王璐琦

摘要：學前教育領域近年來受到了前所未有的重視，這就需要更多的師資加入到學前教師行業(yè)中來。所以新教師能否順利渡過入職適應階段是幼兒園面臨的主要問題之一，本研究通過幫助新教師重新認識幼兒園工作、關注新教師遇到的問題等途徑解決新教師入職適應問題，幫助新教師順利渡過入職適應階段。

關鍵詞：幼兒園;新教師;入職適應

在2010年通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出要“積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育”，學前教育開始受到人們的關注。到黨的十八大，我國的學前教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。黨的十九大在強調優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的基礎上首次提出了“幼有所育”，將學前教育的地位推向一個新的高度。在國家一系列政策的支持與重視下，想要實現(xiàn)上述目標，就需要更多的教師加入到學前教育行業(yè)中來。然而我國幼兒教師面臨的一個十分嚴峻的問題之一就是新入職教師的入職適應問題。如果新教師入職適應存在問題，必然對他的專業(yè)成長產生十分不利的影響。

一、相關概念界定

（一）新教師

新教師，又叫做新任教師、初任教師、新手教師等。[1]不同的學者對于新教師有不同的界定，但是共同點都強調新教師能夠承擔相應的教學工作且工作時間為1-3年。所以本研究將新教師定義為接受過學前教育專業(yè)或相關培訓的，并在幼兒園從事教學工作時間為一年以內的幼兒園教師。

（二）入職適應

入職適應是指在積極的職業(yè)價值觀的指導下所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。對于教師來說就是身份的轉變。[2]

二、幼兒園新教師入職適應存在的問題

幼兒園新教師面臨的問題通常包括以下兩方面。在專業(yè)知識方面，新教師理論知識較為充沛，但缺少實踐知識;在專業(yè)技能方面，學前教育不同于其他教育階段，它的教育目標以及教育對象決定了一名幼兒園教師要具備彈琴、唱歌、繪畫以及手工等基本技能。通過調查了解到，新教師表示雖然在學校中學過這些技能，但在工作中較少能夠用到。

三、幼兒園新教師入職適應對策

（一）幫助新教師重新認識幼兒園工作

提到幼兒園教師這一職業(yè)，還是會有很多人認為是“照顧孩子”而已，這種誤區(qū)在現(xiàn)代社會中十分常見。從某種程度上說，幼兒的一日生活常規(guī)的確是幼兒園的中心工作，也占據(jù)了老師們絕大部分時間，但是幼兒園一日生活常規(guī)不僅僅只是照顧幼兒的吃喝拉撒睡，而是涵蓋了幼兒的入園、生活活動、教育活動、進餐、區(qū)域活動、午睡、戶外活動及離園活動。這不僅是對幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和作息規(guī)律的要求，也是教師合理組織班級活動的準則依據(jù)。

在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中還提到重視豐富幼兒多方面的直接經驗;在專業(yè)知識方面提出掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。由此可見，幼兒園的工作范圍涵蓋很廣泛，例如在課程設計方面，教師在選擇活動內容方面一定從幼兒已有的知識和生活經驗出發(fā)，另一方面強調幼兒的參與性。除此之外，幼兒園教師同樣也要承擔教研工作，以教研促發(fā)展。

（二）積極關注新教師遇到的問題與困惑

剛剛從象牙塔里面走出來的大學生對幼兒教師這份工作抱有極大的熱情，但是當他們還沒有完全適應新環(huán)境時往往就已經開始正式工作。隨之而來的就是帶班的挫敗感、如何進行有效的師幼互動、以及幼兒挑食、吃飯速度慢、午休紀律差該如何解決等問題。此外，新教師還會面臨幼兒園工作理想與現(xiàn)實的落差從而產生較大的心理壓力，不利于新教師的專業(yè)成長與發(fā)展。作為幼兒園的管理者，首先要以人為本，積極關注新教師在園遇到的各種問題并給予關心與關注。其次，幼兒園可結合本園實際情況改善新教師的學習、工作和住宿環(huán)境，為新教師搭建良好的物質平臺。最后，關注新教師的心理健康問題。新教師沒有完全適應自身角色的轉變，加之對于幼兒園工作理想狀態(tài)和實際工作的落差會降低其自我效能感，長期以往會讓新教師籠罩在消極負面情緒之中，不僅降低工作效率，而且會喪失職業(yè)熱情。

（三）開展多種形式的入職培訓

“根據(jù)教師教育一體化的思想，職前教育、入職培訓、在職培訓這三個階段在教師教育中應該是一脈相連的三個組成部分，每個階段有其特定的任務，貫穿著教師的一生。而入職教育是幼兒園教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長中不可缺少的一個部分，而且對于初任教師的入職培訓，由于其對象的特殊性，需要體現(xiàn)一定的特色?！盵3]第一，近兩年因為疫情原因，為保障個人安全，落實國家疫情防控措施，幼兒園可以采取線上培訓的方式，減少不必要的接觸。同時根據(jù)培訓內容，可以靈活選擇直播培訓和錄播培訓等線上培訓方式。第二，靈活運用園本培訓、區(qū)級培訓和國培等不同模式，為新教師提供觀摩、講座、名師指導、園所交流等多種方式進行學習，要善于利用各園資源，開展不同幼兒園之間的觀摩和交流，為新教師提供直接的學習對象，以達到培訓效果的最優(yōu)化。第三，培訓的內容涵蓋廣泛，從師德師風、如何上好一節(jié)教育活動、幼兒的觀察評價以及不同方面的案例分析，讓新教師在開展之后的工作有“模板”可循。

（四）重視自我反思，進行自我調適

美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思，這個公式充分展示教師自我反思的重要性。在入職初期，新教師會遇到各種各樣的問題與困難，只有不斷反思與調整自己的行為才能不斷地完善自己。新教師可以借鑒Brubacher等人提出的四種反思方法： （1） 寫反思日記（2）觀摩與分析（3）職業(yè)發(fā)展（4）行動研究，教師對課堂上遇到的問題進行調查研究。[4]與此同時，新教師也要形成正確的自我認知與職業(yè)認同感，明確自己的長處與劣勢，做到揚長避短，盡快渡過適應不良時期。

國家對于學前教育重視，對于幼兒教師提出更高的要求。而入職適應時期是一名新教師必須經歷的一個階段，也他們職業(yè)生涯的起始階段和關鍵期，在這一時期形成的職業(yè)認同感和歸屬感會對后續(xù)工作的穩(wěn)定行產生重要影響，作為一名新教師要不斷進行適應與學習，才能更好地渡過入職適應期。

參考文獻：

[1]戴銳.新教師職業(yè)適應不良及其防范[J].教育探索，2002（04）：95-97.

[2]王明輝. 企業(yè)員工組織社會化內容結構及其相關研究[D].暨南大學，20.

[3]錢懿琦.初任教師入職適應特點及其影響因素研究[D].上海：華東師范大學，2009.

[4]林泳海，等專家型幼兒教師成長的幾點思考[J].廣西師范人學學報（哲學社會科學版），2007（2）：83-86.7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE