馬燕珍 鄧江華

摘要：在十九大報(bào)告中，首次指出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，肯定農(nóng)村農(nóng)業(yè)的重要發(fā)展地位，而教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)發(fā)展工程，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。全國(guó)各地農(nóng)村地區(qū)深入貫徹十九大報(bào)告精神，著力構(gòu)建教育新體系，如何補(bǔ)齊落后地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展短板，讓越來越多的農(nóng)村兒童破除“均等化”、“不公平”教育困境，是夯實(shí)脫貧攻堅(jiān)根基之所在。本文將針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩童的教育現(xiàn)狀、問題展開研究，力求解疑點(diǎn)、破難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，彌補(bǔ)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀不足，振興農(nóng)村教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教育;教育幫扶;廣州花都獅嶺

1、引言

在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)定領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)教育事業(yè)取得蓬勃發(fā)展，但農(nóng)村教育始終是教育事業(yè)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來，全國(guó)深入貫徹黨的十九大報(bào)告重要精神，立下中華民族關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程目標(biāo)，并為早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興而砥礪前行，各地積極響應(yīng)“百年大計(jì)，教育為本”的號(hào)召，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。

習(xí)總書記也多次在重大場(chǎng)合上，肯定“扶貧先扶智”的重要性，強(qiáng)調(diào)注重教育脫貧，各地要著力解決教育資源均等化問題，破除貧困人口的子女輸在教育起跑線上這一難題，進(jìn)一步斬?cái)嘭毨ТH傳遞。因此，全國(guó)各地農(nóng)村地區(qū)積極探索農(nóng)村孩童教育幫扶的新模式，旨在實(shí)現(xiàn)脫貧基礎(chǔ)更加穩(wěn)固、脫貧成效更可持續(xù)。

無論在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，還是在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)下，如何讓農(nóng)村教育煥發(fā)嶄新的面貌，走出一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義農(nóng)村振興道路，是新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕和推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。

2、研究背景與意義

新時(shí)代發(fā)展下，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的方法之一是加快人才建設(shè)，農(nóng)村教育現(xiàn)狀的考量有利于建設(shè)新時(shí)代美麗農(nóng)村，探索農(nóng)村教育發(fā)展的新模式，進(jìn)而優(yōu)化農(nóng)村教育發(fā)展。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)發(fā)展不平衡不充分的問題仍十分突出——城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)尚未完全破除、城鄉(xiāng)發(fā)展存在較大差距、不少農(nóng)村陷入日益凋敝的困局、農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力的流失問題依然嚴(yán)峻，而農(nóng)村的基礎(chǔ)教育問題、師資力量問題、孩童的心理健康問題等等方面也亟待改善、強(qiáng)化。

益燃團(tuán)隊(duì)求真務(wù)實(shí)、因地制宜，通過對(duì)廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展過程加以研究，以獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩童的教育為調(diào)研實(shí)踐，研究教育過程中出現(xiàn)的問題，如師資力量不足、資源配置短缺、教育政策弱化、家庭教育缺乏等方面，益燃團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地走訪調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查以及國(guó)家文件研究等多種形式，為農(nóng)村孩童農(nóng)村教育的幫扶模式的創(chuàng)新建言獻(xiàn)策。

3、研究方法

3.1實(shí)地觀察法：益燃團(tuán)隊(duì)通過對(duì)廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)周邊農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭進(jìn)行實(shí)地走訪與問卷調(diào)查，進(jìn)一步農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭的教育情況。

3.2訪談?wù){(diào)查法：益燃團(tuán)隊(duì)通過對(duì)廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)周邊農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭進(jìn)行走訪和訪談，搜集、整理了獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村教育展現(xiàn)狀的佐證材料，深入了解當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)農(nóng)村教育發(fā)展情況的滿意度。

3.3文獻(xiàn)調(diào)查法：益燃團(tuán)隊(duì)通過各種數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)術(shù)資源的檢索，包括相關(guān)的文獻(xiàn)資料、國(guó)家公開文件和地方政府報(bào)告，從《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<建立建檔立卡貧困教育人口信息對(duì)比協(xié)調(diào)機(jī)制的實(shí)施方案>的通知》、《國(guó)務(wù)院扶貧辦關(guān)于印發(fā)<深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)實(shí)施方案（2018-2020年）>的通知》以及《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)<鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）>的通知》等材料獲取關(guān)于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村教育的數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、借鑒和總結(jié)，通過對(duì)政策的充分研究，從而獲得本文研究的理論依據(jù)。

4、廣州花都獅嶺的教育現(xiàn)狀

由于歷史、民俗、文化底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)水平等原因，區(qū)各單位對(duì)教育的重視有所差異，造成了獅嶺鎮(zhèn)教育的相對(duì)滯后，落后于其他廣州市區(qū);教育資源配置存在不公平現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校能獲得的教育資源少之又少，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)目前還達(dá)不到現(xiàn)有自身等級(jí)學(xué)校規(guī)定的實(shí)驗(yàn)儀器和圖書配備的最低標(biāo)準(zhǔn)，且有些農(nóng)村小學(xué)還殘存危房建筑。

在實(shí)地走訪和調(diào)查問卷中，益燃團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，有些父母由于工作繁忙或者不懂學(xué)習(xí)方法，在孩子的教育問題上要么放任不管，要么傳輸“讀書無用”、“享樂要趁早”等消極觀念。同時(shí)，獅嶺的大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是農(nóng)民或者務(wù)工，在教育觀念及教育方法上相對(duì)落后于文化程度相對(duì)較高的城市人。盡管大部分的家長(zhǎng)都希望孩子獲得高學(xué)歷，有深厚的知識(shí)，然而，對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)，仍有三分之一的家長(zhǎng)在平時(shí)不重視，不關(guān)注;還有三分之一的家長(zhǎng)由于自身文化素質(zhì)影響，在孩子的教育方面有心無力，往往因教育方法不當(dāng)獲偏激而引起孩子的逆反心理，甚至有時(shí)候家長(zhǎng)都不知道在什么時(shí)候什么地方以什么樣的方法實(shí)施教育。存在的主要問題如下：

4.1農(nóng)村教育存在薄弱、短板之處

農(nóng)村落后地區(qū)義務(wù)教育存在“不均”、“短板”淺薄的現(xiàn)狀。近十幾年來，中國(guó)農(nóng)村由于打工潮的影響，農(nóng)民工外出務(wù)工的情況尤其突出。通過調(diào)查廣州花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)：有些村落45歲以下的勞動(dòng)力幾乎都外出打工，居家的長(zhǎng)輩缺乏一定的文化教育能力，因此很多學(xué)生由于受家庭教育的影響而導(dǎo)致父母教育、關(guān)懷不到位;同時(shí)，落后地區(qū)教育資源受分配不均的影響，以致不少孩童無法接受平等、公平的教育。

4.2農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面需要被關(guān)注

在廣州花都獅嶺鎮(zhèn)地區(qū)，有些父母因外出務(wù)工而把孩子托付給家中長(zhǎng)輩進(jìn)行撫養(yǎng)，孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷只有爺爺奶奶的陪伴。在發(fā)展的過程中因?yàn)槿狈σ欢ǖ募彝ソ逃c關(guān)愛，致使孩子從小缺乏安全感和共情能力，心理也較為脆弱，沒有父母的教育下，孩子就像一支漂浮不定浮萍缺乏了“根”，也就是所謂的“留守兒童”——原生家庭的影響將可能會(huì)伴隨孩子終身。他們不樂觀甚至悲觀，缺少了年少的活力與對(duì)未來的熱情，因?yàn)檗r(nóng)村教育的尚未完全普及和局限落后，再加上父母的家庭教育的缺失，在素質(zhì)與知識(shí)上存在很大的“痛點(diǎn)”與“缺口”。

4.3農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)模式具有局限性

隨著新時(shí)代科技的日益發(fā)展，新時(shí)代的教育往往伴隨著“科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)”發(fā)展理念，但農(nóng)村貧困地區(qū)并未實(shí)現(xiàn)完全普及科學(xué)教育理念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式仍然處在“落后”且“局限”的現(xiàn)況。以廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)為例，當(dāng)走進(jìn)一些“留守兒童”的家中，益燃團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)僅僅停留在最初的落后學(xué)習(xí)模式，且受到父母外出務(wù)工的影響，居家的長(zhǎng)輩并不具備足夠的文化水平來教育孩子，導(dǎo)致循環(huán)鏈處在一個(gè)較為“尷尬”的局面——年老長(zhǎng)輩輸出有限，年幼兒童輸入受限。

5、針對(duì)獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩童教育的存在問題的解決對(duì)策

5.1補(bǔ)短板——落實(shí)教育政策，讓每個(gè)學(xué)生有學(xué)上、上好學(xué)

加速振興“精準(zhǔn)幫扶”路的建設(shè)，打通教育政策落實(shí)的最后一公里。第一，實(shí)施教育扶貧“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，深入分析廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童不同的受教育情況和家庭情況，制定相應(yīng)的教育幫扶計(jì)劃，改良“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶模式，進(jìn)行“伙伴式教學(xué)”，陪伴農(nóng)村兒童共同成長(zhǎng)，給予他們?nèi)轿弧⒍鄬用娣?wù)，為他們打造平等且質(zhì)優(yōu)的教育環(huán)境，讓每個(gè)孩子有學(xué)上、上好學(xué)。第二，實(shí)施“送教上門”，通過了解獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童的想法和學(xué)習(xí)狀況，走入孩子們的家，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)送教上門，做到給予農(nóng)村兒童立體教學(xué)，增加雙方的信任感，提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可設(shè)立“候鳥驛站”，開展暑期定期支教活動(dòng)。

5.2強(qiáng)能力——全方面提升能力，合理調(diào)配師資力量

正視農(nóng)村落后地區(qū)兒童心理、素質(zhì)、知識(shí)的“痛點(diǎn)”與“漏洞”— —填補(bǔ)助力“健康發(fā)展”為年少夢(mèng)插上翅膀。第一，不同門類學(xué)科（文化+藝術(shù)）全方位模式。一方面，大學(xué)生通過文化輔導(dǎo)，糾正學(xué)習(xí)過程的錯(cuò)誤方法，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;另一方面，通過一對(duì)一的模式了解獅嶺農(nóng)村兒童的不同興趣愛好，組建興趣班，大學(xué)生可利用課余時(shí)間教孩子們繪畫、唱歌、朗誦、彈樂器等等，進(jìn)行藝術(shù)類的娛樂活動(dòng)，提高審美藝術(shù)能力。第二，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+云端服務(wù)”，通過網(wǎng)絡(luò)錄播、直播、視頻連線形式進(jìn)行線上教學(xué);與獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童建立微信、QQ，利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行云端式服務(wù)。此外，還可結(jié)合自媒體，利用公眾號(hào)以及自媒體短視頻平臺(tái)等進(jìn)行公益?zhèn)鞑?，鼓?lì)更多志愿者助力農(nóng)村教育。

5.3兜底線——立體化資助學(xué)生，不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)

以大學(xué)生的身份發(fā)起公益基金，尋找校企合作平臺(tái)，募集教育基金作為定向幫扶啟動(dòng)資金，呼吁大學(xué)生將比賽獲得的獎(jiǎng)金或是通過拉贊助獲得的資金自愿地捐贈(zèng)給農(nóng)村兒童作為他們的幫扶資金。兜住貧困線，從學(xué)習(xí)資金、獎(jiǎng)勵(lì)資金到科技資金等多方面助力農(nóng)村教育發(fā)展。針對(duì)建檔立卡貧困人口、低保人口、五保人口、殘疾人口和單親家庭的兒女，實(shí)在無力負(fù)擔(dān)教育費(fèi)用的，可通過社會(huì)公益發(fā)起，為他們尋找定向的教育資助者，遵從自愿自主原則實(shí)施定點(diǎn)培養(yǎng)——反哺社會(huì)的培養(yǎng)計(jì)劃。

6、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣州花都市獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村兒童教育現(xiàn)代化建設(shè)問題及策略研究，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、教育資源配置、農(nóng)村家庭教育等方面做詳細(xì)分析，有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化，破除均等化困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的教育人才的高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同農(nóng)村振興的有效銜接的意義是符合現(xiàn)實(shí)的和滿足未來的。無論經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，教育一定要跟上發(fā)展腳步，全社會(huì)的共同責(zé)任是守好控好這五線：輟保學(xué)防范線、義務(wù)教育保障線、教育質(zhì)量控制線、農(nóng)村振興支撐線、思政工作安全線，全力鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，推動(dòng)農(nóng)村振興的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2020-2021學(xué)年訓(xùn)練項(xiàng)目，廣州工商學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃：益燃計(jì)劃—鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣州花都獅嶺鎮(zhèn)農(nóng)村孩子教育幫扶新模式（項(xiàng)目編號(hào)：xj202113714044）