王斌

摘要：任何教學課堂都需要激發(fā)學生的學習興趣，尤其是中學音樂教學課堂。教師只有在課堂上采取合理的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生對音樂知識產(chǎn)生興趣，才能取得良好的教學效果。在中學音樂教學中采用有效的教學模式，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，研究創(chuàng)新教學方法，合理運用教學模式，提高教學效果。本文將對教學模式進行分析，探討教學模式在中學音樂教學中的應用與體現(xiàn)。

關鍵詞：中學音樂;教學模式

引言：

音樂是一門無形的藝術。感受和表達音樂需要審美想象的幫助。在感受和演唱音樂的過程中，能充分調(diào)動學生的想象力和感知力，極大地鍛煉學生的創(chuàng)新能力。只有教師采用良好的教學模式，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得最佳的學業(yè)狀態(tài)和學習效果。

一、中學音樂教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

表象的泛化、思維的泛化和創(chuàng)新能力的泛化都是審美想象的重要組成部分。審美想象可以塑造學生對音樂作品的情感體驗，創(chuàng)造出更適合的意境。音樂是一種無形的藝術形式，它不能真正產(chǎn)生肌理或形式的視覺沖擊。它只能通過耳朵搜索并在大腦中復制。這種性質(zhì)決定了音樂具有高度的想象力，審美想象力在音樂欣賞和聲樂演唱中的作用是可以預測的。在聽音樂的過程中，學生可以充分發(fā)揮他們的想象力，使音樂成為他們心中的特定對象。自由想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要時期。豐富多彩的音樂課堂教學模式可以以豐富多彩的形式鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、中學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑精神

勇于提問、勇于求同存異、敢于挑戰(zhàn)權威是能夠反映創(chuàng)造者的重要人格特征。因此，在課堂教學中，我們努力營造民主和諧的心理環(huán)境，創(chuàng)造有利于學生自主提問的學習情境。為了使學生的認知活動接受頻繁的挑戰(zhàn)，不斷激活學生的思維，不斷在學習中產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問題和新的想法，教師應注意創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的開放性問題情境。過去，在音樂教學過程中，學生處于“師唱、學生模仿”的狀態(tài)，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。他們的思維過程往往是記憶性思維，這扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念是每一位音樂教師義不容辭的責任。根據(jù)音樂教材的特點和優(yōu)勢，在中學音樂教學過程中，要在音樂活動中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，積極激發(fā)和誘導學生，為學生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，使學生成為自主學習的主體。同時，鼓勵和啟發(fā)學生提出更多問題，并為學生提供不同層次的音樂表演、歌唱、組織文化活動等參與培訓的機會。豐富的想象力促使創(chuàng)造性思維的形成。我們的音樂教師應該為學生創(chuàng)造更多的情境，引導學生產(chǎn)生合理的想象力，用準確優(yōu)美的演示動作、生動的語言和準確的發(fā)音引導學生學習。因此，在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時，也能使學生積累大量的學習經(jīng)驗，增強學生創(chuàng)新的勇氣和信心。

2.為學生創(chuàng)造輕松的音樂學習環(huán)境

學生的音樂水平不僅受個人能力、素質(zhì)等主觀因素的影響，還受客觀環(huán)境的影響。要努力為學生提供寬松的學習環(huán)境，營造“百家爭鳴、百花齊放”的文化氛圍。有了寬松的學習環(huán)境，就有利于形成學習的主動性和自覺性，就有可能促進創(chuàng)新意識的創(chuàng)造和創(chuàng)新思維的形成。更重要的是，要保持學生的好奇心和學習熱情。我們可以從幾個方面入手，創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。一是加強學校文化建設，在每一個教室墻上張貼名言警句，鼓勵學生樹立遠大理想和抱負。第二，舉辦學生音樂會，吸引更多熱愛音樂的學生，進一步普及音樂教學，經(jīng)常組織文藝活動。在組織音樂活動時，引導學生產(chǎn)生合理的想象力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生積累大量的學習和實踐經(jīng)驗，進一步增強學生創(chuàng)新的勇氣和信心。

3.講解音樂背景知識，讓學生感知音樂

每一段音樂都有它的原因，有些音樂背后甚至有一個故事。通過了解這些背景知識，我們可以了解作者當時創(chuàng)造了什么樣的情境，我們也可以深刻地感受到音樂所表達的情感。當然，這也是教師備課時需要做的事情。在課堂上，他們用音樂的聲音向?qū)W生解釋，引導學生感受和想象作者當時的處境。例如，在向?qū)W生播放歌曲《二泉映月》時，我們可以先了解作者，然后告訴作者的生活經(jīng)歷和困難。然后播放音樂，讓學生感受作者當時的感受。這不僅讓學生們明白，音樂不僅是為了緩解人們的壓力，也是為了表達創(chuàng)作者的真實感受。它還可以讓學生知道他們的情緒可以通過音樂來表達，從而間接激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

結(jié)語：

中學音樂課堂比其他學習階段具有更多的發(fā)展優(yōu)勢。首先，中學生的是非觀比小學生更成熟。音樂老師可以更好地與中學生交流。其次，中學學生在音樂課上的投入比中學生多?？傊?，中學音樂課堂教學要充分利用有效的教學工具，重視師生互動。這樣，音樂老師通過有效的教學指導，營造了良好的教學氛圍。音樂教學的有序發(fā)展造就了獨具特色的音樂課堂 。

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