林玲　王春霞　季萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于人才的需求量也逐年增大，紡織工程領(lǐng)域也在不斷改進(jìn)教學(xué)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的紡織人才，我國(guó)已經(jīng)將針織學(xué)列為紡織工程的必修課，進(jìn)行了針織學(xué)課程建設(shè)的教學(xué)新模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行改革與探究，這樣一來(lái)針織學(xué)的課程教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)多種授課方式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合大量的實(shí)踐調(diào)查，找出現(xiàn)階段針織學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，以供大家進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：針織學(xué);教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀;教學(xué)模式改革創(chuàng)新;分析探討

一直以來(lái)我國(guó)都是人口大國(guó)，人口數(shù)量一直位居世界第一，同時(shí)我國(guó)也是手工業(yè)發(fā)展較快的國(guó)家，尤其是進(jìn)入現(xiàn)代以來(lái)國(guó)家開始重點(diǎn)關(guān)注手工業(yè)人群的就業(yè)與發(fā)展，因此有越來(lái)越多的人投身于手工業(yè)制造的行列之中。現(xiàn)階段的手工業(yè)制造大多都是紡織工程，為此國(guó)家特意開設(shè)了針織學(xué)的相關(guān)課程，為學(xué)生未來(lái)從事針織生產(chǎn)工作奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)課程的不斷傳授，學(xué)生可以了解并掌握針織物的形成原理，并且通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)能夠操作針織機(jī)。同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，這樣才能符合針織企業(yè)人才的需求。

一、針織學(xué)課程建設(shè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)模式僵化這個(gè)問(wèn)題是教育界發(fā)展的最大的阻礙，當(dāng)然針織學(xué)的課程建設(shè)也不例外，作為一門大學(xué)的專業(yè)課，針織學(xué)的教學(xué)不僅沒有與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，而且在很多時(shí)候還是采用的傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，教師在課堂上講書本上的知識(shí)照本宣科的念一遍就結(jié)束了課程，這樣一來(lái)不僅缺乏師生的互動(dòng)，而且完全抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，使得整個(gè)課堂氛圍異常沉悶。

（二）偏重于理論教學(xué)，忽略實(shí)踐

眾所周知我國(guó)是人口大國(guó)，所以我國(guó)的各類資源都是十分緊缺的，當(dāng)然教育資源也不例外，所以在長(zhǎng)此以往的大環(huán)境影響之下，教師已經(jīng)養(yǎng)成了重理論輕實(shí)踐的教學(xué)習(xí)慣，而且這還會(huì)無(wú)故推進(jìn)課程進(jìn)度提前結(jié)課，這樣一來(lái)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有悖于國(guó)家培養(yǎng)人才的初衷。尤其是針織學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在授課的過(guò)程中依舊是書本知識(shí)講解為主，偶爾的實(shí)踐活動(dòng)還是以演示參考匆匆結(jié)束，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，難以為國(guó)家培養(yǎng)出這方面的出色人才。

（三）教學(xué)時(shí)間較短

根絕大量的調(diào)查實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，針織學(xué)的課程教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中所占比例并不高，其課時(shí)設(shè)計(jì)以及授課時(shí)長(zhǎng)與其學(xué)習(xí)難度比起來(lái)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這正因如此，學(xué)校才應(yīng)該重點(diǎn)反思，如何改進(jìn)才能將針織學(xué)的課程教學(xué)落到實(shí)處。

（四）教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀我們了解到，現(xiàn)在很多學(xué)校在針織學(xué)課程方面聘請(qǐng)的都是一些青年教師，基本上就是畢業(yè)就直接就業(yè)的那種，根本沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)就不能很好的將針織學(xué)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講好，因此也會(huì)阻礙國(guó)家培養(yǎng)人才的進(jìn)程。

二、針織學(xué)課程建設(shè)種教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（一）理論教學(xué)改革

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

在長(zhǎng)久以來(lái)的針織學(xué)教育發(fā)展過(guò)程之中，書本教學(xué)一直存在知識(shí)內(nèi)容碎片化，不成體系等問(wèn)題，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致教師上課時(shí)很難掌握教學(xué)重點(diǎn)，尤其是一些教師只會(huì)照本宣科，這樣一來(lái)就會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)很難達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，學(xué)校在教材選用這一方面可以經(jīng)過(guò)大量的比對(duì)研究，最終選擇一些講解清楚，脈絡(luò)清晰且自成體系的大家之作，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教化作用，讓教師講的輕松，讓學(xué)生看的明白，最終在共同的努力之下為國(guó)家培養(yǎng)出棟梁之材。

2.一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自定義發(fā)展

教學(xué)模式的改變是一個(gè)老生常談的話題，但是卻沒有幾個(gè)學(xué)校能夠真正做到，因此國(guó)家應(yīng)該積極鼓勵(lì)高效，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推翻知識(shí)灌輸式的課堂，根據(jù)專業(yè)特性建立不同風(fēng)格的課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的自定義發(fā)展。例如針織學(xué)課程教學(xué)是側(cè)重于實(shí)踐的，那么教師就應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦大膽嘗試。學(xué)校也可通過(guò)開辦競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)做出相關(guān)紡織品，這樣一來(lái)就可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而且在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬了相關(guān)的知識(shí)面，一舉兩得。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

互諒網(wǎng)多媒體教學(xué)是近幾年才興起的一種教學(xué)模式，不過(guò)一經(jīng)問(wèn)世便受到了廣泛的關(guān)注，二紡織學(xué)課堂之中教師也應(yīng)該采取該項(xiàng)教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的形式，這樣一來(lái)就可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在課后教師也可以通過(guò)手機(jī)布置線上作業(yè)，這樣不僅節(jié)約時(shí)間還能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

針織學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是多方面的，首先應(yīng)該著重培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到困惑可以得到及時(shí)解答;其次就是學(xué)校的建設(shè)，學(xué)?？梢陨暾?qǐng)教學(xué)資金為自己引進(jìn)一批專門的機(jī)器進(jìn)行教學(xué)，也可以和大廠合作，定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩體驗(yàn)?？傊疅o(wú)論是哪一種方法都是為了學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有用的人才。

總結(jié)

針織學(xué)是一門側(cè)重于實(shí)踐的課程，其中的教學(xué)內(nèi)容更多都是為了后續(xù)工作提供保障的，因此當(dāng)前為了滿足針織行業(yè)的發(fā)展需求，針織學(xué)課程的改革也刻不容緩。相關(guān)教師不僅要從授課的內(nèi)容和形式上進(jìn)行變更，更為重要的是在教學(xué)的手段和方法上進(jìn)行改革。給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓大家在實(shí)踐中感受專業(yè)知識(shí)的魅力。同時(shí)值得關(guān)注的一點(diǎn)就是針織學(xué)的教學(xué)手段不應(yīng)該是千篇一律的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)保證了課堂效率。

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課題：教育教改研究項(xiàng)目，針織工程數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究;產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，2021102614;產(chǎn)學(xué)研技術(shù)轉(zhuǎn)讓，2021112412。

通訊作者簡(jiǎn)介：林玲（1981.03-），女，漢族，江蘇鹽城人，博士研究生，講師。研究方向：紡織材料、功能紡織品