李井霞

摘要：小學階段是學生接受系統(tǒng)性學習的初級階段，這個過程也是學生三觀形成的重要時期。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學目標，教師不僅要注重基礎(chǔ)科目的教學，還應(yīng)當利用道德與法治教學打造良好的學習環(huán)境，為學生未來的綜合發(fā)展夯實基礎(chǔ)。基于此，本文主要通過對小學道德與法治教學存在的問題、優(yōu)化課堂設(shè)計提高道德與法治教育策略等內(nèi)容的論述，強調(diào)提高該課程教學有效性的重要性，構(gòu)造高效的小學道德與法治課堂，為學生學習的有效性創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，希望可以為廣大教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;道德與法治;教學探析

引言

隨著課程標準的改革與發(fā)展，學校與教師應(yīng)當注重對于學生的素質(zhì)教育，因而德育教育逐漸受到了重視。利用道德與法治教學不僅可以為學生滲透更多的知識，還可以培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，啟發(fā)學生的思想，從而為學生的健康成長與發(fā)展保駕護航。由此可見，針對小學道德與法治有效教學進行探究是非常有必要的。

1、 小學道德與法治教學存在的問題

1.1宏觀性過強

就目前的教學現(xiàn)狀來看，很多地區(qū)的道德與法治教育中將愛國主義教育視為主要教學內(nèi)容，然而，從教學過程來看很多教師在開展教學中過于依賴教材，缺少真實事例的應(yīng)用。這種情況下學生所學到的都是籠統(tǒng)的知識內(nèi)容，對于愛國精神并不會產(chǎn)生比較深刻的體會，如此一來，愛國教育無法發(fā)揮其重要的教育價值。這種過于宏觀性的教育無法發(fā)揮作用，道德與法治教育也顯得有些多余。

1.2教學方式單一

從以往的教學案例中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)負責道德與法治教學的教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，所采用的教學方式比較單一，基本上都是單向灌輸式的教學方式，教師占用課堂的大部分時間進行知識講解，并沒有關(guān)注到學生是否學會了知識，是否產(chǎn)生了不同的理解。同時，這種教學方式會導致教師與學生缺少溝通，學生學習效率不高，道德法治課堂也就失去了教育價值。

1.3教學資源匱乏

在沒有提倡素質(zhì)教育之前，學校與教師并不重視這一科目的教學，教學資源也相對匱乏。缺少專門進行道德與法治教學的教師，一般情況下都由班主任進行教學。而班主任的主要職責不在道德與法治教育上，在課堂中表現(xiàn)得不夠?qū)I(yè)，只能按照教材上的內(nèi)容進行講授。教師對于相關(guān)知識的理解不夠深刻，學生也無法在課堂中真正學習到相應(yīng)的法律知識和道德觀念。此外，部分地區(qū)所使用的教材存在一定的滯后性特點，并沒有結(jié)合社會的發(fā)展情況進行更新，教材當中的實事案例過于陳舊，教育價值是非常有限的，無法起到提升學生道德與法治意識的作用。

2、 優(yōu)化課堂設(shè)計提高道德與法治教育策略

2.1優(yōu)化課堂導入，創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍

課堂導入階段的設(shè)計是非常重要的，它可以在短時間內(nèi)使得學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在教學之前，教師要做好課程方面的設(shè)計，講課的過程中注意學生在課堂中的表現(xiàn)，揣摩學生的學習心理。小學生的年齡較小，意志力相對薄弱，在課堂中任何新鮮事物都可能引起學生的注意力，難以達到良好的教學效果。為解決上述問題，就需要教師注重教學創(chuàng)新，利用多樣化的教學方式實現(xiàn)對于課堂教學的優(yōu)化，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而構(gòu)建高校的道德與法治課堂，使得學生可以在課堂中真正有所收獲。

2.2結(jié)合媒體教學，提高學生學習效率

信息化技術(shù)現(xiàn)如今在教育行業(yè)的應(yīng)用十分常見，在道德與法治教學中教師可以利用依托信息技術(shù)的多媒體教學，提升課堂的教學效果。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有趣的教學資料，即豐富的視頻和圖片，為課堂增添樂趣，營造輕松的課堂氛圍，使得學生樂于將自己的熱情投入到學習過程當中。與此同時，這種教學方式在帶來新鮮感的基礎(chǔ)上節(jié)約了大量寫板書的時間，提升了課堂效率。由此可見，采用這種便捷高效的教學方式具備很多的應(yīng)用優(yōu)勢，值得采納。

2.3融入情感內(nèi)容，培養(yǎng)學生情感態(tài)度

在教學的過程中教師需要抓住道德與法治課堂的特點，充分利用教材開展情感態(tài)度教育。值得注意的是，在教育的過程中教師也可以與學生進行高效的溝通交流，增進師生之間的感情?；诖?，教師在課前需要對教材進行通讀，掌握教材中的情感內(nèi)容，將其滲透到知識教學中，有效培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。

2.4注重課堂實踐，激發(fā)學生學習動力

學生可以在課堂中收獲很多的道德與法治相關(guān)知識，但是多數(shù)學生對于知識的了解與掌握并不深刻，僅停留在了解其定義的層面。實現(xiàn)深化教育目標，教師需要在做好課堂引導工作的同時，為學生提供一些實踐的機會。對此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些道德法制相關(guān)的實時案例，將案例帶到課堂中進行討論，教師要引導學生積極發(fā)言，結(jié)合實例說出自己的想法與見解。教師在尊重學生觀點的同時要給出適當?shù)慕ㄗh與評價，強化學生思維的同時可以幫助學生掌握一定的實踐能力，從而提升學生的法律意識，并促進學生道德修養(yǎng)的形成。

2.5開展生活化教學

道德與法治教學的內(nèi)容可以在教材中獲取，也可以從生活當中尋找教學內(nèi)容。其實，道德與法治教學本就來源于生活，學生在課堂中學習到理論知識之后也可以將其利用到生活中。因此，在開展教學活動期間教師可以采用生活化教學方式，將理論知識與實踐內(nèi)容進行有效結(jié)合。值得注意的是，學生在課堂中所接觸的內(nèi)容往往不夠全面，而利用生活當中的例子可以幫助學生實現(xiàn)對于課堂知識的內(nèi)化與理解，掌握相關(guān)定義的實際含義，逐步培養(yǎng)學生的道德觀念與法律意識，充分發(fā)揮生活化教學的良好效果。

3、 結(jié)束語

綜上所述，小學階段的道德與法治教育不僅可以提升學生的文化知識水平，也可以讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，從而以更好的狀態(tài)去面對學習與生活，形成正確的三觀。在實踐中可以利用優(yōu)化課堂導入、利用多媒體教學、融入情感內(nèi)容、注重課堂實踐、開展生活化教學等方式提升教學的有效性，幫助學生了解生活哲學，啟發(fā)思想，感悟做人做事的道理，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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