周杰敏

《祖先的搖籃》是一篇想象力豐富，充滿童趣的詩歌，描繪了祖先的生活場景，構(gòu)造了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面。這篇課文在二年級(jí)下冊第八單元，以“世界之初”為人文主題，承擔(dān)著“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這一閱讀要素。在教學(xué)中，我從三個(gè)結(jié)合入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，探索語言的奧秘，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、文圖結(jié)合，構(gòu)建原始森林

在揭示課題的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初讀完畢后，問祖先的搖籃是什么，組織大家交流匯報(bào)，將學(xué)生的視線聚焦到第一小節(jié)，以“你好像看到了一片怎樣的原始森林”展開第一次畫面想象，讓學(xué)生暢所欲言，隨后出示課文第一小節(jié)以及不同角度的原始森林圖片（往四周看，樹木密密層層的圖片;往上看，綠蔭遮住了藍(lán)天的圖片;往下看，綠草如茵，石頭上有苔蘚，還有溪水流過），使學(xué)生感受到原始森林的廣袤無邊。師生一問一答，分句朗讀第一小節(jié)，讀出原始森林的一望無邊，蒼蒼茫茫。課文內(nèi)容與畫面結(jié)合，入情入境，構(gòu)建了學(xué)生對原始森林的初步印象。

二、動(dòng)猜結(jié)合，感受原始生活

無邊的原始森林里，我們的祖先會(huì)做些什么呢？詩歌第二小節(jié)描述了祖先在原始森林的生活。我請學(xué)生默讀并圈出祖先做的事情。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，板貼“摘野果”“ 掏鵲蛋”“ 和野兔賽跑”“ 看蘑菇打傘” ，讓學(xué)生用“詞語找朋友”的方式連線，并做做這些動(dòng)作。

用動(dòng)作演示的方式來學(xué)習(xí)“掏”：將幾顆糖放入類似抽獎(jiǎng)的盒子里，讓學(xué)生拿出來。解釋“掏”就是用手或工具伸進(jìn)物體的口，把東西弄出來。讓學(xué)生結(jié)合生活，組詞說說生活中還可以掏什么，如掏耳朵、掏鑰匙、掏錢等，加深理解。我們的祖先真的是做了這些事嗎？出示修改后的第二段：我們的祖先在這里摘野果，掏鵲蛋。在那片草地上，和野兔賽跑，看蘑菇打傘。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，書上這些表示疑問的詞語標(biāo)點(diǎn)體現(xiàn)了作者的好奇與猜測，這些猜想展示了原始人的生活，這些短語都是祖先為了生存而做的。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的基礎(chǔ)上，遷移學(xué)習(xí)第三節(jié)。當(dāng)祖先是小孩子時(shí)，他們會(huì)做什么？學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。在插圖中，學(xué)生借助插圖想象童年生活的美好。

三、說寫結(jié)合，進(jìn)行語言遷移

課文第二、第三小節(jié)向我們展示了祖先的原始生活。他們在這原始森林里還會(huì)做什么呢？緊扣詩歌內(nèi)容，出示祖先在原始森林打獵生火的圖片，把學(xué)生直接代入相關(guān)生活場景中，讓學(xué)生想象畫面，嘗試說出帶有動(dòng)詞的短語，并板貼在副板書，如：摘大棗、采蘑菇、烤獵物……教師繼續(xù)補(bǔ)充資料出示動(dòng)物植物以及夕陽星空等圖，說一說孩子們還會(huì)在這原始森林干什么，也用動(dòng)詞短語說一說，如：騎大象、抓小魚、看夕陽、數(shù)星

星……然后引導(dǎo)孩子們用這樣的格式來仿說祖先的生活和孩子們的童真童趣。

我想—— 那時(shí)候，

我們的祖先， 孩子們也在這里

可曾在_______嗎？ ______________嗎？

有了旁邊副板書的支架，學(xué)生仿寫段落也是水到渠成。

教學(xué)本課時(shí)，我從課文內(nèi)容出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的想象，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，讓孩子們盡情暢游原始森林，感受原始人的生活與孩子們的快樂，在祖先搖籃里尋覓藏在其中的語言奧秘。

（作者單位：浙江余姚泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)315400）B43F9E47-26B5-44BC-8274-6197D0BDF388