn)固英語基礎，為其后期學習奠定良好前提。

結語：

教育在時代的進步中不斷發(fā)展，教育改革已逐漸成為當下教育教學中的核心所向，以期借以最優(yōu)的方式方法實現(xiàn)高效教學，給予學生更好的課堂教學體驗，使之能夠在科學教育下，最大限度的汲取知識，提升其素養(yǎng)水平。小學英語使用繪本閱讀教學，對教與學都具備諸多積極作用，教師在進行教學時需注意教法的科學運用，以更為合理的方式展開教學活動，促使學生能夠在英語繪本閱讀的輔助下，更好的實現(xiàn)英語能力的全面提升。