嚴(yán)鵬 孟江

摘要：微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的衍生物，以生動(dòng)、形象、靈活為特點(diǎn)的教學(xué)模式得到教師以及學(xué)生的追捧。微課運(yùn)用至初中歷史學(xué)科教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展微課學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識。將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠提高教學(xué)效率，加快歷史教學(xué)的改革。因此，在今后的教學(xué)中，教師就需要不斷地探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，將微課高效靈活地應(yīng)用其中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課;初中;歷史;應(yīng)用

自我國邁入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，也給我國教育教學(xué)改革提供了極大的幫助。由于歷史事件的真實(shí)性及歷史教學(xué)內(nèi)容的枯燥性， 歷史教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。歷史事件的真實(shí)性要求學(xué)生精準(zhǔn)記錄歷史事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)展過程、社會(huì)背景等，使學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)困難，因此，部分學(xué)生由于缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這對他們歷史核心素養(yǎng)的形成極為不利?；诖?，微課已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的重要方式之一，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行充分地利用，在課堂 40 分鐘里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高效率。

一、微課運(yùn)用于初中歷史教學(xué)課程的必要性

微課教學(xué)模式主要是以微課視頻為載體開展教學(xué)內(nèi)容，因此教師在開展初中歷史課程教學(xué)期間，需要利用微課教學(xué)模式增加課程教學(xué)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在對微課視頻內(nèi)容反復(fù)觀看的過程中也能加深對歷史知識的學(xué)習(xí)記憶。對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，能夠幫助其全面掌握初中歷史課程重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中歷史課程內(nèi)容煩瑣、難記，初中生本身的自我約束能力相對較差、自主探究積極性不高，微課教學(xué)模式的多樣化特征能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課視頻能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識進(jìn)行串聯(lián)，借助趣味性的教學(xué)方法幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)歷史課程的魅力，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識內(nèi)容保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在滿足學(xué)生個(gè)人求知欲望的同時(shí)，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)微課教學(xué)模式能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，開展多元化的課程教學(xué)活動(dòng)，大大提升初中歷史課程的教學(xué)效率。

二、初中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一） 運(yùn)用微課構(gòu)建歷史教學(xué)框架

歷史作為一門包羅萬象的學(xué)科，其中時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物、歷史事件、結(jié)果和影響都是核心內(nèi)容，是歷史的重要組成部分，因此在初中歷史的學(xué)習(xí)中想要獲得有效的教學(xué)效果，合理地使用微課進(jìn)行框架構(gòu)建是非常重要的。微課中幾乎都是對重難點(diǎn)主線知識的梳理，沒有繁雜知識，在構(gòu)建歷史知識框架的時(shí)候是非常有用的，具有高度科學(xué)性和邏輯性。當(dāng)每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用微課讓學(xué)生跟隨其主要內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，然后把單元知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，如此可以構(gòu)建一個(gè)邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理的理論知識框架。首先概括出本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容制作時(shí)間軸，然后圍繞時(shí)間軸進(jìn)行重大歷史事件的梳理，其中包括事件發(fā)生的地點(diǎn)、起因、意義以及影響。

（二） 微課的設(shè)計(jì)要短小有內(nèi)涵

微課視頻本身雖然是濃縮過后的精華內(nèi)容，但是該有的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)步驟也是不能少的。第一，要有微課導(dǎo)入。“好的開始是成功的一半”，簡潔明了的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到微課學(xué)習(xí)中來; 第二，要在視頻開頭直接點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù); 第三，對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 歷史事件、歷史人物、歷史意義） 講述要清晰明了并要做出總結(jié)性的陳述與分析; 第四，對該微課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的拓展延伸，加上恰當(dāng)?shù)陌咐v述可以激發(fā)學(xué)生的歷史情感，讓他們的代入感更強(qiáng)，從而對教學(xué)視頻的內(nèi)容記憶更加深刻; 第五，要有鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì) 1～3 個(gè)練習(xí)題鞏固本節(jié)微課知識。如此，微視頻的制作就可以結(jié)束了。老師通過學(xué)校智慧平臺發(fā)布微視頻讓學(xué)生自行觀看，在觀看的同時(shí)做好對重點(diǎn)知識的記錄，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和需要選擇是否再次或多次觀看。

（三） 微課內(nèi)容的制作要聲形兼?zhèn)?/p>

當(dāng)前學(xué)生對圖像的接收能力大多數(shù)來自背景音樂，很多時(shí)候我們所看到的同樣的畫面，換個(gè)背景音樂就會(huì)有不同的感受，初中歷史微課內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)把握好這種心理。與畫面比較貼合或者音質(zhì)較高的背景音樂，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，他們逐漸把精力集中在視頻中，對于視頻中的知識點(diǎn)也有了更深的記憶，在聲與形結(jié)合的吸引下，學(xué)生會(huì)更加專注地看歷史注解，這既是對歷史知識的默讀又是一種思考，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下可能會(huì)再次播放視頻，那么視頻中的知識點(diǎn)也會(huì)一遍遍地重復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。在微視頻設(shè)計(jì)中有一點(diǎn)需要特別注意，對一些歷史事件或人物的標(biāo)注應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀事實(shí)來，教師嚴(yán)禁在視頻中添加自己的個(gè)性化理解，這會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也會(huì)禁錮學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

（四） 發(fā)揮微課導(dǎo)入的優(yōu)勢

初中歷史教材中記載著古來圣賢、今人事跡的存在痕跡，很多內(nèi)容的知識點(diǎn)零散復(fù)雜，如果單單依靠死記硬背既不利于理解還會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果無法較好達(dá)成。歷史是環(huán)環(huán)相扣的，了解了這個(gè)事件或這個(gè)歷史階段，就會(huì)不由自主地想象其發(fā)展走向，這種好奇心的驅(qū)使可以非常有效地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，主動(dòng)地學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受效果要好得多。學(xué)生再對微課學(xué)習(xí)的過程中幫助其梳理歷史線索，形成歷史脈絡(luò)，有利于學(xué)生掌握歷史主干知識。微課作為新的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心關(guān)于歷史知識的不同理解，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和歷史情感的形成，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的最終目的。

結(jié)束語

總而言之，在今后的歷史教學(xué)中，教師需要通過做好課堂導(dǎo)入、進(jìn)行重點(diǎn)聚焦、實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破、引導(dǎo)思考探究、拓展知識內(nèi)容等策略來實(shí)現(xiàn)微課的高效靈活運(yùn)用，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率。

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