賈慧

摘要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，“繪本課程”是非常重要的教學(xué)方式，通過(guò)自身極強(qiáng)的趣味性，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中要加強(qiáng)對(duì)“繪本”的實(shí)施和運(yùn)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及小學(xué)美術(shù)的授課特點(diǎn)，采用合適的“繪本課程”，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪本課程;教學(xué)探究

前言：

近年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類的思想也出現(xiàn)了巨大的變化，人們更加關(guān)注于小學(xué)教育的發(fā)展問(wèn)題。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生實(shí)施美育教育的重要途徑，幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。基于新課程改革的指導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，嘗試將“繪本課程”融入到小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)感，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)生們今后的體育訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展[1]。

一、小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用繪本的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本，同時(shí)，也是提高美術(shù)教學(xué)效果的保障。而小學(xué)美術(shù)“繪本課程”通過(guò)自身的趣味性和藝術(shù)性，可以很好的激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣，豐富小學(xué)生的想象力、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的美學(xué)意識(shí)、藝術(shù)思想、設(shè)計(jì)理念以及藝術(shù)品位。因此，“繪本課程”對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生多元化的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣具有積極的推動(dòng)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而“繪本課程”恰巧可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)講解“繪本”內(nèi)容，讓學(xué)生了解其蘊(yùn)含的情感和繪畫(huà)技巧，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以更加具體生動(dòng)的感受到美術(shù)所蘊(yùn)含的魅力，從而提高學(xué)生的審美能力和繪畫(huà)能力[2]。

（三）繪本課程可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越需要具備全面知識(shí)和素質(zhì)的復(fù)合人才。因此，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用“繪本”是非常重要的，由于“繪本”自身的教育價(jià)值，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生起到了積極的引導(dǎo)作用，優(yōu)秀的“繪本”既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中繪本課程的策略探究

（一）結(jié)合經(jīng)典繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)結(jié)合各種經(jīng)典的“繪本”，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)結(jié)合經(jīng)典“繪本”既可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力，還可以提高學(xué)生的自主分析能力和學(xué)習(xí)能力等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)收集國(guó)內(nèi)外大師的經(jīng)典作品，在日常的美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和學(xué)習(xí)，從根本上提高小學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)技巧的掌握和提高自身的繪畫(huà)能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)課程時(shí)，教師可以結(jié)合美術(shù)作品《爺爺送給我一條小溪》進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲情并茂的講解，吸引學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們對(duì)于繪畫(huà)的色彩、落筆進(jìn)行研究，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生們更好的掌握繪畫(huà)的手法與技巧。

（二）設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，提高繪本創(chuàng)作能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，其美術(shù)練習(xí)大多比較枯燥乏味，很難激起學(xué)生們的興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合“繪本課程”，組織學(xué)生開(kāi)展多種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與，做課堂真正的主人，從而更好的活躍課堂氛圍增加學(xué)生的積極性。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)聲情并茂的講解“繪本”的內(nèi)容，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的繪畫(huà)興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和文化素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)講解繪本《風(fēng)到哪里去了》，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，表達(dá)出自身的情感和態(tài)度，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力。

（三）借助繪本故事激發(fā)學(xué)生的想象力

由于“繪本”本身就蘊(yùn)含著豐富多彩的故事內(nèi)容，具有畫(huà)面簡(jiǎn)單、語(yǔ)言通俗易懂等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的想象空間，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供有效的保障。因此，教師可以通過(guò)借助“繪本”故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有想象力的構(gòu)圖，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和繪畫(huà)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力和色彩搭配能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂中“繪本課程”的實(shí)施與探究，需要教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，形成科學(xué)有效的教學(xué)模式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力和繪畫(huà)能力，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊美.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2021（23）：69-70.

[2]王燕虹.小學(xué)美術(shù)課堂中“節(jié)氣時(shí)令”繪本的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（15）：71-72.

[3]劉海娟.繪本在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：185-186.