勞燕岸

摘要：2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)的頒布對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有引領(lǐng)作用。2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)逐步成為教育界討論的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的價(jià)值不言而喻。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生具備語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)，這也是英語(yǔ)各學(xué)段的課程口標(biāo)。然而，針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，知識(shí)的記憶與背誦、問(wèn)題的解決是教師主要側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)較為關(guān)注，缺乏學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育。對(duì)此，如何有效解決這些問(wèn)題，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，如何加快培育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)成為各國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的突破點(diǎn)，而面對(duì)當(dāng)前世界格局的轉(zhuǎn)變，各國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才方面。小學(xué)階段是每一個(gè)人習(xí)慣、行為培養(yǎng)的重要時(shí)期，很多學(xué)生良好習(xí)慣和能力都是在小學(xué)階段所形成的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交流意識(shí)、閱讀能力、單詞量的積累等核心素養(yǎng)，從而為未來(lái)的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。鑒于此，本文就提出小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也讓許多人開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來(lái)了更多的選擇，將輔助教師，利于實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。視頻教學(xué)是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式。利用視頻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境中，接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。并且，英語(yǔ)應(yīng)在情境中學(xué)習(xí)，才能更好英語(yǔ)解英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師靈活利用視頻，給學(xué)生一種真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生提高自己的能力。

例如，講解《Module 1 Unit 1 I'm Sam.》為例。在課堂中，教師利用影視資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看視頻，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的地方，想一想自己小學(xué)接下來(lái)的生活。在視頻的欣賞中，學(xué)生看到了不一樣的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)非常感興趣。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常高漲，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)利用視頻創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入，能夠向?qū)W生展示相應(yīng)知識(shí)，還能體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀化的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度思考

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一環(huán)，閱讀的作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生擁有理解文字的能力，也就是說(shuō)閱讀不是單純的閱讀，而是要讓學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生通過(guò)思考就能改變自己看待世界的方式，就能從文章中學(xué)習(xí)更多的精神，而問(wèn)題的提出，能夠讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中，引發(fā)學(xué)生的求知興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)思考與探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度思考，以及教學(xué)效果的提升。

例如，講解《Module 3 Unit 2 What's the elephant doing？》為例。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好的理解和掌握文章的主要內(nèi)容。如，問(wèn)題“What can we learn from this text？”等問(wèn)題。給學(xué)生提出相關(guān)的閱讀問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并且教師需要幫助學(xué)生理解閱讀中的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、口語(yǔ)游戲，在興趣中提升

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)能力是重要的能力之一，學(xué)生應(yīng)該具備。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，游戲具有生動(dòng)、有趣、可操作等特點(diǎn)，非常適合小學(xué)階段學(xué)生的思維認(rèn)知。對(duì)于兒童的教育，很大程度上依賴于游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)是獲得知識(shí)并不斷進(jìn)步的好辦法。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，以趣味游戲來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)游戲的體驗(yàn)與感受中，對(duì)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深層次掌握，既能發(fā)展興趣，又能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，講解《Module 3 Unit 1 What are they doing？》為例?；诮滩膬?nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)口語(yǔ)游戲，通過(guò)教師和學(xué)生的一起布置，將教室進(jìn)行布置，并選出幾位學(xué)生，讓學(xué)生在相互詢問(wèn)英語(yǔ)句式后，提升自己的口語(yǔ)能力。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)口語(yǔ)游戲，學(xué)生的參與度提高了，能夠在興趣中提升自己的口語(yǔ)效果，為口語(yǔ)教學(xué)的有效性打造基礎(chǔ)。

總而言之，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是非常重要的，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、拓展詞匯量、豐富自己的閱讀量等，對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果非常好。核心素養(yǎng)背景下，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)和課堂實(shí)際，靈活應(yīng)用多元教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)歡快、愉悅的課堂環(huán)境，很好的引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注程度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打造基礎(chǔ)，助力學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，使得學(xué)生成為綜合發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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