韋春茂

在語文學(xué)科的教學(xué)過程中包括多樣化語文知識教學(xué)、古詩詞與文言文教學(xué)、文章寫作教學(xué)等，其中文章教學(xué)作為學(xué)生寫作的基石，其直接為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)由于初中作為語文綜合素養(yǎng)塑造的重要階段，如何在初中記敘文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)成為關(guān)鍵。

一、初中語文教學(xué)記敘文相關(guān)概述

為充分響應(yīng)國家教育大方向的調(diào)整和革新，現(xiàn)階段教育工作者需要充分調(diào)整自身的教育理念和教育形式，在保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而以語文為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)學(xué)科，在教學(xué)思想革新中更應(yīng)該注重教學(xué)的多樣性和有效性。初中語文教學(xué)除基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí)外，寫作與閱讀能力是提升成績的關(guān)鍵，其中寫作又是反映閱讀能力的關(guān)鍵，因此從多角度提升記敘文教學(xué)水平是當(dāng)下語文教學(xué)的關(guān)鍵。

記敘文作為以寫人物故事經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主的文體形式，是初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的寫作教學(xué)內(nèi)容。記敘文中基礎(chǔ)的記人、敘事、寫景、狀物手法是學(xué)生充分展現(xiàn)自身情感、提升文字表達(dá)能力的重要途徑，通過記敘文這一基礎(chǔ)寫作能夠幫助學(xué)生更好地將思想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

二、當(dāng)前初中記敘文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)下初中記敘文教學(xué)過程中存在各種問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先便是追求課堂表面的熱鬧，分析引導(dǎo)忽略了文體特點(diǎn)，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)，突破不了難點(diǎn)，課堂問題設(shè)計(jì)沒有緊扣文章中心，隨意性較強(qiáng);其次初中記敘文教學(xué)形式過于單一，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的知識講解與自身記敘文練習(xí)相結(jié)合的方式，沒有幫助學(xué)生充分理解記敘手法和表現(xiàn)形式的內(nèi)涵。其三便是當(dāng)下記敘文與核心價(jià)值銜接不強(qiáng)，記敘文的教學(xué)過于流于表面，缺少與更加深入的思想價(jià)值相結(jié)合的引導(dǎo)，學(xué)生無法創(chuàng)作出直擊靈魂的作品。此外現(xiàn)階段記敘文評價(jià)方式過于傳統(tǒng)，單純教師評價(jià)文章容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情消退，容易令整體教學(xué)趨于刻板與固定。

三、提升初中記敘文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）依據(jù)文體特點(diǎn)和文章中心，科學(xué)制定教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文教學(xué)要能體現(xiàn)記敘文的特點(diǎn)，這需要做到以下幾點(diǎn)：第一，弄清記敘六要素，這是基本要求。學(xué)生通讀完全文，在整體感知環(huán)節(jié)，讓個(gè)別學(xué)生說出文章的六要素，其他同學(xué)視情況勘誤或補(bǔ)充，初步感知文章內(nèi)容。第二，分析寫作特色，掌握寫作技法，這是學(xué)以致用的關(guān)鍵。教學(xué)記敘文，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、線索，了解記敘順序、記敘人稱、詳略安排、表達(dá)方式及其作用，弄清修辭手法和表現(xiàn)手法，積累寫作方法和經(jīng)驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生感知并概括文章中心，提高學(xué)生思想認(rèn)識和記敘文的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合創(chuàng)新思維，適當(dāng)引入新型記敘文教學(xué)模式

為充分提升現(xiàn)階段教師記敘文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打開記敘文學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的想象力，教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教師講解記敘文中各種表達(dá)形式和敘事手法的單純教學(xué)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新教學(xué)模式中，讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生主動(dòng)探索與思考的興趣。

例如，初中語文教師在日常記敘文教學(xué)中，教師可以先整合部編版教材中記敘文教學(xué)的各項(xiàng)知識內(nèi)容，將記敘文種類、常用修辭手法、常用表現(xiàn)手法、立意角度與方法、新穎結(jié)構(gòu)、常用結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)尾的技法、景物渲染烘托、描寫對象、中心提煉與表達(dá)等知識點(diǎn)進(jìn)行分類與整理，選定重要知識內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)講解。在明確基礎(chǔ)知識后教師便需要采用多樣教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記敘文的各項(xiàng)知識。首先教師可以通過確定記敘文主體或者描寫對象，將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行造句比賽，每一次小組成員有一分半的造句時(shí)間，每成功運(yùn)用記敘文知識造句便加一分，最終通過分?jǐn)?shù)累計(jì)評出獲勝洗小組。教師通過主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識的形式來提升學(xué)生對記敘文的熟練程度，為后續(xù)的記敘文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以以優(yōu)秀的記敘文章為主體，請學(xué)生自主明確自身的記敘文研究方向，以目標(biāo)導(dǎo)向的形式幫助學(xué)生主動(dòng)探索記敘文的深刻知識，進(jìn)而加深學(xué)生對記敘文的理解。此外，教師還可組織學(xué)生對各類記敘文章進(jìn)行講解評析，請學(xué)生站在自身創(chuàng)作角度分析目標(biāo)文章的優(yōu)劣，讓學(xué)生從五種表達(dá)手法出發(fā)，充分理解表述時(shí)間過程的敘述、展現(xiàn)空間狀況的描寫、講述看法與道理的議論、宣泄內(nèi)心情感的抒情和告知科學(xué)與真相的說明，通過對優(yōu)秀記敘文的評價(jià)與思考，來充分提升自身的文章寫作能力，為學(xué)生自身創(chuàng)作記敘文提供角度和方向。

值得提醒的是，創(chuàng)新教學(xué)，開展新的課堂教學(xué)模式，不可完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，要學(xué)會取其精華，去其糟粕，兩者結(jié)合運(yùn)用與課堂，效果會更佳。

（三）銜接前進(jìn)思想，將記敘文與德育結(jié)合

語文作為人文素養(yǎng)學(xué)科的重點(diǎn)科目，其能夠幫助學(xué)生獲得必備的語言表達(dá)能力和方法，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生充分思考自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、凈化內(nèi)心的目的。因此，為充分實(shí)現(xiàn)語文在價(jià)值層面的重要作用，教師在語文記敘文教學(xué)中融合良好的道德思想極為關(guān)鍵。

（四）明確新型記敘文評價(jià)思維，提高學(xué)科素養(yǎng)

科學(xué)的作業(yè)評價(jià)體系能夠幫助學(xué)生進(jìn)行充分感受到學(xué)習(xí)的魅力和知識的力量。因此，為進(jìn)一步提升學(xué)生記敘文創(chuàng)作能力，教師可以明確新型記敘文評價(jià)思維，提升整體語文學(xué)科素養(yǎng)，嘗試從綜合評價(jià)措施出發(fā)營造最為合理公正的評價(jià)環(huán)境。

綜合上述，為進(jìn)一步提升當(dāng)下初中語文記敘文的教學(xué)質(zhì)量，初中語文教師可以通過采取依據(jù)文體特點(diǎn)和文章中心，科學(xué)制定教學(xué)設(shè)計(jì);結(jié)合創(chuàng)新思維，引入新型記敘文教學(xué)模式;銜接前進(jìn)思想，將記敘文與德育結(jié)合;明確新型記敘文評價(jià)思維，提高學(xué)科素養(yǎng)等措施來充分提升學(xué)生對記敘文的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣，，有效提高記敘文教學(xué)效果，進(jìn)而進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合語文素養(yǎng)。