勇爭紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?/h1>
2022-04-22 01:43:39施丹紅
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年6期
施丹紅
關(guān)鍵詞：少先隊(duì);光榮感;紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?實(shí)踐;研究
結(jié)合教育實(shí)際來講，為了進(jìn)一步擴(kuò)大少先隊(duì)組織的影響力，學(xué)校以及輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)少先隊(duì)員對組織有歸屬感以及光榮感，從而讓少先隊(duì)組織宣傳的理念得到廣泛傳播。不過因傳統(tǒng)教育理念的影響，很多輔導(dǎo)員老師難以找到明確的方式來達(dá)到既定教育目標(biāo)，其在教育過程中單一地進(jìn)行理論講解，很少開展相關(guān)教育活動。因此在全新教育時(shí)代，校內(nèi)管理者以及中隊(duì)輔導(dǎo)員需立足實(shí)際，對少先隊(duì)發(fā)展重新定位，通過分析少先隊(duì)光榮感內(nèi)涵、了解當(dāng)前上少先隊(duì)缺少光榮感的因素，找到提升少先隊(duì)光榮感的方法，從而實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)育人價(jià)值。
一、少先隊(duì)員光榮感的概念
（一）光榮感內(nèi)涵
通過分析，不難發(fā)現(xiàn)光榮感具體指個(gè)體、組織與集體相關(guān)的，因其具備一種或某一些優(yōu)秀品質(zhì)而感到光榮的心理現(xiàn)象。此外，其也指一定集體對群眾履行的義務(wù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予群體肯定的評價(jià)，使其獲得榮譽(yù)感。
（二）少先隊(duì)光榮感的含義
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，小學(xué)開始側(cè)重學(xué)生綜合培養(yǎng)，構(gòu)建少先隊(duì)則是其中重要內(nèi)容。學(xué)校通過開展宣傳工作，再加上一些輔導(dǎo)員老師的鼓勵(lì)，使得小學(xué)生加入少先隊(duì)的積極性很高，這表明大多數(shù)隊(duì)員認(rèn)為加入少先隊(duì)是十分光榮的。
二、少先隊(duì)光榮感缺失的內(nèi)在因素
（一）少先隊(duì)榮譽(yù)感現(xiàn)狀
1.紅領(lǐng)巾不被少先隊(duì)員重視
作為少先隊(duì)成員的“標(biāo)配”，紅領(lǐng)巾極具代表性。紅領(lǐng)巾是中隊(duì)旗的一角，在佩戴紅領(lǐng)巾時(shí)需要采用標(biāo)準(zhǔn)佩戴方法，并好好保存紅領(lǐng)巾，從而體現(xiàn)少先隊(duì)員的熱情。但是結(jié)合調(diào)查結(jié)果來看，佩戴紅領(lǐng)巾似乎已成為一種形式，很多少先隊(duì)員并不愿意佩戴紅領(lǐng)巾，且一些隊(duì)員不愛護(hù)紅領(lǐng)巾，校園里甚至隨處可見被丟棄的紅領(lǐng)巾。
2.缺少相應(yīng)的少先隊(duì)干部
綜合來講，小學(xué)生已經(jīng)初具認(rèn)知能力，其參與活動的積極性較強(qiáng)，其在集體中會積極爭取自己想要的榮譽(yù)。因此少先隊(duì)中往往會有一些任務(wù)要求少先隊(duì)干部來完成，這不僅激發(fā)了隊(duì)員的參與積極性，同時(shí)也可以提升其自豪感，但久而久之單一的小干部難以實(shí)現(xiàn)既定發(fā)展目標(biāo)，且少先隊(duì)的參與主動意識下降，新時(shí)期的管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
（二）少先隊(duì)員缺少榮譽(yù)感的內(nèi)在因素
1.學(xué)校因素
一般情況下，若學(xué)生想要加入少先隊(duì)的話，在一年級時(shí)便可申請加入，學(xué)生不需要較多的入隊(duì)準(zhǔn)備，大多數(shù)學(xué)校采取全童入隊(duì)的形式。但是此種較為容易加入少先隊(duì)的方式在一定程度上會降低兒童們的競爭意識，其參與熱情也大大下降，這使得少先隊(duì)光榮感有所下降。同時(shí)，很多學(xué)校并未做好入隊(duì)前的教育、宣傳工作，導(dǎo)致很多新生對少先隊(duì)了解得不夠充分，這在一定程度上導(dǎo)致既定發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn);此外，較多學(xué)校在發(fā)展中仍是將重心置于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升上，而并未過多關(guān)注校內(nèi)的少先隊(duì)管理工作，導(dǎo)致很多少先隊(duì)隊(duì)員的參與意識、榮譽(yù)感有所下降。
2.家庭教育和學(xué)生個(gè)人因素
首先，一些學(xué)生家長忙于事業(yè)，忽視了對孩子的組織意識教育，使得很多學(xué)生競爭意識以及自主參與意識下降。其次，一些家長教育理念落后，導(dǎo)致孩子自我意識強(qiáng)烈，并不能很好地服從組織管理。
三、激發(fā)少先隊(duì)員光榮感的實(shí)踐路徑
（一）落實(shí)隊(duì)課教育，融入少先隊(duì)光榮感
1.提升中隊(duì)輔導(dǎo)員教育水平
對學(xué)校來講，其在發(fā)展中需定期開展相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員在教育過程中積極引入少先隊(duì)榮譽(yù)感方面的教育知識，助力隊(duì)員競爭意識、參與意識的提升。例如，學(xué)校可積極開展少先隊(duì)中隊(duì)或隊(duì)課的觀摩展示活動，讓輔導(dǎo)員意識到培養(yǎng)隊(duì)員榮譽(yù)感的必要性以及有效方法，從而提升自身的教育能力，同時(shí)學(xué)校管理人員也需積極轉(zhuǎn)變育人理念，定期組織輔導(dǎo)員針對當(dāng)前少先隊(duì)榮譽(yù)感培養(yǎng)過程中存在的不足探討有效解決措施，以此來保證既定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，輔導(dǎo)員也要在晨夕會課中積極融合少先隊(duì)榮譽(yù)感培養(yǎng)，如講解少先隊(duì)、紅領(lǐng)巾等的由來，使一年級兒童逐漸意識到加入少先隊(duì)對自身發(fā)展的重要性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身才能，為學(xué)校少先隊(duì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.爭章入隊(duì)，完善入隊(duì)形式
為進(jìn)一步提升少先隊(duì)員榮譽(yù)感，中隊(duì)輔導(dǎo)員需擔(dān)任隊(duì)前教育主體，進(jìn)一步完善分批入隊(duì)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在入隊(duì)之前，輔導(dǎo)員老師需為兒童講解少先隊(duì)的意義，使其對少先隊(duì)有全面了解。結(jié)合學(xué)校開展的“爭章入隊(duì)”活動，一年級兒童通過“六知六會一做”的闖關(guān)游戲中，勇爭紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)拢t旗章、夢想章、小主人章等），根據(jù)爭章結(jié)果，各中隊(duì)排名前30%的兒童可以第一批入隊(duì)，其他兒童則繼續(xù)參與隊(duì)前教育，爭取第二批入隊(duì)。整個(gè)爭章入隊(duì)的過程，輔導(dǎo)員老師也可聯(lián)合家長一起參與，讓家長意識到入隊(duì)對孩子成長的重要性，讓家長看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而形成家校教育合力，確保少先隊(duì)員綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）開展體驗(yàn)活動，激發(fā)主人翁的意識
為了培養(yǎng)少先隊(duì)員的光榮感，學(xué)校少工委應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化少先隊(duì)管理形式，爭取讓每一位隊(duì)員都參與進(jìn)來，加入隊(duì)集體建設(shè)過程。傳統(tǒng)的少先隊(duì)管理主要是大隊(duì)輔導(dǎo)員分析入選學(xué)生綜合能力，之后結(jié)合實(shí)際情況明確管理隊(duì)伍崗位，如少先隊(duì)小隊(duì)干部、大中小隊(duì)長等。此種方式雖然可讓能力優(yōu)秀、有管理意識的隊(duì)員擔(dān)任小隊(duì)崗位，但是卻不利于大隊(duì)委整體的發(fā)展，容易讓隊(duì)員產(chǎn)生自負(fù)心理?；诖?，校少工委可以在少先隊(duì)管理形式上進(jìn)行創(chuàng)新，積極落實(shí)崗位輪換制度，讓更多能力優(yōu)秀、有管理意識的少先隊(duì)員擔(dān)任大隊(duì)委重要職位，定期考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)“小主人章”，從而提升每一位成員的組織光榮感。
首先，充分落實(shí)崗位輪換制。大隊(duì)輔導(dǎo)員可聯(lián)合各個(gè)中隊(duì)推薦的優(yōu)秀成員，商議并明確學(xué)校少先隊(duì)管理崗位，如小隊(duì)長、中隊(duì)長、宣傳委員、組織委員等。隨后，將制定的方案分發(fā)給各個(gè)班級的少先隊(duì)員，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的幫助與指導(dǎo)下，各中隊(duì)明確輪崗制方案并實(shí)施。一至二周后，大隊(duì)輔導(dǎo)員組織會議，明確下一任崗位人員，并為其講解需注意的事項(xiàng)。其次，結(jié)合成員建議，進(jìn)一步優(yōu)化體驗(yàn)形式。在落實(shí)輪崗制之后，學(xué)?？砷_設(shè)“意見箱”，少先隊(duì)員可闡述自身對輪崗制的看法以及建議，并將其投放至意見箱，大隊(duì)輔導(dǎo)員可以對建議進(jìn)行分析，選擇有價(jià)值的建議，并參考全體少先隊(duì)員的看法之后，逐步將輪崗制進(jìn)行完善，充分體現(xiàn)隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主體地位。
（三）利用榜樣力量，激發(fā)少先隊(duì)的動力源
相對來講，小學(xué)階段少先隊(duì)員的認(rèn)知能力不足，此時(shí)正是塑造他們認(rèn)知、發(fā)展其正確價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，他們所表現(xiàn)出的是對先進(jìn)人物的模仿意識，且他們對自身在少先隊(duì)中的工作充滿熱情?；诖耍o導(dǎo)員老師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，利用愛國人士、科研專家的故事引領(lǐng)少先隊(duì)員，從而提升少先隊(duì)員的素養(yǎng)，為其增加信仰動力，促使其正確價(jià)值理念以及認(rèn)知的發(fā)展，以此來強(qiáng)化少先隊(duì)員的道德修養(yǎng)，使其立志成為能夠?yàn)樽鎳l(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的現(xiàn)代化人才，切實(shí)達(dá)到教育效果。
例如，筆者圍繞“紅領(lǐng)巾尋訪身邊的先鋒人物”這一內(nèi)涵，開展了尋訪實(shí)踐活動，借助榜樣的力量樹立學(xué)生認(rèn)知。明確了本次活動主題，各個(gè)中隊(duì)的隊(duì)員可以小組的形式，利用課余時(shí)間尋找當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化傳承者、身邊的榜樣力量，引導(dǎo)隊(duì)員向先鋒學(xué)習(xí)，通過為社會、社區(qū)或街道做一些貢獻(xiàn)等方式，用行動來爭當(dāng)小先鋒，之后將自身的感悟記錄下來，并在中隊(duì)集體與其他同學(xué)分享，通過尋訪、分享、討論，讓活動的意義深入隊(duì)員心中，讓隊(duì)員以少先隊(duì)員身份為傲。借助榜樣的力量，開展系列化的活動，可以逐步樹立少先隊(duì)員的認(rèn)知，使其意識到自身能力發(fā)展的重要性，并讓他們體會到集體的重要性，整體教育效果極佳。
（四）接受文化熏陶，提升少先隊(duì)榮譽(yù)感
提升少先隊(duì)員綜合素質(zhì)、使其接受文化熏陶，是發(fā)展少先隊(duì)員道德修養(yǎng)、文化品質(zhì)的重要方式，其也是弘揚(yáng)社會優(yōu)秀風(fēng)尚的關(guān)鍵內(nèi)容。我國是一個(gè)多文化國家，而側(cè)重少先隊(duì)的文化熏陶利于其道德修養(yǎng)以及文化素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)他們在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的行為規(guī)范。從這一角度來看，輔導(dǎo)員老師可利用晨夕會或隊(duì)課時(shí)間，引導(dǎo)少先隊(duì)開展學(xué)習(xí)活動，使其在活動中提升自身能力、樹立正確認(rèn)知。
例如，針對目前社會上頻繁出現(xiàn)的“摔倒老人沒人扶”這一情況，中隊(duì)輔導(dǎo)員可以利用袖珍課堂（晨會、夕會）開展了以此為主題的辯論會。曾幾時(shí)，類似事件被推上風(fēng)口浪尖，社會上的很多人士都對此提出自身看法，這一探討性案件引入學(xué)習(xí)過程，利于培養(yǎng)隊(duì)員思維能力。首先，結(jié)合隊(duì)員們對事情的看法，將其劃為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，這一過程主要是學(xué)生自主選擇。其次，針對討論主題，學(xué)生需要共同交流明確己方觀點(diǎn)，之后選擇幾名學(xué)生闡明本組觀點(diǎn)，另一個(gè)小組同學(xué)則需要結(jié)合對方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，同時(shí)也要說明原因。最后，輔導(dǎo)員老師或者是中隊(duì)長將主題內(nèi)涵闡述，之后進(jìn)行總結(jié)，通過辯論的形式，隊(duì)員可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。整個(gè)實(shí)踐活動中隊(duì)員參與興趣極強(qiáng)，且他們的綜合能力、素養(yǎng)和認(rèn)知能力等得以發(fā)展，且在整個(gè)過程中少先隊(duì)員的光榮感以及價(jià)值感有所提升。
四、結(jié)語
綜上所述，在全新教育時(shí)代，學(xué)校以及輔導(dǎo)員老師重視少先隊(duì)員光榮感發(fā)展，利于提升教育效果，促使其整體能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此，針對當(dāng)前少先隊(duì)員光榮感培養(yǎng)中存在的不足落實(shí)有效措施，以此來深化教育改革。
參考文獻(xiàn)：
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[3]杜沂蒙.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織多措并舉 ?增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感[J].中國共青團(tuán)，2020（15）：45-47.
[4]黃結(jié)珍.談如何正視文化儀式，重塑少先隊(duì)員身份價(jià)值[J].才智，2017（32）：12.
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施丹紅
關(guān)鍵詞：少先隊(duì);光榮感;紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?實(shí)踐;研究
結(jié)合教育實(shí)際來講，為了進(jìn)一步擴(kuò)大少先隊(duì)組織的影響力，學(xué)校以及輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)少先隊(duì)員對組織有歸屬感以及光榮感，從而讓少先隊(duì)組織宣傳的理念得到廣泛傳播。不過因傳統(tǒng)教育理念的影響，很多輔導(dǎo)員老師難以找到明確的方式來達(dá)到既定教育目標(biāo)，其在教育過程中單一地進(jìn)行理論講解，很少開展相關(guān)教育活動。因此在全新教育時(shí)代，校內(nèi)管理者以及中隊(duì)輔導(dǎo)員需立足實(shí)際，對少先隊(duì)發(fā)展重新定位，通過分析少先隊(duì)光榮感內(nèi)涵、了解當(dāng)前上少先隊(duì)缺少光榮感的因素，找到提升少先隊(duì)光榮感的方法，從而實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)育人價(jià)值。
一、少先隊(duì)員光榮感的概念
（一）光榮感內(nèi)涵
通過分析，不難發(fā)現(xiàn)光榮感具體指個(gè)體、組織與集體相關(guān)的，因其具備一種或某一些優(yōu)秀品質(zhì)而感到光榮的心理現(xiàn)象。此外，其也指一定集體對群眾履行的義務(wù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予群體肯定的評價(jià)，使其獲得榮譽(yù)感。
（二）少先隊(duì)光榮感的含義
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，小學(xué)開始側(cè)重學(xué)生綜合培養(yǎng)，構(gòu)建少先隊(duì)則是其中重要內(nèi)容。學(xué)校通過開展宣傳工作，再加上一些輔導(dǎo)員老師的鼓勵(lì)，使得小學(xué)生加入少先隊(duì)的積極性很高，這表明大多數(shù)隊(duì)員認(rèn)為加入少先隊(duì)是十分光榮的。
二、少先隊(duì)光榮感缺失的內(nèi)在因素
（一）少先隊(duì)榮譽(yù)感現(xiàn)狀
1.紅領(lǐng)巾不被少先隊(duì)員重視
作為少先隊(duì)成員的“標(biāo)配”，紅領(lǐng)巾極具代表性。紅領(lǐng)巾是中隊(duì)旗的一角，在佩戴紅領(lǐng)巾時(shí)需要采用標(biāo)準(zhǔn)佩戴方法，并好好保存紅領(lǐng)巾，從而體現(xiàn)少先隊(duì)員的熱情。但是結(jié)合調(diào)查結(jié)果來看，佩戴紅領(lǐng)巾似乎已成為一種形式，很多少先隊(duì)員并不愿意佩戴紅領(lǐng)巾，且一些隊(duì)員不愛護(hù)紅領(lǐng)巾，校園里甚至隨處可見被丟棄的紅領(lǐng)巾。
2.缺少相應(yīng)的少先隊(duì)干部
綜合來講，小學(xué)生已經(jīng)初具認(rèn)知能力，其參與活動的積極性較強(qiáng)，其在集體中會積極爭取自己想要的榮譽(yù)。因此少先隊(duì)中往往會有一些任務(wù)要求少先隊(duì)干部來完成，這不僅激發(fā)了隊(duì)員的參與積極性，同時(shí)也可以提升其自豪感，但久而久之單一的小干部難以實(shí)現(xiàn)既定發(fā)展目標(biāo)，且少先隊(duì)的參與主動意識下降，新時(shí)期的管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
（二）少先隊(duì)員缺少榮譽(yù)感的內(nèi)在因素
1.學(xué)校因素
一般情況下，若學(xué)生想要加入少先隊(duì)的話，在一年級時(shí)便可申請加入，學(xué)生不需要較多的入隊(duì)準(zhǔn)備，大多數(shù)學(xué)校采取全童入隊(duì)的形式。但是此種較為容易加入少先隊(duì)的方式在一定程度上會降低兒童們的競爭意識，其參與熱情也大大下降，這使得少先隊(duì)光榮感有所下降。同時(shí)，很多學(xué)校并未做好入隊(duì)前的教育、宣傳工作，導(dǎo)致很多新生對少先隊(duì)了解得不夠充分，這在一定程度上導(dǎo)致既定發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn);此外，較多學(xué)校在發(fā)展中仍是將重心置于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升上，而并未過多關(guān)注校內(nèi)的少先隊(duì)管理工作，導(dǎo)致很多少先隊(duì)隊(duì)員的參與意識、榮譽(yù)感有所下降。
2.家庭教育和學(xué)生個(gè)人因素
首先，一些學(xué)生家長忙于事業(yè)，忽視了對孩子的組織意識教育，使得很多學(xué)生競爭意識以及自主參與意識下降。其次，一些家長教育理念落后，導(dǎo)致孩子自我意識強(qiáng)烈，并不能很好地服從組織管理。
三、激發(fā)少先隊(duì)員光榮感的實(shí)踐路徑
（一）落實(shí)隊(duì)課教育，融入少先隊(duì)光榮感
1.提升中隊(duì)輔導(dǎo)員教育水平
對學(xué)校來講，其在發(fā)展中需定期開展相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員在教育過程中積極引入少先隊(duì)榮譽(yù)感方面的教育知識，助力隊(duì)員競爭意識、參與意識的提升。例如，學(xué)校可積極開展少先隊(duì)中隊(duì)或隊(duì)課的觀摩展示活動，讓輔導(dǎo)員意識到培養(yǎng)隊(duì)員榮譽(yù)感的必要性以及有效方法，從而提升自身的教育能力，同時(shí)學(xué)校管理人員也需積極轉(zhuǎn)變育人理念，定期組織輔導(dǎo)員針對當(dāng)前少先隊(duì)榮譽(yù)感培養(yǎng)過程中存在的不足探討有效解決措施，以此來保證既定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，輔導(dǎo)員也要在晨夕會課中積極融合少先隊(duì)榮譽(yù)感培養(yǎng)，如講解少先隊(duì)、紅領(lǐng)巾等的由來，使一年級兒童逐漸意識到加入少先隊(duì)對自身發(fā)展的重要性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身才能，為學(xué)校少先隊(duì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.爭章入隊(duì)，完善入隊(duì)形式
為進(jìn)一步提升少先隊(duì)員榮譽(yù)感，中隊(duì)輔導(dǎo)員需擔(dān)任隊(duì)前教育主體，進(jìn)一步完善分批入隊(duì)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在入隊(duì)之前，輔導(dǎo)員老師需為兒童講解少先隊(duì)的意義，使其對少先隊(duì)有全面了解。結(jié)合學(xué)校開展的“爭章入隊(duì)”活動，一年級兒童通過“六知六會一做”的闖關(guān)游戲中，勇爭紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)拢t旗章、夢想章、小主人章等），根據(jù)爭章結(jié)果，各中隊(duì)排名前30%的兒童可以第一批入隊(duì)，其他兒童則繼續(xù)參與隊(duì)前教育，爭取第二批入隊(duì)。整個(gè)爭章入隊(duì)的過程，輔導(dǎo)員老師也可聯(lián)合家長一起參與，讓家長意識到入隊(duì)對孩子成長的重要性，讓家長看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而形成家校教育合力，確保少先隊(duì)員綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）開展體驗(yàn)活動，激發(fā)主人翁的意識
為了培養(yǎng)少先隊(duì)員的光榮感，學(xué)校少工委應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化少先隊(duì)管理形式，爭取讓每一位隊(duì)員都參與進(jìn)來，加入隊(duì)集體建設(shè)過程。傳統(tǒng)的少先隊(duì)管理主要是大隊(duì)輔導(dǎo)員分析入選學(xué)生綜合能力，之后結(jié)合實(shí)際情況明確管理隊(duì)伍崗位，如少先隊(duì)小隊(duì)干部、大中小隊(duì)長等。此種方式雖然可讓能力優(yōu)秀、有管理意識的隊(duì)員擔(dān)任小隊(duì)崗位，但是卻不利于大隊(duì)委整體的發(fā)展，容易讓隊(duì)員產(chǎn)生自負(fù)心理?；诖?，校少工委可以在少先隊(duì)管理形式上進(jìn)行創(chuàng)新，積極落實(shí)崗位輪換制度，讓更多能力優(yōu)秀、有管理意識的少先隊(duì)員擔(dān)任大隊(duì)委重要職位，定期考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)“小主人章”，從而提升每一位成員的組織光榮感。
首先，充分落實(shí)崗位輪換制。大隊(duì)輔導(dǎo)員可聯(lián)合各個(gè)中隊(duì)推薦的優(yōu)秀成員，商議并明確學(xué)校少先隊(duì)管理崗位，如小隊(duì)長、中隊(duì)長、宣傳委員、組織委員等。隨后，將制定的方案分發(fā)給各個(gè)班級的少先隊(duì)員，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的幫助與指導(dǎo)下，各中隊(duì)明確輪崗制方案并實(shí)施。一至二周后，大隊(duì)輔導(dǎo)員組織會議，明確下一任崗位人員，并為其講解需注意的事項(xiàng)。其次，結(jié)合成員建議，進(jìn)一步優(yōu)化體驗(yàn)形式。在落實(shí)輪崗制之后，學(xué)?？砷_設(shè)“意見箱”，少先隊(duì)員可闡述自身對輪崗制的看法以及建議，并將其投放至意見箱，大隊(duì)輔導(dǎo)員可以對建議進(jìn)行分析，選擇有價(jià)值的建議，并參考全體少先隊(duì)員的看法之后，逐步將輪崗制進(jìn)行完善，充分體現(xiàn)隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主體地位。
（三）利用榜樣力量，激發(fā)少先隊(duì)的動力源
相對來講，小學(xué)階段少先隊(duì)員的認(rèn)知能力不足，此時(shí)正是塑造他們認(rèn)知、發(fā)展其正確價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，他們所表現(xiàn)出的是對先進(jìn)人物的模仿意識，且他們對自身在少先隊(duì)中的工作充滿熱情?；诖耍o導(dǎo)員老師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，利用愛國人士、科研專家的故事引領(lǐng)少先隊(duì)員，從而提升少先隊(duì)員的素養(yǎng)，為其增加信仰動力，促使其正確價(jià)值理念以及認(rèn)知的發(fā)展，以此來強(qiáng)化少先隊(duì)員的道德修養(yǎng)，使其立志成為能夠?yàn)樽鎳l(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的現(xiàn)代化人才，切實(shí)達(dá)到教育效果。
例如，筆者圍繞“紅領(lǐng)巾尋訪身邊的先鋒人物”這一內(nèi)涵，開展了尋訪實(shí)踐活動，借助榜樣的力量樹立學(xué)生認(rèn)知。明確了本次活動主題，各個(gè)中隊(duì)的隊(duì)員可以小組的形式，利用課余時(shí)間尋找當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化傳承者、身邊的榜樣力量，引導(dǎo)隊(duì)員向先鋒學(xué)習(xí)，通過為社會、社區(qū)或街道做一些貢獻(xiàn)等方式，用行動來爭當(dāng)小先鋒，之后將自身的感悟記錄下來，并在中隊(duì)集體與其他同學(xué)分享，通過尋訪、分享、討論，讓活動的意義深入隊(duì)員心中，讓隊(duì)員以少先隊(duì)員身份為傲。借助榜樣的力量，開展系列化的活動，可以逐步樹立少先隊(duì)員的認(rèn)知，使其意識到自身能力發(fā)展的重要性，并讓他們體會到集體的重要性，整體教育效果極佳。
（四）接受文化熏陶，提升少先隊(duì)榮譽(yù)感
提升少先隊(duì)員綜合素質(zhì)、使其接受文化熏陶，是發(fā)展少先隊(duì)員道德修養(yǎng)、文化品質(zhì)的重要方式，其也是弘揚(yáng)社會優(yōu)秀風(fēng)尚的關(guān)鍵內(nèi)容。我國是一個(gè)多文化國家，而側(cè)重少先隊(duì)的文化熏陶利于其道德修養(yǎng)以及文化素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)他們在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的行為規(guī)范。從這一角度來看，輔導(dǎo)員老師可利用晨夕會或隊(duì)課時(shí)間，引導(dǎo)少先隊(duì)開展學(xué)習(xí)活動，使其在活動中提升自身能力、樹立正確認(rèn)知。
例如，針對目前社會上頻繁出現(xiàn)的“摔倒老人沒人扶”這一情況，中隊(duì)輔導(dǎo)員可以利用袖珍課堂（晨會、夕會）開展了以此為主題的辯論會。曾幾時(shí)，類似事件被推上風(fēng)口浪尖，社會上的很多人士都對此提出自身看法，這一探討性案件引入學(xué)習(xí)過程，利于培養(yǎng)隊(duì)員思維能力。首先，結(jié)合隊(duì)員們對事情的看法，將其劃為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，這一過程主要是學(xué)生自主選擇。其次，針對討論主題，學(xué)生需要共同交流明確己方觀點(diǎn)，之后選擇幾名學(xué)生闡明本組觀點(diǎn)，另一個(gè)小組同學(xué)則需要結(jié)合對方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，同時(shí)也要說明原因。最后，輔導(dǎo)員老師或者是中隊(duì)長將主題內(nèi)涵闡述，之后進(jìn)行總結(jié)，通過辯論的形式，隊(duì)員可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。整個(gè)實(shí)踐活動中隊(duì)員參與興趣極強(qiáng)，且他們的綜合能力、素養(yǎng)和認(rèn)知能力等得以發(fā)展，且在整個(gè)過程中少先隊(duì)員的光榮感以及價(jià)值感有所提升。
四、結(jié)語
綜上所述，在全新教育時(shí)代，學(xué)校以及輔導(dǎo)員老師重視少先隊(duì)員光榮感發(fā)展，利于提升教育效果，促使其整體能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此，針對當(dāng)前少先隊(duì)員光榮感培養(yǎng)中存在的不足落實(shí)有效措施，以此來深化教育改革。
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