駱建

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的水平也提出了更高的要求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式和教學(xué)的方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)的推進(jìn)為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效課堂的開(kāi)展提供了教學(xué)改革的要求，使高中數(shù)學(xué)有效課堂的開(kāi)展更具有可行性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);高中學(xué)科;高中數(shù)學(xué);有效課堂;可行性研究

引言

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和綜合性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要將抽象化的知識(shí)進(jìn)行具體化的處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。新課程改革為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效課堂創(chuàng)造了條件，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過(guò)程中要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中知識(shí)的整體性。新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中數(shù)學(xué)有效課堂的開(kāi)展創(chuàng)造了條件，本文將針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)有效課堂的可行性進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生觀是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)

有效課堂是指在教學(xué)的過(guò)程能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，通過(guò)教學(xué)能從教學(xué)的內(nèi)容中獲得相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展[1]。高中數(shù)學(xué)是高中階段所有學(xué)科中難度較大的學(xué)科之一，教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易跟不上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生存在知識(shí)的盲區(qū)，慢慢地喪失學(xué)習(xí)的自信，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中被動(dòng)的知識(shí)“接收容器”，這種學(xué)習(xí)的方式導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正理解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能真正的運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決問(wèn)題[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教育工作的最主要對(duì)象，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地發(fā)揮提供了保障，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能有意注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的創(chuàng)新中，注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了重視和強(qiáng)化，有助于推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)模式更符合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，成為打造高中數(shù)學(xué)高效課堂最基礎(chǔ)的保障。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展觀提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)的有效課堂應(yīng)滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的條件，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生理解接受相關(guān)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考以及理解的能力，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展觀要求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)方面做了調(diào)整之外，還強(qiáng)調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面擬定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)[3]。高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將解題的思路傳授給學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主解決問(wèn)題的能力，在典型題目的講解中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的發(fā)展觀使高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中更加關(guān)注教學(xué)的發(fā)展性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容以及質(zhì)量得到了不斷地提升，也為高中數(shù)學(xué)有效課堂的建立創(chuàng)造了條件。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程結(jié)構(gòu)有助于課程目標(biāo)的完善

在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)多以理論知識(shí)的講解為主，在課程內(nèi)容的設(shè)置中忽視了理論知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，高中數(shù)學(xué)難度很大，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，簡(jiǎn)單以升學(xué)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，在教學(xué)的過(guò)程中既要將理論知識(shí)的重要性進(jìn)行講解，更應(yīng)將課程內(nèi)容的設(shè)置同社會(huì)實(shí)際生活以及學(xué)生自身的生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為高中數(shù)學(xué)有效課堂的建立創(chuàng)造了條件，使其的實(shí)施更具有可實(shí)施性。

四、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課改的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及階段的設(shè)置都進(jìn)行了充分的說(shuō)明，為我國(guó)中小學(xué)階段課程的改革提供了理論支持。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)的發(fā)展觀等內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在高中數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)建中提供了理論支持，使高中數(shù)學(xué)有效課堂的建立更具有可行性。

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廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《新高考背景下普通高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究》2021ZJY1744