張素瑜

摘要：在對不同教育學(xué)校的教學(xué)思想進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，要逐漸改變教學(xué)的現(xiàn)狀，也能讓不同的教學(xué)課堂發(fā)展得到進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)今背景下，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育是密不可分的，中職班主任在面對不同的教學(xué)問題的過程中，都需要結(jié)合不同教學(xué)理念的應(yīng)用，這樣才能夠從學(xué)生的日常生活實(shí)際中出發(fā)，與不同的教學(xué)活動進(jìn)行合理的融合，以此來提高課堂中的教學(xué)效率優(yōu)化辦學(xué)的理念，因此我們就中職學(xué)校的班級管理進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職教育;重視日常言傳身教;培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣;強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

中職班主任在將執(zhí)行合一的教學(xué)思想，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，都可以進(jìn)行不同程度的優(yōu)化。不同的教學(xué)工作的開展，也能讓教學(xué)方針變得更加的明確，這樣在應(yīng)用德育教學(xué)思想的過程中也可以合理地滲透到學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)的過程中，真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓教學(xué)的活動的開展變得更加的具有實(shí)踐性，在面對學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的過程中，中職班主任都需要與任課教師進(jìn)行良好的溝通和交流，這樣才能將不同的教學(xué)方針進(jìn)行合理的落實(shí)，一起來促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力都可以得到良好的提升，優(yōu)化整體的教學(xué)效果。

一、重視日常言傳身教，奠定正確思想觀念

在重視不同的知識內(nèi)容講解的過程中，中職班主任都需要與人格教師建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能為學(xué)生奠定良好的正確學(xué)習(xí)的思想，也能讓人格教師的教學(xué)理念變得更加的完善，中職班主任在面對不同的教學(xué)任務(wù)開展的過程中，都需要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)踐案例，為任課教師進(jìn)行合理的講解，通過注釋日常生活的言傳身教，才能逐漸的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在這個過程中都可以與他人有良好的學(xué)習(xí)的關(guān)系，所以中職班主任在注重不同的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的過程中，都需要開設(shè)不同的教學(xué)活動，這樣才能逐漸的將不同的教學(xué)思想都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，終是不同的日常教學(xué)活動才能為學(xué)生樹立良好的教學(xué)榜樣，所以中職班主任在面對不同的師生的過程中都需要注重自己的言行的發(fā)展，這樣才能奠定正確的思想觀念，也能讓不同的教學(xué)管理活動的開展質(zhì)量得到有效的提升，所以在面對不同的時代發(fā)展變化的過程中，中職班主任都需要將數(shù)字化的教學(xué)理念建設(shè)和有效的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論問題都有一個良好的探究學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生奠定正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思想。

二、師者善于引導(dǎo)指正，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣

中職班主任在書中是對于教師的教學(xué)理念進(jìn)行指引和改正的前提下，才能促進(jìn)教師的教學(xué)工作的有效開展，并且能夠有效的提高教師的教學(xué)能力，在促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，中職班主任對于不同的班級活動的開展質(zhì)量進(jìn)行合作關(guān)注，這樣才能真正的將相關(guān)的教學(xué)理念都進(jìn)行合理的落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的確立，并且能對不同的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合格選擇在面對不同的教學(xué)效果的前提下，也可以優(yōu)化不同的教學(xué)活動的開展方式，這樣才能促進(jìn)不同的知識，你們的講解有效性的提升，所以在這樣的教學(xué)過程中，中職班主任都需要與人和教師保持良好的溝通關(guān)系。

例如，中職班主任在對不同的教學(xué)問題中進(jìn)行合理的探討的過程中，都可以加強(qiáng)對于教師的引導(dǎo)，這樣才能逐漸的幫助教師掌握合適的教學(xué)方法，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，而且在面對不同的教學(xué)管理問題的過程中，中職班主任也需要通過開展不同的教學(xué)管理活動，促進(jìn)不同的教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化發(fā)展，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不同的校園學(xué)習(xí)的環(huán)境中，都會有一個積極健康的成長。

三、塑造良好校園氛圍，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

通過塑造校園良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能讓中職班主任和任課教師之間對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠增強(qiáng)對于相關(guān)的只是聯(lián)合解讀，不能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，提高自己的綜合學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，中職班主任在這樣的教學(xué)過程中都可以立足于不同的教學(xué)根本現(xiàn)狀對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理有效的解決，而且在運(yùn)用多元化的教學(xué)管理方式的前提下，也能夠促進(jìn)不同的教學(xué)管理活動的有效開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在面對不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的前提下，中職班主任與任課教師可以進(jìn)行良好的溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，中職班主任在面對不同的教學(xué)管理現(xiàn)狀的前提下，都可以立足于教學(xué)的根本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，才能選擇不同的教學(xué)理念，這樣可以將以人為本的教學(xué)思想進(jìn)行合理的滲透和運(yùn)用，并且能將轉(zhuǎn)育教學(xué)的理念也可以進(jìn)行合理的發(fā)揮，以此來幫助學(xué)生都有一個良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，中職班主任也可以開展不同的教學(xué)管理活動優(yōu)化對于問題的解決。

總而言之，中職班主任在面對不同的教學(xué)管理問題的過程中，都需要落實(shí)不同的教學(xué)思想以此來改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣才能再開展不同的教學(xué)教育活動的過程中，都可以優(yōu)化開展的教學(xué)效果，也能讓任課教師都對于自己的教學(xué)思想進(jìn)行合理的反思，提升知識內(nèi)容的講解，質(zhì)量才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，所以中職班主任在不同的教學(xué)理念的運(yùn)用下，都需要立足于課堂中的教學(xué)實(shí)際情況，以及教學(xué)活動開展的實(shí)際效果，這樣才能對于相關(guān)的教學(xué)問題都進(jìn)行合理的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐艷. 論中職教育教學(xué)管理[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2019（4）：89-90.

[2]梁麗. 淺議中職教育之平衡教育[J]. 赤子，2019（10）：241.