吳爽 李英菁 彭瑞敏

當前，落實“雙減”是推動基礎教育提質增效的重要舉措。“雙減”能“減”下去，關鍵是學校教育治理能力、課堂教學質量要“增”上來。如何“增”才能有實效？這是擺在北京市海淀區(qū)第二實驗小學（以下簡稱“海淀實驗二小”）校長張國立面前的重要課題。張國立引領海淀實驗二小在教育信息化的道路上已走過了11年的發(fā)展歷程，智慧教育成為助力學校教育變革的重要引擎，打開了學校教育發(fā)展的新局面。

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》強調：教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段，必將成為構建泛在學習環(huán)境、實現(xiàn)全民終身學習的有力支撐，必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化推動教育高質量發(fā)展，以教育信息化引領教育現(xiàn)代化，成為“雙減”之下推動教育改革與創(chuàng)新的必然趨勢。

平板課堂、云端學習和編程、機器人課程等走進中小學早已不是稀奇事，讓信息化與教育實現(xiàn)深度融合，提升課堂教學質量，而不僅是停留在“求新、求異”的層面，成為海淀實驗二小在邁向教育信息化發(fā)展新階段道路上不斷求解的教育命題。

領導力——讓智慧融入教育行為

作為一名學校管理者，校長必須充分發(fā)揮其領導力的效用，優(yōu)化治理體系，提高治理能力，保持對教育前沿動態(tài)的敏銳嗅覺，具備前瞻性的眼光。張國立認為，前瞻性是一名校長引領團隊前進的必備素養(yǎng)，這需要對新時代的教育方法、手段、技術，以及教育政策導向的敏銳洞察力。

2011年，國家相繼頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等文件，適逢校園里的教學樓正準備在假期進行翻新加固，張國立萌生出這樣一個想法：既然已經要動工，不如以此為契機，對教學設備進行系統(tǒng)化升級，推動數(shù)字化校園建設。

張國立回憶，起初教師們的熱情并不高，這讓她感到有些沮喪：“大家都覺得——‘我用原先的那套教學設備挺好，為什么又要添一個麻煩？教師們并沒有更新自己教育教學設備的內驅力。”而要真正推進智慧校園建設進程，讓教師們會用新技術，愿用新技術，主動融入教育信息化潮流，則需要從多方面入手。

先試先行，由點及面推廣智慧教學。2012年，在張國立的牽頭下，海淀實驗二小與北京師范大學以課題方式展開數(shù)字化校園建設的嘗試，成為北京市首批百所數(shù)字校園示范校。除了更新常規(guī)教學設備以外，學校還新建了一間“PAD互動教室”，一部分年輕教師出于自身的教學需求，加入了先行先試的行列，借助信息技術的力量優(yōu)化自己的教學方式，一些教師從中嘗到了甜頭，主動對學校信息技術部門提出了改進需求，推動數(shù)字化校園的建設步伐不斷向前推進。

本著“實踐求真，驗問達明”的精神，學校又根據(jù)教師的教學實踐與現(xiàn)實需求，開展了人工智能、科學實驗、VR教學等課程，逐步健全平臺上的內容與功能。引入最新技術、設備，讓教師在體驗的過程中找到興趣點，再由信息技術部門做深入的研究，最終呈現(xiàn)在課堂中，并由先行榜樣帶動整個學科組和更多教師嘗試新的教學方法——這是海淀實驗二小課程信息化改革發(fā)展的原動力。

2021年，海淀實驗二小與企業(yè)合作研發(fā)全新的作業(yè)系統(tǒng)。張國立在一次教育裝備發(fā)布會上發(fā)現(xiàn)一款關于作業(yè)的產品，敏銳捕捉到其與教改方向的一致性，在與信息部門進行充分討論和研判后引進學校。設備引入后，首先在數(shù)學學科上得到應用，經過先行教師在實踐中的反復探索與磨合，推動作業(yè)庫體系的不斷完善，并準備在全校范圍內進行推廣應用。

“學習很重要，不斷有信息化方面的學習和觀摩，請進來、走出去，讓教師們開闊視野，讓他們感受到信息化教學在助推教育質量提升中的作用，教師們自然會慢慢接受。”張國立認為，“要發(fā)揮榜樣教師的力量，哪怕最初只是一點燭光，也能把黑暗驅散，慢慢兩支、三支蠟燭的光就可以連成線，形成片，一片一片的光匯聚起來，最終就可以輻射全校發(fā)展。”

行政推動，評價系統(tǒng)逆推教學改革。評價標準的改變是教學模式變革的最直接動力。為了推動數(shù)字化設備和教學手段的普及，海淀實驗二小制定考核標準與激勵措施，將“信息化手段應用”作為教師課堂的重要評價標準之一，以行政措施助推，與先行先試的模范帶動作用形成聯(lián)動，激發(fā)教師積極性。

技能培訓，提升教師信息化素養(yǎng)。教師有了興趣和需求，就需要學校的培訓手段跟進。海淀實驗二小智慧校園開發(fā)的19個教育教學和管理服務平臺要投入使用，必須先讓教師學會如何操作。

據(jù)張國立介紹，從2013年到現(xiàn)在，學校每學期針對教師的專業(yè)技術類培訓、指導已經累計200多次，每年有300多位教師參與培訓。2019年開始，學校將所有的培訓轉化成知識學習圖譜?！耙驗閷W校系統(tǒng)的平臺比較多，每年培訓完，教師們可能當時學會某個功能，但后面又忘記了。建立知識學習地圖后，教師就可以通過移動端查找、回顧相應的培訓視頻，進行再次學習?！睂W校的培訓還有考核機制，如果考核不通過則必須繼續(xù)接受培訓，這種培訓制度全面提升了新老教師的信息技術素養(yǎng)。

硬件先行，使用習慣改變行為邏輯。為了幫助教師更好地適應數(shù)字化平臺，讓日常教學與管理改革的過渡更加平穩(wěn)，學校在2011年進行第一個數(shù)字校園系統(tǒng)建設時，沿用了之前持續(xù)使用7年的OA辦公系統(tǒng)的一些設計。信息部門對教師OA系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行了基礎分析，并按照教師的使用習慣研發(fā)新平臺，使得新平臺獲得身份的延續(xù)性和與教師操作水平更高的適配性。張國立拿起手機向記者邊演示邊解釋道：“教師在日常工作、教學中會形成使用慣性，就像使用微信一樣，現(xiàn)在教師早上來到學校的第一件事，就是打開手機里的智慧平臺查看消息與安排，快速完成學生請假審批等工作。教師通過云平臺開展教學、實施輔導，學生通過云平臺自主學習，從而實現(xiàn)差異化教學，提升課堂教學質量。可以說，‘雙減背景下，更凸顯了信息技術與教育教學融合的重要性?！?/p>

疫情的出現(xiàn)也在一定程度上推動了信息化與教育的深度融合，線上教學的需要使得所有教師都必須熟悉網(wǎng)課直播、錄屏、線上作業(yè)批改等功能。復課后，線下教學回歸主導地位。“如何發(fā)揮線上線下教學各自的優(yōu)勢和不可替代性，使線上線下融合的教學方式成為常態(tài)，有效促進教與學方式變革？疫情不斷反復，如何自如切換線上與線下教學，推進融合教學？”張國立不斷思考這些問題，并引導教研團隊進行持續(xù)研究和探索。如今，海淀實驗二小很多教師都能“玩轉云課堂”。

聯(lián)通力——智慧系統(tǒng)全覆蓋

信息網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，互聯(lián)互通為人們日常生活帶來翻天覆地的變化，而要培養(yǎng)面向未來的人才，教育也必須協(xié)調各方力量，互聯(lián)互通。為適應教育信息化發(fā)展要求，實現(xiàn)海淀實驗二小“為孩子的未來奠基”的辦學理念，張國立孜孜以求，與學校教師努力探索信息技術與教學深度融合，促進學習方式變革的有效路徑，為未來人才培養(yǎng)奠基。

2011年開始進行數(shù)字化校園建設后，海淀實驗二小為將校園內的各個工作環(huán)節(jié)鏈接起來做出了許多嘗試，并于2014年根據(jù)《海淀區(qū)智慧教育中長期發(fā)展規(guī)劃》布局，將目標升級為智慧校園建設。以統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心為核心，學校搭建了基礎數(shù)據(jù)庫與19個應用平臺;以信息化為心臟，為教育教學、教研、管理和安全等方面的工作輸送血液，推進學校的整體規(guī)劃與設計。

為了更好地服務于智慧校園建設，海淀實驗二小從底層基礎設施做起，搭建核心硬件設備，并不斷升級優(yōu)化數(shù)據(jù)存儲空間，將學校的教學教研成果、學生信息、日常管理及校園安全保障情況匯總至私有云端，形成專屬的大媒體資源中心，融生智慧校園新生態(tài)。

整合優(yōu)質資源，推動教師、學生、家長共同提升。海淀實驗二小與超星學習通資源庫合作，建立校園微服務平臺。在平臺上，家長和學生可以通過不同主題的活動廣場發(fā)現(xiàn)學習資源，比如圖書館課程、冬奧主題實踐課程等，并參與線上的項目式學習。海淀實驗二小信息中心主任王琳介紹，學校的線上平臺也會針對不同學科、年級篩選書目，并開放相應的閱讀課程，供家長和學生閱讀打卡。同時，學生可以在班級中組織讀書會，進行線下聯(lián)動。

當前，體育越來越受到關注，為了鼓勵學生進行體育鍛煉，學校在班級小組里添加了體育模塊。“擁有相應權限的學生、家長和教師每天都能看到學生的打卡記錄，比如暑期的體育‘每日一練等?！蓖趿照f。

學校打通了校級平臺與國家智慧教育公共資源平臺、海淀云課堂之間的聯(lián)系，讓教師通過學校智慧系統(tǒng)更便捷地訪問兩個平臺上的空中課堂等優(yōu)質免費資源。在充分利用外部資源庫的同時，海淀實驗二小還開辟了內部的資源中心，將全校6個年級，萬余個課內外資源整合到一起，形成個性化學習資源庫。

這些校內外資源被分類整理，形成不同的資源包，可供學校教師隨時隨地進行一站式取用。課程中心和各學科組也可以根據(jù)自身需求，對平臺上的資源進行二次篩選，優(yōu)中選優(yōu)，輔助教研工作。

應用全新技術，更新課程互動模式。以英語學科為例，學校課程中心設計了二十四節(jié)氣主題的課程，并將其植入智慧課程服務平臺。平臺按時發(fā)布每堂課的課前、課中、課后需要落實的學習任務，并對學生的學習行為進行追蹤，形成相應的學習圖譜，為教師掌握學生的學習進度和對知識的接受能力提供幫助。

如果學生在學習過程中產生困惑和問題，也可以在“讀后感”等互動版塊留言，教師對學生反饋信息進行抓取，有針對性地設計課堂教學內容，解決知識疑難，將學習過程前置，提高教學效率。

未來，海淀實驗二小將在學?！笆奈濉币?guī)劃中完成統(tǒng)一數(shù)據(jù)中臺的規(guī)劃建設，實現(xiàn)對學生學習情況更深入精準的個性化分析，根據(jù)抓取到的數(shù)據(jù)找到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地推送閱讀材料、習題等。

升級管理方式，讓日常工作更加便捷、可控。推動校園智慧化升級，管理是必不可少的模塊。海淀實驗二小將學校的日常管理工作納入智慧平臺，致力于實現(xiàn)移動終端全覆蓋。

“目前，大部分學校的應用平臺功能需要由開發(fā)團隊預先進行設定，但海淀實驗二小的平臺不同。我們可以按照自己的需求自行在平臺上編制流程，設置具體的操作，做出一個新的模塊，以適應學校工作中可能面臨的緊急需求，如防疫信息的收集、物品的臨時采購等?！边@也是智慧校園發(fā)展的新生態(tài)、新模式，張國立介紹道。

在統(tǒng)計考勤狀況和校園安全情況等工作上，智慧平臺也擁有得天獨厚的優(yōu)勢。通過一人一卡的刷卡進校制度，學?？倓詹块T及相關負責人可以迅速掌握當天的教師出勤、學生入校情況，再與后臺的請假情況進行匯總，就可以抓取出當天的出勤記錄，并觀測實時數(shù)據(jù)變化。

“雙減”政策實施后，學校引入專門的課后服務師資力量，使得進出學校人員的構成更加復雜。學校保衛(wèi)部門提出需求，希望能夠有更加便捷的方式來核實校外人員身份，讓入校流程更加簡潔。針對這個需求，海淀實驗二小正在研發(fā)新功能，將校外人員分為三類——第一類是課后服務和社團管理教師;第二類是外來訪客，如家長、外校參觀人員等;第三類是臨時辦事人員，包括維修人員等。針對這三類訪客，學校安排不同的負責人與其進行確認，填寫相關信息并生成專屬的電子二維碼，作為身份識別工具，在入校時通過保衛(wèi)室的刷碼機直接刷碼入校，后臺自動登記進出時間。這樣一來，不僅可以大大節(jié)省入校登記時間，也能保障校門的暢通。

學校的智慧微服務新生態(tài)平臺功能搭建完善后，無論是報修還是調課，都不需要像以前一樣打電話、跑辦公室，只需要動動手指在系統(tǒng)上進行提交，就可以通過終端直接進行審批操作。智慧平臺超越時間與空間，聯(lián)通校園生活的各個環(huán)節(jié)，極大提升了學校的日常管理效率與教師的工作體驗。

執(zhí)行力——讓智慧資源有效融入課程

張國立認為：“信息化時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)造更好的數(shù)字教育資源和學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力，以智慧教育賦能孩子們的未來，就顯得尤為重要?！睂W校有了資源與平臺，怎樣將理念執(zhí)行到位，讓新的技術手段有效融入課堂，真正參與課堂，推動教育教學的整體提升？張國立帶領學校教師不斷探索，優(yōu)化提升。

作為一名科學教師，學?？萍贾行闹魅蝿险f：“每次走進教室上課，我都會先把手機和教室里的電腦連接。通過手機操作投屏，可以將我的資源展示給學生，即時在大屏上演示。比如，在講授地球科學內容時，我可以通過手機上的天文App給學生們展示星圖，并通過改變手機的方位，讓學生對天體的位置建立更直觀的認知。”

學校多媒體觸控一體機上配置了一套專門的互動軟件，學生可以使用移動終端直接答題。教師可以更直觀地看到所有學生的回答數(shù)據(jù)并進行有針對性的答疑，推動了授課模式的轉變。

海淀實驗二小毗鄰中關村軟件園，周邊多為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和高新技術企業(yè)，從事高新技術工作的家長對教育有更高需求，他們希望下一代能接受更優(yōu)質的教育。家長的殷切期待成為學校智慧教育發(fā)展和革新的一個重要動力，在張國立的大力支持下，學?？萍贾行难邪l(fā)了機器人、人工智能等校本必修課程。2011年，學校以四年級的一個班為試點開展機器人課程，利用北京師范大學測評工具對課程價值及學生的科學素養(yǎng)進行評估，下決心推廣到整個年級。2017年，海淀實驗二小實現(xiàn)了三至六年級的機器人課程全覆蓋。

智慧校園建設和信息化建設最終目的都是要服務學生，雖然通常從行政和管理的層面開始推進，但其最終落腳點必然是讓學生接受最現(xiàn)代化的信息技術教育。張國立強調，作為信息時代的原住民，當代小學生與移動互聯(lián)技術是共生的，要成為未來的創(chuàng)造者，對各類信息知識的學習是學生真正需要的。2019年人工智能成為主流概念，海淀實驗二小系統(tǒng)迭代機器人課程，通過校企聯(lián)合開發(fā)，最終升級為人工智能課程，計劃2023年全面推廣。

此外，海淀實驗二小還充分利用信息技術進行遠程研修，輻射外校、外區(qū)和更遠的地區(qū)，為他們的教學研究助力。目前海淀實驗二小與合肥高新創(chuàng)新實驗小學正在開展“京廬兩地線上教研專題活動”，線上實時異地教研，教師們通過互動問答與異地教師進行交流碰撞，實現(xiàn)跨區(qū)域線上研修，受益匪淺。

從數(shù)字化校園到智慧校園，海淀實驗二小11年的教育信息化改革之路，從最初簡單地將不同的應用模塊集中到一起，到有意識地建立資源庫，將平臺的不同功能聯(lián)系起來進行統(tǒng)籌，形成了發(fā)展和進階。張國立表示：“下一階段，海淀實驗二小要做的，是更加關注智慧平臺的生長功能，讓智慧平臺從單純的被使用到生成更完整的、動態(tài)變化的教育教學地圖，探索覆蓋面更廣的評價體系，促進課程改革進一步深化，推動學校治理的更深層次變革?！?/p>